新冠疫情期间高职大学英语线上教学实践

王亚平

摘 要：本文以新冠疫情期间大学英语线上教学实践为例，探讨了高职大学英语线上教学的平台运用以及具体实施方案，并对教师和学生提出线上授课和学习的要求，有助于大学英语线上教学开展，切实提高大学英语线上教学质量。

关键词：新冠疫情;大学英语;线上教学

一、线上教学背景

2020年初，一场突如其来的疫情打乱了人们的生活节奏，也影响了春季新学期学生的返校和正常学习。为减少疫情对教学工作带来的影响，浙江省教育厅提出了“停课不停学”，即延期开学期间，各地各校组织学生可以利用“互联网+”的模式开展远程教学。

在接到学校的通知后，我们大学英语课程组成员利用短短的时间，以先前建设的慕课平台和资源为基础，经过认真的调查和总结，搭建了以“学习通+iSmart+QQ群”为框架的《大学英语Ⅱ》线上授课模式。

二、线上教学实施

我们在教学中主要运用两个平台（学习通平台和iSmart）和即时通讯工具QQ群聊天。其中，学习通平台是我们学校学生进行校本慕课学习的主要平台。我们课程组利用线上开课前两周时间通力合作，完成了平台上全部教学单元的基础线上练习制作，并在教学期间不断完善更新课程资源。学习通上的一些辅助功能，如签到、抢答、选人、测试等都是我们线上教学过程中与学生互动时常用的工具。另外一个iSmart外语学习智能平台是高教社将信息技术与外语教学深度融合下开发出的平台。平台上有我校大学英语教材配套的在线课程，除了教材配套的微课视频外，学生可以在线实现口语跟读纠音、角色扮演等高效人机互动，有效的帮助其提升口语技能。

在接下来的线上教学活动中，我们就依托学习通，iSmart平台和QQ群开展日常的教学工作。具体实施如下：

在每节课前5分钟，教师在学习通平台开放签到功能，签到时间控制在15～20分钟左右，学生手机里会收到签到提醒。教师也会在QQ群里提醒同学及时进入课堂，并把本节课授课内容和具体操作时间发到群里。学生签到成功后，按老师的要求完成自主学习，如在iSmart平台进行纠音，跟读会话，分角色完成会话操练，微课视频观看等，并在规定时间内进入在线直播课堂。

直播期间，教师可以在电脑上操作分享屏幕，展示讲解PPT上的内容并让学生参与互动。互动方式可以通过学习通的抢答、教师选人、摇一摇选人，也可发布话题在学习通讨论区让同学以文字方式互动。直播时间控制在一节课45分钟左右。

最后布置作业，学生需要在规定时间内完成学习通上的练习任务，教师及时给出反馈。

三、线上教学注意事项

线上教学要求教师能够具备互联网技术并熟练操作电脑及线上学习软件，并在系统中管理班级群。教师教学期间也要不断完善教学内容和教学设计并对学生学习情况进行及时反馈总结，促进学生线上学习主动性。线上教学时间一定要控制好，哪个时间段要做什么，要给学生清晰的指示，控制好直播时间，不易过短或过长，30～45分钟为易。

四、线上教学教师和学生角色

教师应该对教学内容负主體责任，落实好立德树人的根本任务。所以在英语教学中，我们结合英语特色不断摸索新的教学理念，尝试更好的教学模式，把爱国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文精神、职业道德等德育要素融入课程教学。比如疫情当下 “一方有难、八方支援”的家国情怀、人道精神、团结精神、奉献精神、科学精神等要素都可以相关的素材和活动有机融入英语课程之中，提升课程思政实效。

另外，作为教师，在线上教学过程中要关注以下方面：1.备课要充分。准备的课程教学资源要满足学生自主学习的需要，提前做好教学设计、教学课件、电子教材、作业库及试题库等素材。2.要提前熟悉软硬件的操作，提前调试设备做好应急方案，避免因为软件卡顿等原因出现授课中断，同时做好学生对课程选用的平台、互动工具等使用的培训工作。3.维护教学秩序，遵守网络言行规范，防范自身以及制止学生有害信息传播。4.教师要管理好课堂，做好学习通签到，作业以及iSmart平台的作业追踪，并及时发放课堂评价问卷，做好教学反馈。5.教师要改革课程考核方式，加强学生学习过程监管，强化考勤、课堂互动、作业、参与讨论、在线测试及笔记等过程性考核。6.定期在教研室内跟其他老师学习交流经验，大家共同探讨线上英语教学形式，提高线上教学管理和操作技能，提高教学效果。

作为学生，应该注意以下两个问题。首先，要注重培养自主学习能力。以学习任务为依据课前多预习，紧跟教师在线教学节奏，课中多参与，通过作业、测试及讨论等课后多巩固。另外，学生要遵守线上课堂纪律，学习态度要端正，选择安静、光线充足的环境听课，要按时参加在线学习。

线上教学是当下防疫背景下全新的教学方式，方便灵活的把课堂搬到了网络上，需要我们不断的学习和适应。作为教师和学生都需要有创新思维，打破固有的常规课堂教学模式。随着线上学习内容、资料的进一步丰富，学生可以获取更多的学习选择与支持。在学生返校全面复课的情况下如何把线上和线下进行衔接，实现线上线下混合式教学也是教师需要重点考虑的方面。

参考文献：

[1]刘莉.“新冠疫情”背景下大学英语课程线上教学学习策略调查.通化师范学院学报，2020.4.

[2]金炯.高职大学英语线上线下混合式教学设计探讨.继续教育研究，2020.3.