大学生思想政治教育价值定位

王 丽

(湖北文理学院 马克思主义学院，湖北 襄阳 441053)

任何事物作用的发挥都与其位置有关，定位准确，才能充分发挥作用并产生效果。同样，大学生思想政治教育价值只有明确其在高校思想政治教育价值系统中的位置，才能在高校各方面力量的综合作用下，充分发挥价值功能，将大学生培养成为“坚定理想信念，站稳人民立场，练就过硬本领，投身强国伟业”[1]的高素质人才。

一、大学生思想政治教育价值定位的内涵及研究缘由

概念的界定是研究问题深入展开的逻辑前提。

(一)大学生思想政治教育价值定位的内涵

大学生思想政治教育价值在高校思想政治教育价值系统中的位置，即大学生思想政治教育价值定位。定位问题的研究必须解决两个方面的问题：一是大学生思想政治教育价值在高校思想政治教育价值系统中所处的位置及应该产生的作用；二是大学生思想政治教育价值在高校思想政治教育价值二级系统中的位置及作用。解决好了这两个问题，大学生思想政治教育价值不仅能在其位置上发挥应有的作用，还能促进高校思想政治教育价值及其下属二级系统价值的实现。

(二)大学生思想政治教育价值在高校思想政治教育价值系统的定位

图1 高校思想政治教育价值及二级系统模式图

从图1可以看出，大学生思想政治教育价值和高校教师、党政干部和后勤人员思想政治教育价值同属于高校思想政治教育价值一级系统下的二级系统，并处在基础的位置。该模式图为本文要解决的有关定位的两个问题提供了路线图。根据这个路线图按图索骥，就能深入研究前面讲到的两个问题。

(三)研究大学生思想政治教育价值定位的缘由

一是为大学生思想政治教育价值的实现提供前提条件。大学生思想政治教育价值能否实现，实现的程度有多大，与它所处的位置密切相关。因此，确定其在高校思想政治教育价值系统的准确位置，是大学生思想政治教育价值能否有效实现的前提。但是，长期以来理论界对这个问题并没有深入而系统的探讨。那么，如何研究大学生思想政治教育价值的定位呢？首先将它放在高校思想政治教育价值系统中确定其位置，即通过分析大学生思想政治教育价值与高校思想政治教育价值的关系来明确其位置。其次放在高校思想政治教育价值二级系统中确定其位置，即分析大学生思想政治教育价值与二级系统其他价值的关系来确定其位置。通过对以上两个方面的研究，准确定位大学生思想政治教育价值，为其价值的实现提供前提条件。

二是促进大学生思想政治教育价值理论的发展。理论要发展，必须从发现问题开始，然后研究、解决问题，进而促进理论的发展。从前文大学生思想政治教育价值所处位置的模式图可以看出，只有处在基础的位置，才能实现价值并发挥应有的作用。但当前大学生思想政治教育价值越位、缺位、错位和空位等问题，使其脱离了基础位置，以致价值难以有效实现。具体表现如下：

越位，是指过度夸大了大学生思想政治教育的价值，超越了其应有的位置和作用导致价值无法实现。少数单位认为抓好了大学生思想政治教育，大学生的所有思想问题都可以得到解决。但事实并非如此，大学生人生观、价值观等方面出现的问题，思想政治教育可以解决。但是，另外一些思想问题仅靠思想政治教育就无法真正解决，比如，贫困大学生出现的思想问题要得到解决，除了进行思想政治教育，在精神上扶志，更重要的是在经济上帮助他们以解决生活上的困难。对贫困大学生如果只是精神上扶志，不在经济上扶贫，因贫困产生的思想问题就难以得到有效解决。越位易使大学生思想政治教育陷入精神万能的误区，不利于价值的实现。

缺位，是指大学生思想政治教育价值没有发挥出所处位置应该产生和实现的价值。部分高校对大学生思想政治教育的重视程度和顶层设计不够，少数领导不仅不重视发挥大学生思想政治教育价值，甚至有意或无意贬低；有的高校对大学生思想政治教育重形式，而忽视大学生实际思想问题的解决；部分专业课教师、党政干部、后勤人员只埋头于业务工作，造成育人角色的缺位，教育合力难以形成，以致价值无法实现。

错位，是指大学生思想政治教育价值离开了应有的位置去发挥其他作用导致价值无法实现，即通常所说的“种了别人的田，荒了自己的地”。比如，个别思想政治理论课教师讲课脱离教材的内容，讲其它学科的知识或与教材不相关的内容，极少数还讲一些与教材对立的观点，甚至有严重政治问题的内容。更有甚者，个别单位思想政治教育的第一责任人，马列主义理论不离口，但缺乏科学的理想信念，贪污腐败，道德败坏。不仅对立德树人产生了恶劣影响，而且严重败坏了大学生思想政治教育者的声誉。

