初中语文阅读教学中展示环节的优化探究

柴秀巧

摘 要：基础教育阶段语文学科要求学生掌握听、说、读、写等基础知识和技能，并在此基础上形成良好的语用能力。尤其语文课程标准针对学生阅读能力提出明确要求，除了理解教材知识，更要积累阅读文字，为写作能力和综合水平提升做好铺垫，因而需要语文教师注重阅读教学展示环节，实现高效阅读教学，提高学生的学习能力。

关键词：初中语文;阅读教学;展示环节;优化策略

新课程倡导学生在探究、自主氛围中掌握知识，凸显学习中的探究、发现、研究等认知性活动，学生在学习过程中针对所学内容进行思考和质疑，并借此发现问题，从而凸显教师科学合理展示的重要性。阅读作为初中语文教学的重要组成部分，教师应从多方面优化阅读教学展示环节，全面提高阅读教学质量。

一、优化课堂提问展示

虽然语文教师在传统阅读教学中较为注重课堂提问，但采取的提问形式普遍停留在固定提问和直接提问层面，没有充分发挥学生的创造力与想象力，更没有给予学生独立思考的空间，无形中消磨了学生参与语文阅读活动的积极性，更不利于阅读教学展示，因而需要教师从多方面优化课堂提问，促使学生在深入理解课文内涵的同时提高阅读效率。例如迂回式提问，语文教师在阅读教学中应深入钻研教材并在此基础上为学生设置迂回性和障碍性问题，促使问题发挥“抛砖引玉”的作用，帮助学生从多层面、多角度分析课文主题，并探究作者传递的思想内涵，最大限度发展学生的思维能力。以《最后一课》为例，教师在教学中提出以下问题让学生体会小弗朗士的心境变化，即：“为何小弗朗士心境发生变化？”“为何小弗朗士会产生懊悔和难受等情绪？”虽然上述問题能达到活跃学生思维的目的，但无法让学生主动思考和探究课文主旨。对此教师可采取迂回式提问，即先提出：“小弗朗士在最后一课上的思想感情和日常心情相比有何不同？”学生纷纷回答懊悔与难受，随即教师继续提问：“从课文中的哪些语句能看出小弗朗士存有上述心情？”学生围绕教师提出的问题反复阅读课文，深化对课文的理解。

二、巧借现代信息技术

快速发展的信息技术将我国带入全新的时代，即微时代。在该时代下出现微信、微博、微课等。其中微课是基于信息技术模式下的新型教学模式，教育者也因微课的出现开始重新审视课堂教学，微课教学成为研究热点。与传统课堂教学相比，微课教学具有内容精致、时间简短、重难点突出等特征，有效弥补了传统课堂教学存在的不足。首先借助微课引入主题，常言道：“万事开头难”，语文阅读课程更是如此。对于一篇文章而言，困难点在于让学生如何进入阅读状态。但大部分学生看到满篇都是文字就下意识逃避，根本没有继续阅读的欲望，上述情况也是语文教师亟须解决的问题。教师借助微课则以多媒体形式为学生展示阅读内容，促使学生对即将学习的知识内容产生探究欲望，进而调动阅读积极性。以《苏州园林》一课为例，教师在教学之前可先为学生寻找与课文内容有关的图片并将其制作成微课，全面激发学生学习兴趣，由此一来学生就会带着求知欲进行阅读。其次借助微课引导学生理解;阅读是语文学习的重要组成部分，教师讲解更是关键所在。教师讲解能让学生更好地理解课文内容传递的思想感情，一定程度上也能让学生自主检验对文章的理解程度，教师以多媒体形式为学生展现重点内容，促使学生对所学知识产生直观认识和理解，提高阅读能力。很多学生在学习该篇课文之前只简单从其他渠道听到过苏州园林，并不知这座园林在哪个地方，单纯阅读无法深刻理解作者表达的事物和思想感情，引入微课可指导学生运用互联网搜索与苏州园林有关的图片和视频，促使学生站在视觉角度欣赏中国古代园林的建筑特征，再借助微课让学生身临其境，对古代园林建筑产生深刻印象。

三、引导学生鉴赏品味

语文教材收录的课文均为名家名篇，教师在阅读教学中应注重站在文本类型角度引导学生进行鉴赏、品味，深化对所学文本的理解。因为阅读教学是学生与文本、教师与学生之间的沟通交流，其中学生是对话核心，因而需发挥学生在阅读教学中的独立性与自主性。与此同时，初中语文教师还需善于挖掘学生的内在潜力，适当放手让学生合作学习与自主学习，在鉴赏和品味中获取最为真实的阅读体验。阅读并非单纯地浏览文字，而需要交流，教师只有科学合理地展示阅读内容并创造良好的阅读环境才能让学生全身心参与其中。以《社戏》一课为例，该文有着较长的篇幅，内容相对丰富，教师在讲解这篇课文时就可以运用小组合作学习形式，让学生在与其他成员的沟通交流中领悟到作者传递的情感美、人性美与自然美，也在此过程中提出对课文内涵的见解，增强阅读能力。

四、结语

总之，随着新课程改革的全面实施，初中语文教师在全新的教育形势下应优化展示阅读教学环节，促使学生站在客观角度分析文本，并借此形成良好的思维，掌握高效的阅读技巧，深化对文本内涵的理解，提高语文阅读质量。

参考文献：

[1]王平.试析初中语文阅读教学中文本细读的有效策略[J].新课程（中学），2019（3）.

[2]郑培敏.利用个性化解读来提高初中语文阅读教学的效果[J].中华少年，2018（5）.