论初中物理探究式教学的问题及对策

徐苑

摘 要：物理学研究物质的基本原理和规律，初中物理不仅是九年义务教育阶段学习内容的重要组成部分，还能帮助学生形成基本科学素养。初中物理中有部分概念和定律较为抽象，学生学习时需要较强的逻辑思维能力，导致部分学生在面对物理时存有一定的畏难心理。在初中物理的教学方法中，探究式教学效果较好，是常用的一种教学手段。但在目前的探究式教学中，仍存在一些问题，针对这些问题提出相应对策。

关键词：初中物理;探究式教学;对策

物理是一门基础学科，帮助人类用科学的眼光看待世界。在九年义务教育阶段，学生通过对初中物理的学习，能够掌握基本的物理知識，形成基础的科学素养。初中物理新课标的改革，要求物理教师用新的角色定位和新的教学方法开展课堂活动。“探究式教学”要求教师将课堂教学的主体地位还给学生，教师成为教学过程的引导者，引导学生主动学习并获得新知。这种教学方式自2001年首次提出以来，经过近二十年的发展，其优越性和有效性已不言而喻，但部分一线教师在日常教学活动中仍遇到一些问题亟待解决。

一、教学目标不够明确

一堂教学效果良好的课堂离不开明确的教学目标。部分教师在课堂上使用探究式教学方法时，没有明确的教学目标，往往将课程设计成为探究而探究。其根本原因在于，有一些教师在传统教学方式的影响下，仍然使用讲台上宣讲的方式授课，设计探究式教学只是为了顺应课程改革的潮流，导致课堂效果较差，教学质量偏低。初中物理课程的教学目标不是将知识灌输给学生即可，而是要通过教师教授基础物理知识，让学生具备基本的科学素养，能够用科学的眼光看待日常生活中的物理变化。例如，教师在“日食”这课的教学过程中，可通过中国古代“天狗吃太阳”的传说进行导入，通过变换三个天体位置的实验引导学生理解日食现象中所蕴含的物理原理。教师在教学物理知识的同时，进一步启发学生学会利用科学的思维思考实际生活中的自然现象，避免受迷信思想的影响，进而形成科学的世界观。

二、教学过程不够有效

探究式教学不能有效实施，主要包括两方面的原因。第一方面是教师方面。由于探究式教学具有一定的开放性，教学的具体过程不能被完全预测，因此探究式课堂教学大大提高了教师备课的难度。教师在做课堂设计时，应当尽可能地预测学生的课堂反应，提前备好应对策略，并将这些融入课件中。这样既可以保证探究式教学的开放度，又可以保证教师对课堂的控制能力。第二方面是学生方面。在探究式教学过程中，学生往往把自己定位为教学的“观察者”，坐在课堂看教师进行探究实验，而不是作为教学的“参与者”，真正参与到课堂探究中。要解决这一问题，首先要将“教师主动教”变为“学生主动学”。例如，通过分组合作探究的方式，大胆地打破课堂的单一形式，可以把课桌摆为O形或者U形，让相邻学生结组进行探究。教师在学生的探究过程中进行观察，及时地解决学生遇到的难点问题，变“教师做，学生看”为“学生做，教师看”，学生在解决学习难点的同时可以加深对知识点的理解。此外，分组探究的形式充分利用了学生的好胜心理，促使学生主动进行探究学习。其次，要大胆进行探究器材的创新。由于器材限制，很多课程无法顺利地进行探究，教师要进行探究器材的创新。例如，在讲授“声音的产生和传播”一课时，最简便的探究式教学方式就是学生通过触摸自己咽喉的位置，感受声带的震动，来理解声音传播的相关知识。教师还可以让学生自己动手，利用纸杯和长绳制作简易小电话，学生站在教室的两边使用电话进行声音的传导。探究式教学中的器材制作环节，不仅锻炼了学生的动手能力，还要求学生对问题进行全方位的思考，提高学生的思维能力。在学生自己制作教学器材的过程中，还可以充分调动学生学习的积极性，营造积极向上的学习氛围。

三、教学评价不够科学

在探究式教学过程中，由于教学过程存在一定的随机性和开放性，最终探究出的结果可能与教材结果不同。教师不应以简单的“对”与“不对”进行评价，如果轻易否定学生的探究成果，可能会导致学生不愿再进行下一步探究，甚至不愿进一步学习物理。教师可建议学生重复实验程序，将实验过程中的数据记录清楚，还可在课后查找相关资料，来获得有效信息。例如，在学习“测量物质的密度”一课时，教师配出不同浓度的盐水，要求学生测算盐水的密度。因实验和测算的过程涉及较多数据，学生往往会出现错误。这时，教师应当积极鼓励和引导，让学生采用自主探究的方式来纠正自己的错误，进一步提高探究式教学的教学效果，帮助学生牢记相关物理知识，同时培养学生尊重实验结果、尊重科学规律、勇于自我发现错误的品质。

四、结语

物理是一门理论和实践兼顾的学科，学习物理需要一定的逻辑思维能力。学好初中物理，不仅能够帮助学生得高分冲优秀，还有利于学生个人素质的全面提升。初中物理教师要依照新课程标准的要求，提高自身探究式教学的水平，积极探索出适合本校学生的教学模式，变“要求学生学”变成“学生愿意学”，帮助学生培养物理科学素养。

参考文献：

[1]樊勤伦.初中物理教学存在的问题和对策[J].科学咨询，2018（4）：114.

[2]王殿清.初中物理教学存在的问题和对策[J].课程教育研究，2018（12）：106.

注：课题：基于学科素养的初中物理教学设计实践研究，课题批号[2019]PLG075。