司法鉴定技术专业《法医毒物检验》课程信息化教学设计初探

季阳，宋祥和，丁劲峰

(江苏医药职业学院，江苏 盐城)

0 引言

本案例设计思路是巧妙地将课程知识点融入视听媒体的加工剪辑中，在与PPT的图文功能相结合展示出来。由于课堂时间有限，将教学过程延伸到课前、课中和课后，教师通过手机自主学习平台和社交软件的优势功能，发布课前任务、课中提问和课后作业，学生则通过这些平台进行讨论、互动和作业提交，最后，教师可以通过平台进行点评和答疑，学生通过平台互评作业、评价教师。让整个教学过程都处在一个师生互动的信息化环境中，从而实现更好的教学效果[3]。

1 教学过程

1.1 课前自学

课前，学生在课程平台(智慧职教)上下载教师拟定的学习任务和学习资料，分组自学，查阅资料，讨论出教师布置任务的答案并上传至课程平台。教师课前查看和整理学生课前预习情况，如PPT有哪几页不懂，学生有哪些留言等。

1.2 课中探究学习(以酒精中毒为例)

(1)教学环节1:酒精的元素组成

首先提出问题：酒精对于生命健康的影响是什么？随后通过酒精引发的经典案例和故事视频引出酒精对生命健康的重要性，分析它的组成化学元素，分子结构等知识。现场请同学配合演示化学小实验验证酒精对机体的影响。同时在课堂平台发布讨论题：对比生活中酒精的存在和影响，酒精在人体的代谢特点和结局。学生讨论后提交答案至平台，教师点评。

(2)教学环节2:酒精(乙醇)的基本组成和代谢

教师通过动画展示乙醇的结构组成并引出乙醇的概念和它的衍生、代谢产物的组成。教师结合图示讲解乙醇在人体内代谢过程：乙醇-乙醛-二氧化碳+水[7]。教师为学生发放不同颜色的彩纸，学生拿出事先准备好的双面胶和剪刀，学生根据乙醇的结构现场动手制作乙醇的在人体内代谢的特点，教师注意提醒学生每个代谢过程在体内的分布和影响部位。学生做好后拍照上传至平台，学生对比作品后现场通过投票软件评选出最佳乙醇代谢模型，教师点评后发放小礼物。

(3)教学环节3：酒精(乙醇)在生产生活中作用

和学生一起浏览课前在课程平台发布的讨论题。结合问题的答案，并请答案与众不同的同学谈谈他的想法。教师引导：通过一个小故事来探索这一答案的价值。通过故事的讲述告诉学生酒精在生产生活中的重要作用，以及人们生活饮酒的习惯和对身体健康的影响。酒精对机体影响的研究上也有很多不同的学术观点，从这里启发学生：任何未知事物的发现都不是一朝一夕，除了需要专业知识以外，还要有耐心、细心、恒心，希望同学们平时也能用心观察，善于发现问题，探究问题，说不定以后会也会对新药的诞生提供巨大的贡献[2]。

(4)教学环节4:酒精(乙醇)在机体内代谢(一)

通过动画展示和3D演示讲解酒精代谢要点，乙醇在人体内主要在肝脏进行代谢，经过乙醇脱氢酶的作用，生成乙醛。乙醛对人体是有害的，会刺激神经，是导致醉酒的感觉的主要物质。乙醛通过乙醛脱氢酶的作用，转换成乙酸，乙酸再次分解成水合二氧化碳，排出体外。这个过程顺利完成，酒精在人体内就完全代谢、排出体外。同时重点讲解学生课前在平台上标记的看不懂的PPT的内容，请学生小组讨论。教师随后通过乙醇代谢模型，学生接龙游戏巩固要点。通过3D动画展示乙醇代谢过程。展示课程平台上学生留言的问题：不同人、不同器官对酒精耐受是否一致？播放视频解答之一疑问。

给学生布置课后任务，课后请大家以小组为单位，根据今天课上讲的要求大家熟悉酒精在体内代谢的模型，总结发现酒精对自己身边人或者生活的影响的案例，在此过程中培养学生养成健康生活习惯，减少酒精对自我机体的伤害。大家把自己总结的案例呈现到课堂上来，请学生选一选、评一评，看看哪一组案例最典型最令人印象深刻[8]。

(5)教学环节5:酒精(乙醇)在机体内代谢(二)

