浅谈中职学校手机移动教学存在的问题及对策

韦秀丽

（百色市民族卫生学校，广西 百色 533000）

教育信息化“十三五”规划的目标指出到2020年，基本建成“人人皆学、处处可学”与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系；基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用，对深化教育综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用；基本形成具有国际先进水平，信息技术与教育融合创新发展的中国特色信息化教育发展路子。

近年来，随着信息技术的快速发展及全国信息化教学大赛的举行，全国各地如火如荼地开展信息化教学实践研究，极大地推动了信息技术在职业教育教学领域的运用，从不断展出的信息化教学成果来看，信息化教学的优势非常突出。然而，信息化教学的手段及设备层出不穷，成本不菲，各地各校对信息化教学研究投入的力度不同，发展水平也不尽相同。

作为一所中职学校，我校信息化教学起步较晚，近年来，学校对信息化教学的基础建设投入力度不断加大，基础设施得到了很大改善，先后建成了4间共两百多台电脑的计算机室，学生所有教室均配备了多媒体教学设备，每位教师配备了笔记本电脑，校园基本实现了网络全覆盖，教学硬件设施基本满足多媒体教学及移动教学的需要。学校办学规模逐渐扩大，师生比例接近1∶30，每班平均约62人，大部分学生是中考排名后1/3的学生，学习自觉性较差，好动活泼。学生均有智能手机，对手机获取信息高度依赖，以至于上课也“机不离手”。

综合以上情况，手机移动教学成为我校教师的主要信息化教学手段。移动教学是以移动通信技术、互联网技术和现代教育技术为载体的新型教育模式。这种教学模式的最大优势是教学设备简单，只需以当前相对成熟的无线移动网络、多媒体技术等为支撑，借助手机、平板电脑等无线设备，利用一个共同的教学资源管理平台，即可在教师与学生之间随时随地开展交互式教与学的活动。

实践表明，手机移动教学为教育开辟了新的途径，优势突出，改变了传统单向输出的教学模式，打破了传统课堂教学的时空限制，丰富了教学内容，实现了资源共享，使学生的学习有迹可循，提高了教学效果。然而手机移动教学给师生带来便利的同时也产生了一些新的问题。

1 手机移动教学存在的问题

1.1 硬件与软件建设投入不平衡

近几年，学校不断加大信息化教学硬件设施投入力度，目前已实现校园网络全覆盖及配备多媒体设备，智慧校园、录播室等项目正有序推进。而对教学应用软件及教育资源的开发投入较少，手机移动教学缺乏一个有版权的全校师生共享的资源管理平台。教师自主使用的免费管理平台五花八门，有蓝墨云、超星、学习派等，有些管理平台部分功能需要收费，教师的教学资源缺乏统一管理，无法实现资源共建、共享。

1.2 教师信息化教学经验不足，缺乏专业资源开发团队

手机移动教学的开展需要教师对教学平台的各项功能及使用方法非常熟悉，熟练处理课堂教学过程中可能出现的技术问题，并设计好各教学环节的衔接，从而高效完成教学任务。而我校教师队伍中有丰富教学经验的教师年纪大，信息技术水平不高，年轻教师对信息技术掌握较好但教学经验不足。

教学资源是信息化教学的基础，包括课件、问题、练习、图片、视频、微课等，而获取或开发教学资源的过程是一个非常考验专业水平及技术的过程。比如开发一节微课，教师首先要选择知识点，然后进行选材及内容组织，再进行画面设计，最后对图像、视频、音频等内容进行编辑，一位专业课教师制成这样一节微课前后大概需要一周时间。而学校计算机教师没有义务长期无偿提供技术服务，所以资源开发可能因技术缺乏而质量不高。

1.3 教师开展手机移动教学准备工作量大，积极性不高

一个完整的手机移动教学过程包括课前、课中及课后3个场景。课前进行任务布置并及时调整教学方案，同时进行课件的制作、教学环节的设计、练习的导入、微课制作并导入；课中按逐个环节开展教学，答疑解惑；课后批改作业并进行教学评价等。如此一来，教师上一节课全程所花时间远远多于传统教学所花时间，如果技术不熟练，准备阶段或教学过程花费的时间会更长。

此外，近年来学校规模不断扩大，学生人数明显增多，教师数量不足，很多教师甚至需要负责1～3门课程。在这样的条件下，一位教师短时间内很难制作信息化教学所需的一系列教学资源，并进行教学环节设计，因此部分教师不能坚持使用甚至放弃使用信息化教学手段。所以，在教师工作量明显加大而没有相应奖励机制的情况下，教师开展信息化教学的积极性普遍不高。

1.4 学生信息素养偏低，自觉性不足

理想的手机移动教学是这样的：学生在手机上下载学习通或其他类似的App，课前登录平台自觉学习教师发布的预习内容，完成课前测试；课中跟上教师的每一个教学环节，积极参与讨论、小组探究、随堂测试、抢答等活动；课后，学生自觉按时完成平台上的作业及知识拓展。如果每一个环节学生都能按时认真完成，教师及时反馈评价，师生密切配合全程坚持开展信息化教学，学生的学习效率和成绩会明显提高，教师信息化教学能力也会得到提升。

然而理想是美好的，现实却是另外一种景象：首先，我校中职学生大部分是中考排名后1/3的学生，很多是农村贫困家庭的孩子，父母忙于生计或外出务工，疏忽了对孩子学习习惯的培养，学生对知识的渴求非常淡薄，学习主动性明显较低，很多甚至是父母“逼”着来读书的。其次，自媒体时代学生在手机上获取信息非常方便，依赖手机交流，课后在没有教师面对面管理的情况下，学生基本不会自觉花流量及时间主动学习，甚至在课堂自主练习环节，有些学生可能会随意答题快速提交答案，从而腾出时间切换页面看自己喜欢的信息，给教师的课堂管理带来困难。最后，信息化教学对手机配置有一定的要求，而部分学生手机配置不高，内存不足，短时间内全班六十几名学生同时使用手机，网速明显较慢甚至无法加载页面，从而耽误教学进程。

