任务型写作的特点与训练方法

2020-12-29周素颖杭州市建兰中学浙江杭州310002

教学月刊（中学版） 2020年18期

关键词：演讲稿试题中考

周素颖（杭州市建兰中学，浙江杭州 310002）

任务型写作是这几年中高考作文的新宠。在中考中，它常常以小作文的形式出现，而在高考中，大作文的形式更普遍。

一、什么是任务型写作

我们先来看几道考题。

【2017年中考杭州卷】

根据语境，在横线上补写一段话，以说服妈妈同意晓宇跟航航交往。要求语言连贯、得体，100字左右。妈妈：“晓宇，不要再跟班上的航航来往了，他成绩还不如你；你要跟成绩好的人多交往，那样对你学习有帮助。晓宇：“______。”

【2018年中考嘉兴卷】

以下是小华同学写给学校“心理咨询室”信中所倾诉的烦恼：

我是一个怕羞的学生，从小到大都不爱跟老师交流，不爱向老师问问题。小学时我学习成绩名列前茅，老师比较看重我，会主动问我有没有问题；到了初中，我发现我什么都不是，曾经老师眼里的好学生似乎成了学渣。爸妈要我多向老师问问，但我不敢问；现在我即使想问也不知如何去问了。这该如何是好？

题目一：请你以“知心朋友”的身份，给小华同学回一封信，劝导他重新振作起来。要求：（1）可综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式；（2）不少于600 字；（3）不得出现真实信息。

题目二：小华同学的烦恼具有代表性，为此，班主任准备组织一次演讲比赛，引导学生正确对待这类心理问题，鼓励同学们勤问好学。请你自拟题目，写一篇演讲稿。要求：（1）可综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式；（2）不少于 600 字；（3）不得出现真实信息。

【2019年全国卷Ⅱ】

1919 年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人民从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979 年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019 年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年继续奋斗……

请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。

①1919 年 5 月 4 日，在学生集会上的演讲稿。

②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。

④2019 年 4 月 30 日，收看“纪念五四运动100周年大会”实况后的观后感。

⑤2049 年 9 月 30 日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

这几道写作题有以下一些共同特点：

（一）有特定的情境设计

情境设计或在材料中，或在写作任务中。如2017 年中考杭州卷试题的情境设计就在妈妈说的这段话中，非常真实，令人仿佛置身于似曾相识的情境中，这就有了写作的动机。2019 年高考全国卷Ⅱ的情境设计在写作任务中，五个写作任务中既有真实情境——2019年4 月30 日，收看“纪念五四运动100 周年大会”实况，也有拟真情境——1919 年5 月4 日的学生集会、1949年10月1日的开国大典庆祝游行直至2049 年的“百年中国功勋人物”评选。但即使是拟真情境，也与作者的生活密切相关，作者间接地感受过类似的场景，这就要求作者在写作中必须将自己置身于命题者所设计的真实而具体的写作情境中，去进行真实写作。

（二）有具体的写作任务

2017年中考杭州卷试题提出要说服妈妈，2018 年中考嘉兴卷试题要求劝导小华重新振作或鼓励同学勤学好问，2019年高考全国卷Ⅱ重在慰问、述说感受等。这就是写作的任务，也是作文的核心。其旨在解决“为何写”“为谁写”的问题，以写作目的驱动写作行为，同时考查学生在真实情境中解决问题的能力，如能不能因时间、地点、场合、对象的不同而自如地转换不同的表达方式。

有些写作任务复杂，如2018 年中考嘉兴卷试题，学生面对自我否定的问题，面对内心茫然的问题，面对勤学好问的问题，都需要认真思考、深入分析，然后提出自己的观点。加强这类任务型写作的训练，对提升学生的思维品质有很大帮助。

所以，任务型写作就是满足某种生活需求的写作。我们应该发挥中考作文在解决社会生活实际问题方面的导向功能。

（三）有确定的写作主体

在任务型写作中，写作主体不仅仅是“学生”的实际身份，更是置身于真实情境中的一个角色，这个角色往往有时代背景、身份、年龄、职业、经历等方面的显性或隐性规定。如2017年中考杭州卷试题中的儿子的身份，2018年中考嘉兴卷试题中的知心朋友的身份，2019年全国卷Ⅱ试题中的青年学生当事人的身份。

写作主体以什么身份写作，决定了文章用什么样的语言。语言要符合身份和情境以及与写作对象之间的亲疏关系，包括礼貌用语、语体色彩、感情色彩的使用等。

（四）有明确的读者对象

2017 年中考杭州卷试题要求写给妈妈，2018 年中考嘉兴卷试题要求写给小华或全班同学，2019 年全国卷Ⅱ试题要求写给青年学生、家人、同学、自己或某位“百年中国功勋人物”。读者对象的明确使得写作者必须改变“自说自话”的行文习惯，树立在具体情境中与特定对象围绕一个明确的问题展开对话交流的意识。

（五）有实用的写作文体

在真实而具体的交际情境中，为了达到良好的交流效果，必然要求双方选择合适的交流方式，比如书信。此外，还有演讲稿、发言稿、新闻稿、时评、杂文、倡议书等，都是生活中常用的交流方式，这也符合作文情境化设计的需要。

