浅谈初中地理概念教学的方法

韩圆圆

摘 要：地理概念教学是地理教学的组成部分，地理概念能否被正确理解和掌握，直接关系到学生对地理规律的理解和运用，有效的地理概念教学方法可以提高地理课堂的效率。初中地理教学中有些概念学术性强，学生难以理解。就地理概念教学方法进行探讨，旨在激发学生学习兴趣，引导学生运用正确的思维方式去认识地理事物的本质，从而提高课堂学习效率。

关键词：初中地理;概念教学;方法

地理概念是地理基础知识的有机组成部分，是对地理事物本质属性的抽象概括和总结。有效的教学方法能够激发学习兴趣，提高课堂效率。著名特级教师魏书生说过：“每件事都有一百种做法”[1]，每一个教学内容都可以设计出多种有效的教学方法。因此，地理概念教学要通过多种教学方法，调动学生探究的兴趣和积极性，将晦涩难懂的抽象概念转化成学生简单易懂的生活现象，提高课堂教学效率，学习对生活有用的地理。

一、直接陈述法

直接陈述法采取从规则到实例的演绎方法，先给概念下定义，然后举例阐述，加强学生对概念的理解。教师要采取多样的方法引导学生提炼概念的本质属性并帮助学生理解概念的定义，当学生对此概念了解不多或者根本不了解时可以使用直接陈述法。以“岛屿”概念教学为例，主要通过文字叙述，指出关键属性—举例子和非例子—指图游戏—练习—总结反馈的步骤进行学习，将抽象的概念在图像中选择相关的语言描述出来，并且用游戏的方法将文字和地图相结合，让学生在快乐中获得新知。

二、对比分析法

对比分析法是地理教学中经常使用的一种教学方法，比较适用于相似或相反的概念。这类概念既有联系又有区别，学生容易混淆，通过对比可分析这些概念的异同点，防止学生概念混淆、张冠李戴。[2]在初中地理中，这类概念较多，比如：地球自转和公转、天气与气候、大陆、半岛与岛屿等。我们要引导学生区分这类相似的地理概念，这样才能防止概念混淆，加深理解。

以“天气与气候”概念教学为例，我采用表格的方式对比，简洁明了地展示概念的区别与联系，抓住概念的本质属性。

三、生活现象法

地理教学中有很多概念都来源于生产生活，在概念教学中应充分利用地理来源于生活，从生活中走进地理，让地理服务于生活，追求生活化的地理。

以“季风”概念教学为例，通过提问的形式：夏季我们这里一般刮南风还是北风？冬季呢？让学生把亲眼看到的风向说出来，然后师生共同总结这种风向随季节变化而变化的风就叫季风。这样学生不仅记住了当地冬季刮偏北风，夏季刮偏南风这一自然现象，也深入理解了季风这一概念。

四、举例打比方法

初中学生在生活中难以接触到的一些地理概念，空洞的说教很难达到理想的教学效果。对于这一地理概念，在教学中教师可以采取举例子打比方的方式，这样不仅能达到事半功倍的教学效果，而且在整个过程中也培养了学生的思维能力。

以“自然资源”概念教学为例，举例让学生判断小麦、雷电、阳光等是否属于自然资源。小麦不具有“自然属性”，雷电目前不具备“资源价值”，它们都不是自然资源，而阳光则具备这两个关键属性，属于自然资源。通过以上的分析强化了学生对“自然属性”和“资源价值”的认知，为进一步理解和记忆奠定了基础。

五、实地观察法

人们对事物的认识规律一般都是由简单到复杂、由低级到高级，这种规律同样适用于地理概念教学。[3]实地观察是地理概念学习的有效方法，通过带领学生到室外实地考察，直观了解相关地理概念。例如在讲植被时，带学生直观感受校园里的落叶阔叶林;在讲山脊和山谷时，带领学生走进学校附近的黑铁山，直观观察山脊和山谷。经过实地观察，学生印象深刻，并能在短时间内掌握这些概念的本质属性。

六、归类整理法

在不断的学习过程中，我们积累了愈来愈多的地理概念，时间一长就容易出现混淆、模糊等现象。所以我们要加强对概念的归类整理，区别易混淆的概念。比如：地形与地势、土地利用类型与农业部门、气候類型与气候特征、水资源与水能资源等、四大工业基地和三大高新技术产业基地。在地理教学中，我们可以在一幅局部地图中分析某地的地形、地势、气候类型、土地利用类型和农业部门等，加深学生对概念的认知，也体现事物之间的联系，易于学生对知识的迁移运用。

总之，在初中地理概念教学中，教师要善于结合学生实际灵活使用上述教学方法，让学生理解概念的区别和联系，将所学的地理概念在头脑中融合吸收，形成具有内在联系的系统化知识，促进知识之间的联系与应用。同时，也可以激发学生学习地理的兴趣，提高地理学习效率。

参考文献：

[1]李文彬.如何教学地理概念[J].地理教育，2013（2）：35-36.

[2]邹凯东.高中地理概念教学研究分析[J].中学地理教学参考，2017（2）：35-36.

[3]张绍周.如何进行地理概念教学[J].地理教育，2010（6）：22-23.