空位，是指不重视大学生思想政治教育，让其位置闲置没有发挥应有的价值。一般有两种情况：一是不开展思想政治教育活动，价值无法生成。二是因为形式主义造成的价值空位。目前比较突出的是第二种情况，部分大学生思想政治教育活动阵势大、架势足，但实际效果差，学生几乎没有获得感，有的甚至引起学生反感而产生负价值。

通过对这些问题的深入研究，既可以让大学生思想政治教育价值恢复到正确位置，还能产生与解决问题相关的理论，进而促进理论的发展。比如，高校其他教育主体立足岗位进行育人的理论以及大学生思想政治教育的合力理论等。

二、大学生思想政治教育价值在高校思想政治教育价值系统中处于基础位置

大学生思想政治教育价值虽然是高校思想政治教育价值系统的子系统，但高校立德树人的根本任务决定了：以满足大学生成才需要为目的的大学生思想政治教育价值在高校思想政治教育价值系统中处于基础的位置。

(一)大学生思想政治教育价值何以处在基础的位置

高校之所以称之为高校，是因为有大学生，教职员工才有工作的对象。高校一切工作，都是为大学生这个群体的成长成才服务的。大学生是高校工作的重点和基础，以大学生为直接工作对象的大学生思想政治教育价值在高校思想政治教育价值系统中就处在基础的位置。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”[2]大学生思想政治教育价值实现的标志是大学生成才需要得到了满足，能够以自己的德才“在实现中华民族伟大复兴中国梦的新长征路上奋勇搏击。”[3]这既是大学生思想政治教育价值的目标，也是高校思想政治教育价值目标的重要组成。只有大学生思想政治教育价值实现了，高校思想政治教育价值及其所属二级系统的高校教师、党政干部和后勤服务人员思想政治教育价值才能在此基础上实现。反之，大学生思想政治教育价值实现不了，高校思想政治教育价值及其所属二级系统的价值会因为失去根基而无法实现。

(二)大学生思想政治教育价值基础性地位作用的发挥

大学生思想政治教育价值只有摆正位置，充分展现和发挥出应有的作用，其基础性的地位才能得以显现和不断稳固。

1.摆正位置，不越位、不缺位、不错位、不空位要摆正大学生思想政治教育价值的位置，就是要有针对性地采取措施，做到不越位、不缺位、不错位和不空位。

(1)摆正位置，正确认识大学生思想政治教育价值。大学生思想政治教育价值是以价值客体的功能去满足价值主体的需要。价值主体的需要和价值客体的功能，由于受主客观条件的限制，在一定时期，两者都处于相对稳定状态，这就决定了大学生思想政治教育价值的稳定性。因此，要正确认识大学生思想政治教育价值及其所在位置固有的作用，不能低估也不能夸大。

(2)抵制各种错误思想对大学生思想政治教育价值实现的干扰。各种错误思想对大学生思想政治教育价值实现的干扰也会造成越位、缺位、错位和空位。比如，“大学生思想政治教育无用论”，在高校少数教师认为学好专业课才是正道，进行思想政治教育是政治需要，与专业课学习不在一个层面；还有的认为进行思想政治教育没必要配备专职人员，可以由专业课教师兼任。近年随着国家对大学生思想政治教育的重视，有些人认为国家如此重视，部分高校却不见明显效果，质疑更甚。“大学生思想政治教育万能论”，在一定程度上给大学生思想政治教育带了高帽子，认为可以解决一切问题，只要思想政治工作做好了，学生的专业学习也没有问题。大学生思想政治教育替代论，是指用道德、管理、法律等替代专职的思想政治教育。

要抵制上述错误思想的干扰，一要让立德树人的观念深入人心。“德者，才之帅也；才者，德之资也。”德只有落实到才，德性作用的发挥才有载体，能力只有在德性的指引下才能发挥作用，两者缺一不可。立德树人的观念深入人心，人们就能正确处理思想政治教育与专业教育的关系，使二者密切配合、相互促进，取得良好的育人效果。二是高校其他教育主体要扮演好育人的角色。高校的其它教育主体，都各自承担着育人的职责。教师承担着教书育人的职责，党政干部承担着管理育人的职责，后勤人员承担着服务育人的职责。这些教育主体只有相互配合，取长补短，才能形成教育的合力，使大学生成长为德才兼备、冲锋在前、具有担当精神的青年一代。