二、任务型写作的训练方法

（一）指导学生读懂材料，明确写作任务

一般来说，任务型写作由材料、引导语、要求三部分组成：材料是概括提炼立意的基础；引导语指明写作的主题方向、明确“写作任务”；要求是对写作的具体规范。一般来说，完整的“写作任务”包含写作情境、写作话题、写作主体、读者对象、写作文体等五个部分，但也视具体情况而定。如2019 年全国卷Ⅱ的试题，第一段是材料，第二段开始是引导语，最后一段是要求。在引导语中，命题者又提出了一些具体的写作任务，以第二个任务为例，有写作话题——和“开国大典”有关的感想和思考，有写作主体——青年学生当事人，有读者对象——家人，有写作情境——开国大典庆祝游行后，还有写作文体——一封信。

学生明确了写作任务，还要读懂所给的材料。只有读懂材料，才能准确立意。但是在实际写作中，学生往往会出现以下问题：

1.作文立意不明或立意不准

有些题目，给了材料，但没有在引导语中加入具体明确的写作话题（需要学生自己去感悟和思考），这样，学生就会难以把握命题者的意图，从而造成作文立意不明或立意不准的后果。例如：

【2018年中考台州卷】

“你都上中学了，怎么还这么幼稚！”大人说。

“我本来就是个孩子啊……”我心想。

“别以为自己是个初中生了，就什么事都能做！”大人说。

“可我已经长大了呀……”我心想。

在我们的成长过程中，像这样的情况往往有不少。对此，你有哪些联想与思考？请你写一篇文章，可以讲述经历，也可以阐述观点，还可以……

要求：（1）自拟题目；（2）明确文体，但不得写成诗歌；（3）不少于600 字；（4）文中不得出现与个人相关的信息，如地名、校名、人名等。

“对此，你有哪些联想和思考？”写作话题不甚明确，要学生自己提炼，学生就慌了。所以，我们要教学生学会在材料中发现关键词句。在这则“我和大人的对话”中，“怎么还……”“我本来……”“别以为……”“可我……”等词句表现出大人和孩子之间认知上的矛盾，而这个矛盾就是成长的烦恼。抓住这个矛盾点来立意，就不会偏离中心。

2.不同的“写作任务”有不同的要求，但学生不作深入思考，不作细致辨别，而是机械处理

任务型写作主要有表态说理型（包括劝说型）、权衡选择型（包括辩论类）、意见建议型、经验交流型等类型。这些写作在思路上有相同的地方，也有一些差别。比如说表态说理型与权衡选择型都重说理，但在说理的过程中侧重点不同，思维也有差异。

一般来说，表态说理型贵在说服人，所以在表明态度后，要多维度阐述自己的看法。还是举2017 年中考杭州卷试题的例子。妈妈顾虑航航成绩不好，顾虑“我”的成绩会因为与航航交往而落下，那我们就要针对妈妈的两个顾虑进行劝说。针对第一个顾虑，可以跟妈妈说：航航除了成绩不如“我”，其他很多方面值得“我”学习。针对第二个顾虑，可以跟妈妈说：不会因和航航交往而落下成绩，而会多向老师、同学问问题，多请教。

这道题是微写作题，要求100 字左右。如果试题变成“给妈妈写一封信”，或者“把自己的困惑用信的方式倾吐给学校心理辅导站的老师”，又或者“以‘交朋友要看重什么’为话题在班会课上进行演讲”，要600字左右，那我们该怎么写呢？

以“给妈妈写一封信”为例：

可以加入具体分析，如航航哪些方面值得我学习，一一举例。

可以加入晓宇对“一个人的成长需要怎样的朋友”发表的看法。

还可以加入提升学习成绩的具体做法、措施。

这样就可以从多角度对妈妈进行说服，并运用恰当的论证方法。

权衡选择型的写作任务往往带有争议性，可能有多个结果，需要学生经过分析比较选择出一种结果，并进行充分论述。如2015 年高考辽宁卷的作文题：

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁。”

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

这类文章的写作重在把权衡比较的思维过程写出来，这就要对涉及的对象一一进行比较，如大李是创新的典型，老王是技术的典型，小刘是热爱摄影的典型，三人都有志向高洁、热爱生活、坚持不懈、服务人民、贡献社会的品质。同时，要根据评判的标准如哪一种品质更能体现时代的精神风貌等，对三者进行考量，突出其中的一位。所以在写作中要特别强调比较思维，在权衡中选择或判断。

（二）指导学生在具体情境中落实写作主体和读者对象意识

写作主体与读者对象是构成“真实性”情境交际的要素，两者相互作用和影响。行文中要牢牢树立两者的对话交流意识，并且将这种对话意识贯穿全文。

而在实际的写作中，学生往往习惯于自说自话，只管表达自己的想法，完全抛弃读者对象，或者只在行文开头、结尾进行简单、形式化的对话，缺少围绕“写作话题”双方展开平等、深入交流的意识。

如有学生就2018 年中考嘉兴卷的题目，写了一篇演讲稿。这篇演讲稿的正文部分是一篇典型的议论文，开头提出问题：不会问问题怎么办？接着先分析造成自己茫然失措的心理原因，再提出改变这种局面最好的方法就是“多问”，并进一步补充问问题要注意哪些点，最后号召大家学会提问，向着更光明的前景奔发。从议论文的写作角度看，结构完整、扣题紧密、引言丰富、文采斐然。值得一提的是，这篇演讲稿的写作主体和读者对象意识非常强，表现在：开头称呼，直接点明自己发言的主题；结尾号召多提问，学会提问，在老师和同学的指引下奔向更光明的前程。从开头结尾看，符合演讲稿的特征。此外，除了开头和结尾，文章在行文中多次出现“我们”，言语中表现了自己与听众的感同身受，拉近了彼此的距离，而且文中还有多处问句，有问自然能引起听众思考，形成回应。这样的互动，能激发听众的兴趣，情境契合度非常高。