教师引导学生一起做课堂小游戏：通过学生模拟饮酒过量后的各种表现，并分析预测在不同场合下对身体的伤害。饮酒是导致酒精肝、肝硬化，最终导致肝癌的常见原因，长时间饮酒会出现腰膝酸软、怕冷、体型肥胖、免疫力下降、容易过敏等等表现。长期嗜酒，神经处于酒精的麻痹中，神经反射会逐渐减慢，人会反应越来越迟钝等问题。通过对不同器官的影响和表现，进行学生作品点评环节，学生小组分别展示他们选择的影响部位和重要性。教师点评后通过课程平台的投票软件评选出最佳设计奖，并颁发奖品。再次总结学生的设计优点。随后进行AR游戏环节，体验在不同程度酒精作用后人体各器官的反应和影响。

(6)教学环节6:生活中酒精(乙醇)的分类

针对课前教学平台上发布的讨论题：自然界中酒精存在的形式有哪些？展示学生的上传的结果，并且请不同的同学解释各自的观点。教师结合图片讲解几种主要的形式，并通过3D动画展示各自的主要特点。

(7)教学环节7:酒精(乙醇)中毒的临床表现

首先通过AR软件让学生对急性酒精中毒后的表现，临床上分为三期：兴奋期：饮入一定量酒后，患者开始极度兴奋，情绪奔放、健谈高歌、言语幼稚、有时粗鲁无礼、情绪极端不稳定，时悲时喜，面色则表现为苍白或潮红，眼结膜充血；共济失调期：表现为步履蹒跚、动作笨拙、语无伦次、言语不清；昏睡期：不分场合、时间、地点，患者进入昏睡状态，皮肤湿冷，呼吸缓慢，唤不醒；昏睡过程中可出现呕吐，如现场无人照顾，很可能出现误吸；此时如对患者进行体格检查会发现血压下降、呼吸衰竭，重者瞳孔散大、抽搐、休克甚至昏迷，如未进行及时抢救可能导致患者死亡。通过AR让学生有直观的认识，教师结合AR在讲解三时期中重要的部分，针对学生课前指出的PPT中不懂部分做重点分析[7-9]。

(8)教学环节8:教学评价

通过课程平台随堂测验，学生可以自检出自己对酒精中毒这一内容的掌握程度，教师实时发布学生的检测结果并同步到大屏，针对错误率高的题目教师做讲解和点评。教师总结本次课的内容，并在课程平台发布下次课的预习任务。

2 教学总结

对基础知识的讲解，通过动画展示、视频呈现、实验探究、模型演示、AR技术等方式拓展学生的思维，引导学生自主学习，激发学生学习欲望，教学设计主要体现在：

(1)启发式、互动式教学

本讲教学伊始，便从问题和思考入手，以“发现问题”和欲“解决问题”作为整个教学思路的线索，教师通过一系列问题来启发和促进学生的自主思考，引导学生思考结论，当学生用自己已有知识思考问题了，(看不懂)同时，教师通过动画、模型、游戏等不同形式去引导学生在不同的层面掌握知识点，进行了知识的二次巩固[4]。

(2)注重整体知识的连贯性

本次课的内容知识点多，但整理知识有连贯性，所以在设计本讲内容时就十分注意将分散的知识点串联起来，依据学生的认知规律特点，设计时间线和空间轴交错，让学生在由总到分，再由分为合的过程中全面掌握酒精中毒的全部知识点。

(3)运用多种展示方式及讲解方式，提高学生学习兴趣

充分运用信息化的手段，通过动画、3D模型、AR游戏等能在视觉上产生一定的刺激的手段引起学生的学习兴趣，将抽象的结构形象化、可视化，有利于学生对知识直观的获取和记忆。同时借助雨课堂，发布课前讨论、课中展示、随机点名、投票等多种方式整合课堂学习内容，提高学生的参与感和互动性。

(4)搭建各种游戏，提升学生的参与度，提高学习效果

在本讲教学设计中，设计了多个互动小游戏，如接龙回答问题游戏、模拟酒精中毒后的表现等游戏、AR技术等增强课堂趣味性和学生存在感。同时通过案例提醒学生关注生命健康，将立德树人的教育理念贯穿教学的全过程[5]。

(5)设计多种评价学习评价方式，全面提升学习的效果

在本讲教学设计中，设立了小组讨论、学生投票互评、模型展示、随堂检测及教师评价等多种评价方式。使学生真正懂原理、识结构、知要点。通过小组探究学习提升学生团队学习、协同合作的学习能力。通过这些方式，全面提升课堂学习效果，高质量地完成教学目标[6]。