(3)价值主、客体要摆正位置。作为价值客体的教育者要摆正位置，不受错误观念影响，理直气壮地开展铸魂育人的工作，用育人的职能去满足价值主体的需要。作为价值主体的大学生则要树立科学的需要观，转变错误、错位的需要并不断提高需要的层次。同时，要自觉参与实践活动，积极主动配合价值客体的工作，使自己成才的需要得到满足，成为立场坚定，能够肩负家国使命的人才。价值主、客体任何一方越位、缺位、错位和空位，都会影响价值的实现。

2.充分展现大学生思想政治教育价值基础性地位的作用一是大学生思想政治教育价值自身要充分发挥作用。作用发挥得越充分，基础就越牢固，对高校思想政治教育价值的实现促进就越大。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”[4]大学生思想政治教育价值自身作用要充分发挥就是要站稳位置，理直气壮的铸魂育人。首先，要在全社会尤其是高校打破认为道德重要但又不在实际行动提升道德素养的悖论。道德素养的提升，既要思想认识的统一，更需要付诸行动，深入持久地开展道德教育活动。其次，要把立德树人落实到高校管理和发展的各个环节。高校是培养人才的重要基地，学校各部门、各领域都要承担立德树人的职责。对此，习近平总书记在北京大学师生座谈会上明确指出，“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”[5]立德树人是一项综合性的系统工程，它需要各部门、各领域齐抓共管才能完成任务。最后，思想政治理论课和日常思想政治教育要密切配合。原因在于它们各有自己的工作重点。思想政治理论课的工作重点是通过系统传授马克思主义理论，通过课堂教学这个主渠道让大学生认识到理论的魅力和作用，自觉树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观。日常思想政治教育的工作重点则是通过开展丰富多彩的教育活动，解决大学生的思想困惑，提高他们的思想水平。二者密切配合，充分发挥各自优势，才能确保大学生思想政治教育价值作用的发挥。

二是高校思想政治教育价值系统要提供支持。大学生思想政治教育价值作为高校思想政治教育价值的子系统，价值的实现需要高校思想政治教育价值系统提供支持。首先，要在制度层面形成协同育人的有力保障。要给予以辅导员、思政课教师为主体的育人力量主导地位的支持，赋予他们协调高校其他育人主体的一定权力；要提供平台和保障打通各教育主体育人之间的板块隔阂，让各部门、各主体之间的育人渠道更加畅通，对接更加方便。比如，经常性的召开各教育主体代表参加的通报、了解学生近期思想状况和解决学生思想问题的协调会；提供平台推进学科、科研建设与思想政治教育的融合以及校园文化活动与专业教育的对接等，在摸索中逐步形成固定的制度，让“三全育人”的格局更加明晰。其次，人才保障。大学生思想政治教育价值目标是将大学生培养成为人才，而培养大学生成才的任务由高校教职员工承担。高校思想政治教育通过将教职员工中非思想政治教育专业的人培养成为专业人才，不断提高他们的层次，为大学生思想政治教育价值实现提供人才保障。最后，物质和精神保障。风清气正的精神环境和优美的物质环境是大学生思想政治教育价值实现的重要助力。高校要通过有效的治理、到位的管理，通过培养建设校园物质环境和精神环境的人才，创设美丽、舒适、心旷神怡且充满人文气息的校园物质环境，以及通过培育良好的校风、学风；制定严明的规章制度；营造健康活泼的精神氛围和构建和谐的人际关系等创设良好的精神环境，从而潜移默化地影响大学生正确思想的形成。

三、大学生思想政治教育价值是二级系统其它价值运行的核心

高校所有工作的运行都是围绕大学生成长成才这个核心问题展开的。因此，培养大学生成长成才的大学生思想政治教育价值是高校教师、党政干部、后勤人员思想政治教育价值运行的核心。

(一)大学生思想政治教育价值是二级系统其他价值运行核心的缘由

1.高校教师、党政干部、后勤人员的育人职能都是围绕大学生这个核心履行的高校教职员工，除了专职从事育人工作的，其他无论是专业课教师、党政干部还是后勤人员，尽管部分人的直接工作对象不是大学生，但教书、管理、服务等工作的最终落脚点都是育人，都是为大学生正确价值观的形成和专业知识、专业能力的提升服务的。这一共同的育人职能让高校教师、党政干部和后勤人员思想政治教育价值都以大学生思想政治教育价值为核心运行，都为大学生的成长成才服务。

