核心素养下提高初中生英语阅读能力策略探析

黄雪梅

摘 要：在核心素养理念不断深化的今天，英语逐渐摆脱了应试教育下的刻板印象，真正成为一门应用类的语言学。学习英语不仅是为了背单词，更多的是为了让学生掌握并精通英语这门语言，最终达到应用英语的目标，因此在核心素养理念之下提高初中生的英语阅读能力就显得十分必要了。围绕这一主题展开了相应的探讨，提出如下建议：培养学生的阅读兴趣、帮助学生养成正确的阅读习惯、对学生的阅读速度提出要求。

关键词：初中英语;核心素养;阅读能力

阅读一直是困扰初中师生的严峻问题，尤其是在面对英语学科的时候，很多学生在看到一整篇阅读文章时往往感到无从下手，甚至在面对一些长难句的时候，许多学生总是会曲解词义或曲解句意，这些都严重困扰着初中生的英语阅读能力。

一、培养学生的阅读兴趣

结合实际的教学经验就可以发现，很多学生为什么在拿到一篇英语阅读文本的时候，首先会产生畏难情绪呢，实际上是由于学生从根本上并没有对英语学习或者说对阅读学习产生浓厚的兴趣，大多数学生被教师经常布置的题海战术作业吓到了，所以在看到英语阅读文本的时候，总是会生出一种抵触心理，这是十分不利于学生阅读情绪和阅读能力培养的，所以笔者认为如果想要提高学生的英语阅读能力，首先就需要考虑如何去培养每一名学生的英语学习兴趣，使得兴趣真正成为激励学生阅读下去的一切动力，只有这样才能真正完成自主阅读。

笔者建议在选择英语阅读文本的时候，应当秉承以学生为主的教育理念，围绕着本班级内学生的最近发展区域，选取与他们知识水平和知识结构基本类似的文本，同时还需要考虑到班级内学生的兴趣爱好，广泛使用网络实践、时政新闻或者是民间趣闻，这些都可以成为阅读文本的来源，有必要时教师可以通过自己动笔的方式来整合多篇阅读文本，形成短期内网络上风靡一时的舆论事件，通过这种方式来引发学生的阅读兴趣。另外阅读文本的内容和题材也不需要被局限得太死板，可以涉及社会历史，也可以涉及地理人文和风俗习惯等，在教材的选取方面要坚持由易入难的基本原则，使得学生在阅读的过程当中逐步体会到阅读的兴趣所在，这样才可以使阅读能力在逐渐的文本投放中获得相应的提高。

二、帮助学生养成正确的阅读习惯

好的开端是成功的一半，对于每一名初中生来说，想要获得优秀的阅读能力，那么首先应当具有良好的学习习惯。在当前的初中英语阅读教学环节当中，除了兴趣以外，学生还需要掌握正确的阅读习惯。但这更加需要教师以耐心铸就，通过循序渐进的方式逐渐培育，在每一次阅读开始之前，教师都需要提出相应的要求。例如在第一次阅读的时候，可以对学生的阅读方式提出要求，如不读出声音，默默地去读。进入第二次阅读的时候，就可以对学生的阅读技巧适当地点拨，在阅读的时候需要以一个句子为单位，而不需要每一个单词都翻译一次，只有将整个句子看作一个整体进行总体翻译，才可以避免长难句当中词不达意或词义曲解的问題。在第三次阅读的时候，可以引导学生如果看到一些自己不认识的生字词时，首先不要慌乱，把这些生字词勾画出来，然后跳过去先读下一句话，通过上下文的文意连贯性来推测这个单词的意思，尽量不要看到一个生单词就马上去翻阅词典。首先根据上下文进行推测，然后再翻阅词典来验证自己前期的推测。

三、对学生的阅读速度提出要求

在阅读能力当中，阅读速度也是一项很关键的要求，阅读时并不是给予学生充足的时间随意阅读，而是需要给予学生一定的紧迫感，在规定的时间内去完成阅读并且解答相应的题目，这样才可以去评测一个学生的阅读能力，所以笔者认为在阅读时，首先需要对学生的阅读速度提出相应的要求，这样才可以让学生有一种紧迫感，逐步形成阅读整篇文章的能力，加大学生的阅读量。

教师可以从阅读速度上提出要求，当前部分初中生在阅读时有不细心或者说注意力不集中的问题，阅读过程中也会出现不连贯的情况，例如阅读完一段内容以后就开始走神，将整篇文章的阅读时间拖得非常长。因此笔者建议教师可以提出一些简单的阅读小任务或阅读小竞赛，帮助学生提升自身的阅读速度，例如在规定的5分钟时间内，看看哪名学生阅读得最多，并且翻译得最准。

在素质教育不断深化的今天，学习英语不仅仅是为了懂得单词的词义或者背会几个单词，更多的是希望能够将英语作为一门应用型的语言学科使用到日常生活当中去，而这也就不得不提高英语阅读能力了。目前，阅读教学所取得的实际效果和教师的预期之间还是有着较大的距离，问题也是客观存在，教师一定要采取有效的措施予以化解。

参考文献：

[1]施文敏.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（25）：117-118.

[2]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.