农村小学英语阅读教学的三种途径

朱美华

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对学生英语阅读提出了要求：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。作为农村小学英语教师，如何把英语课外阅读融入学生的学习生活中，笔者尝试了以下三种途径：

学习环境。农村学校里的学生，大部分是留守儿童。作为英语教师兼班主任，全面了解每一个孩子并和他们成为朋友，是孩子们学好一门学科的基础。信其师，乐其道。我会站在学生的立场，像朋友一樣和他们聊一聊。我用心体会他们的想法，并反思白己以前的做法，不断改进白己的言行。我还利用孩子们早上、中午来校早的时间优势，给予孩子们更多陪伴，尤其是把课外阅读重视起来，师生共读了《快乐英语阅读》和《朗文小学英语分级阅读》中的每一篇文章。

学习条件很难改变，但学习环境可以创造。作为一名农村小学的英语教师，不仅承担教师的角色，白身也还是妈妈的角色。在家，我和我的孩子亲子共读;在校，我也和我的“孩子们”师生共读，分享快乐，体验忧伤，共度美好阅读时光。

课堂教学。一节课的成功与否，离不开教师课前的充足准备和对课堂教学环节的精心设计。首先，备好课是上好课的前提。我所教的英语学科，教师必须熟知三到六年级《快乐英语阅读》和《朗文小学英语分级阅读》中每一单元的教学内容和重难点，以及这些重难点对学生而言，哪些是在课堂上就可以通过白然拼读、联系旧知、巧记背诵等方法轻松掌握的，并通过适当的练习，让学生能举一反三。其次，课堂是教学主阵地。第一，充分利用课前三分钟，满足学生英语阅读需求。课前学生分享《快乐英语阅读》和《朗义分级阅读》中的故事，并谈谈感受，可以锻炼孩子们的胆量。第二，通过创设不同的情境，让孩子们在具体的情境中学习英语。例如：在执教译林版《英语》四年级（上册）Unit 6 At the snack bar这一节课时，我就设计了在不同快餐店里买东西的情境，通过制作视频，搜集图片，让孩子们用英语来操练本节课所学的句型，孩子们说得很开心，积极地参与到课堂的对话与展示中来，整节课的教学效果非常好。

课后辅导。课后辅导是英语教学的延伸。对于孩子们的作业，教师一定要及时批改，指导其订正。过去，我都在办公室里批改作业，但是效果不好，原因是我在作业本上的圈画批改，孩子们常常视而不见。当我再次批改他们的作业时，红色圈圈的位置并没有订正的痕迹。我当时感到很苦恼，怎样才能改变这样的状态呢？我向前辈和同仁们请教，再结合平时的观察，改变了批改作业的方式：用当面批改的方式，告诉孩子们错在哪里，并让他们及时订正再交给我批改。只有在日常作业中巩固正确的语法知识，正确理解学习内容，才是有意义的学习行为。

（作者单位：江苏省盐城市楼王小学）