2.高校思想政治教育价值系统有序运行的需要作为一级系统下属的四个二级系统能够有序运行，必有其内在的逻辑关系。在高校，只有大学生思想政治教育价值实现了，围绕其展开的教学科研、管理和后勤工作才有着力点，才有展开的意义，高校教师、党政干部和后勤人员思想政治教育价值才能得以实现。如教师进行科研活动，目的还是为教学服务，提高课堂效果，让学生接受更前沿的知识，促进他们的成长。在这一过程中不仅学生的认同度高，教师自身能力得到提高，也能产生相应的教学、科研成果，实现个体价值。因此，直接关系大学生成长成才的大学生思想政治教育价值自然就成了二级系统运行的核心，各有业务领域的专业课教师、党政干部、后勤人员这些高校不同的教育主体，在培养担当民族复兴大任时代新人这个共同目标的指引下，不再局限于自己的板块领域，而是围绕这个核心共同努力工作，有序运行。与之相反，一旦大学生思想政治教育价值无法实现或实现程度不高，那与之密切相关的教职员工的发展也将受到影响，要么能力受质疑，要么能力“无用武之地”。一所高校如果人才培养质量不高，社会声誉低，教职员工的个人成就也不会高，更不会有大的成就感，所以高校教职员工的命运实则与大学生的成长息息相关。高校教师、党政干部和后勤人员只有紧紧围绕大学生思想政治教育价值这个核心，通过履行职能为大学生成长成才服务，不仅自身价值在此过程中能得以实现，整个系统也能稳定有序运行。

(二)大学生思想政治教育价值在二级系统核心位置的体现

大学生思想政治教育价值在二级系统的核心位置主要通过高校教师、党政干部、后勤人员角色的转换，在推进大学生思想政治教育价值实现的同时促进自身价值的实现。

第一，大学生思想政治教育价值核心位置体现在高校教师、党政干部、后勤人员的双重角色和双重职能。高校教师、党政干部和后勤人员都具有双重角色。在高校教师、党政干部和后勤人员思想政治教育价值中他们是价值主体和受教育者，在大学生思想政治教育价值中，他们是价值客体和教育者。作为价值主体，他们的职能是通过接受教育不断提高履行岗位职责和个人发展的素质。在大学生思想政治教育价值系统中，他们的职能是作为价值客体和教育者以教书育人、管理育人和服务育人的功能去满足大学生成才的需要，推动大学生思想政治教育价值的实现。前者是为后者服务的，作为价值客体的角色进行育人是他们最为重要的职能。

一旦将两种角色混淆或职能没有及时转化，大学生思想政治教育价值的核心位置就无法凸显。一种是忽略了作为价值主体的角色。部分专业课教师、党政干部、后勤人员只注重教书、管理、服务职能的发挥，却忽略了作为价值主体的角色应该继续接受教育，不断增强干好本职工作的本领，使自己的层次得以提升，从而更好履行岗位职责的要求。另一种是专注于作为价值主体的角色，忽略了作为价值客体育人的重要职能。这种类型的教职员工从事教学科研管理工作具有极大的功利性，如进行科学研究的目的不是为了更好将研究成果运用到对学生的培养上，让学生接受到最新最前沿的研究成果，而是为了给自己带来名利。少数教师甚至打着科学研究的旗号敷衍教学活动。部分党政干部对育人职责、规范和要求不清楚，仅满足于完成任务，未能履行管理育人的职能。忽视了自己的双重角色和职能，其结果必然会因偏离人才培养的核心而影响大学生思想政治教育价值的实现。

第二，大学生思想政治教育价值核心位置体现在促进高校教师、党政干部、后勤人员思想政治教育价值更好的实现。教育的过程是一个双向互动、教学相长的过程，高校教师、党政干部和后勤人员只有认识到自己的双重角色及职能，才能根据工作的需要，及时、主动转换角色，通过服务大学生思想政治教育价值这个核心来促进自身价值的实现。

在大学生思想政治教育价值实现过程中，作为价值客体的高校教师、党政干部、后勤人员要立足于自己的岗位，通过理论教育、科学的决策和管理、专业的人性化服务以及作为教育者的身体力行、榜样示范作用，围绕培养大学生成才这个核心充分发挥育人职能，推进大学生思想政治教育价值的实现。在这一过程中教职员工的育人能力得到了充分的发挥，总体能力得到提升。及时切换为价值主体的角色，他们就会产生进一步提高素质的需要，希望个体的发展再上一个新的台阶。比如，教师因为能力增强，工作业绩突出评上了副教授，在获得成就感的同时，就会产生追求更高层次目标的需要和动力，希望早日评上教授，党政干部和后勤人员亦是如此。与此同时，高校教师、党政干部和后勤人员思想政治教育满足价值主体需要的功能也在改进增强。价值主体需要强烈，价值客体功能增强，自然能促进高校教师、党政干部、后勤人员思想政治教育价值更好的生成和实现。