核心素养导向下初中化学微粒观教学研究

黄媛

摘 要：科学在不断发展，社会对学生科学素养也提出了更高的要求，学生在接受学科教育和素质教育时，学校需要重点培养学生的科学价值观和科学逻辑思维。而微粒观作为化学这门学科的主要内容，不仅能够加深学生对化学以及社会现象的深层次理解，也能推动学生在科学思维和探究方面的进程，进而帮助学生形成良好的科学素养。

关键词：核心素养;初中化学;微粒观;教学研究

初中阶段的学生正处于思维和想象力发展的黄金时期，而微粒观的学习能够更好地丰富学生的思维和想象力。但是一些学校深受应试教育思维的影响，教师所采取的方式皆为一味灌输，让学生死记硬背的学习方式，这样的方式导致学生无法正确理解学习，还使得教学内容变得更加复杂，无形中为学生的学习增加了负担。因此，想要培养具有微粒观的学生，便需要让学生认真了解微粒的起源、形成以及变化的过程，所以，教师必须要改变教学思想，转变教学模式，构建一个直观、有针对性的教学课堂[1]。

一、核心素养导向下初中化学微粒观教学的重要性

化学微粒观属于化学教学中的基本观念之一，更是化学观念的基础，所以如何有效地将其贯穿到整个化学学习中非常重要。当学生在学习化学宏观世界时，需要通过学习微粒观，认识到物质是由微粒构成的，从而加深对物质的理解;当学生学习分子、原子构成微观世界时，也需要通过学习微粒观来理解分子、原子以及微粒特征;当学生学习化学式、化学方程式等化学符号时，还是需要通过学习微粒观，加深对符号本质的理解以及整体知识的把握[2]。基于此，微粒观的形成对初中生学习化学有着至关重要的作用。

当代教学改革的主要思想便是将应试教育转变为素质教育，其核心内容是教学模式、教学角色、学生学习方法的改变。而微粒观的发现，正是科学家通过自身意识的反应和自我认知以及认证、反认证等，不断建构思维结构，探索科学后得出的结果。若是将这种发现过程合理运用到当代教学改革中，便能让学生处于学习的主体位置，进行自主独立探究和自我反思，在一定程度上帮助学生提升逻辑思维能力和想象能力。这种教学模式有利于培养学生的综合素质和综合能力，也有利于当代教学模式的改革。

二、核心素养导向下初中化学微粒观教学研究的构建

1.帮助学生正确地认识化学微粒

在实际的化学教学中，教师首先应当让学生真正了解比较常见的化学微粒，这样才能为以后高中化学学习打下坚实的基础。初中化学所涉及的微粒种类非常之多，且各个种类的微粒间有着息息相关的联系，也需要学生好好掌握。在这个学习过程中，教师需要正确引导学生认识不同微粒特点和内在关系。化学微粒知识具备抽象性，这在一定程度上加大了学生学习和理解的难度。对此，面对这种情况，教师便需要有针对性地解决这些化学问题，让学生更好、更快地掌握化学微粒知识。

2.完善教学模式

微粒是人类不能用眼睛观察到的。所以，学生需要不断发挥自身想象力。教师在进行化学教学时，可以引入当代教学设备，如多媒體、PPT、教学视频等，为学生播放微粒的状态和微粒是以什么样的形式构成物质的，在化学变化中又是如何进行改变的。通过播放视频的方式，可以让学生尽情发挥想象力并参与到原本抽象、枯燥的学习中。另外，当代课堂构建微粒模式，需要详细构建微粒中原子和分子的结构，让微观的事物变得更加具体和直观[3]。让学生看到动态微粒的变化，能够降低学生理解课本知识的难度，还能增强学生参与课堂的积极性和兴趣，让学生动手实践，亲自演示，感受微粒的结构和变化过程。

3.布置具有探究性的课题，培养学生的核心素养

化学知识与日常生活密不可分，不仅起源于生活，更贴近于生活。对此，教师在布置学习任务时，需要多安排课外探究任务，让学生能够主动地研究生活中常见的现象。例如花香粒子的运动等，这样可以让学生产生探索自然界的兴趣，还能让学生通过完整的科技探究计划，培养其逻辑思维能力和对微粒观拥有更加具体的认识。对比以往机械的问答考试，这种具有探究性的课题，不仅能提升学生的化学兴趣和自主学习意识，还能帮助学生形成科学思维和综合素养。

三、结语

总之，从教学实践来看，微粒观的形成与构建是一个非常漫长的过程。学生需要经历宏观到微观、现象到本质、感性到理性的不断完善和发展过程，才能进一步提高。所以，教师需要采取多样化的教学方式，调动学生的化学学习兴趣，引导学生构建宏观和微观相关联的思维方式，帮助学生建立微粒观，进而提高学生对微粒观的认识。

参考文献：

[1]章小娥.素养为本的初中化学复习课教学设计：以“构成物质的微粒”专题复习课为例[J].化学教与学，2019（8）：40-43.

[2]李天喜.初中化学微粒观形成的教学研究[J].名师在线，2019（30）：24-25.

[3]耿良梅.提升核心素养 构建魅力课堂：基于初中化学微粒观培养的教学[J].课程教育研究，2017（27）：123-124.