如此一来，教师课前花了大量时间精心准备，但教学效果与预期相差甚远。同时，班级学生人数较多，课堂上教师无法关注到每个学生的学习行为，解答每个学生的疑惑，所以学生有可能跟不上教师的节奏，积极性受挫。

此外，每个课程的任课教师使用的移动教学平台不同，有学习通、蓝墨云、学习派等，如果学生都下载这些App会占用很多的手机空间，从而影响网页的浏览速度，加之部分教师并不经常开展手机移动教学，所以学生可能会卸掉使用较少的软件而无法参与教学。

2 对策

信息化教学开展过程中必然会遇到各种各样的问题，只有正确看待这些问题，分析原因，找出相应的对策，在实践中不断探索与创新，才能把教育信息化工作向前推进。要解决我校手机移动教学存在的问题，需从学校、学生、教师、企业4个层面努力。

2.1 学校层面

2.1.1 改善投资结构，保障硬件、软件及教学资源的协调发展 针对我校重硬件建设而轻软件建设的情况，应严格制订信息化教学发展规划，设计好硬件、软件的投资比例，保证硬件和软件同步配备、同步规划、协调发展。避免只注重硬件投资而忽视配套软件、培训、资源、管理维护、推广应用等方面的隐性成本投资，最终导致硬件设备到位后不能在教育教学中高效应用。

此外，应加强软件及教学资源的开发与应用，从而丰富教学资源。为了更好地实现资源共享及优化，学校应引进一个统一的教育管理平台，建立课堂教学及教育管理信息资源库，邀请专业教师、计算机教师及专家团队共同参与资源的研发，加强校校、校企合作，实现资源共建共享。

2.1.2 建立长效奖励机制 为提高教师参与信息化教学的积极性，针对参与信息化教学资源库建设、信息化教学实践研究、信息化教学竞赛的教师等建立有效的考评和激励机制。对于建成有特色的信息资源、得出优秀教学成果等的教师，在职称评定、待遇、工作考核等方面制定优惠政策，充分调动教师的积极性，培养开拓创新精神，从而营造浓郁的信息化教学氛围。

2.2 学生层面

规范课堂管理，提高学生信息素养及学习积极性。制定行之有效的信息化教学课堂行为规范，培养学生的学习习惯及学习方法，丰富教学内容，增加教学环节设计的趣味性，灵活设计有动有静、有学有练的包括情景案例、小组探究、抢答等的教学环节，采取灵活多样的评价方式，在活跃课堂气氛的同时提高学生参与教学的积极性，加强师生互动。教师应及时解答学生的疑惑，给出解题思路，帮助学生消除学习中遇到的障碍，从而培养独立解决问题能力及探索精神，提高学习主动性。

2.3 教师层面

组建一支信息素养高、教学经验丰富的复合型教师队伍。手机移动教学对任课教师提出了更高要求，与传统教学相比，教师除备好课外，还要搜集大量信息和资源，对课程进行合理巧妙的顶层设计，甚至利用课余时间进行师生互动，这对教师来说是很大的挑战。为了适用新时代的步伐，与时俱进，教师要及时改变旧观念，抓住机遇，积极投入教学改革。

教师要提高信息化教学素养，除需要学习信息技术基础知识和基本技能、硬件和软件操作知识与技能外，也要进行现代教育思想理论、教学设计、教学方法等方面的学习，从而有效提高信息素养和熟练运用信息技术进行教学的能力。此外，为了保证教师参加培训不流于形式，而是真正学习和掌握了培训内容，提高教师参与培训的积极性，要恰当调整考核评价机制，把教师参加培训情况与晋升、职称评审等挂钩。

优质教学资源的研发需要组建一个包括信息技术人员、专业教师、经验丰富的专家及企业一线人员的复合型团队，各成员积极参与，分工合作。首先，各学科专业教师及专家负责对本学科知识点进行二次开发或引进优秀资源再加工，设计成学生感兴趣又便于理解的案例情景、问题、微课等。其次，企业一线人员负责提供企业实际操作规范指导及视频录制，从而更新旧知识，讲授新技术，保证教学内容与时俱进，使教学资源更“校本化”和“人本化”，使学生技能操作与企业接轨。最后，信息技术相关人员除负责视频、音频等资源的录制、剪辑等后期处理工作外，还负责资源管理平台的日常管理及维护，保证平台的安全运行。

此外，为充分发挥集体的智慧，收集更多优秀教学资源，鼓励教师开展信息化教学竞赛，聘请专家指导，奖励有特色的作品及示范课，以点带面，推动全校信息化教学进程。

2.4 企业层面

随着信息化教学的发展，手机移动教学平台不断升级，模块不断优化，功能变得越来越强大，为教学提供了很多便利，但仍有部分功能有待完善。综合目前常用的蓝墨云、学习通平台在教学过程中出现的问题，建议优化两个功能：一是屏幕防切换或锁屏功能，以便教师课堂教学中及时发现学生是否提前离开界面等，保证师生同步参与；二是习题导入比较烦琐，迫切需要优化，实现类似问卷星平台的批量上传功能，提高教学效率。

3 结语

信息化教学是一个全新的系统工程，我们应正确面对不断产生的新问题，并认真分析解决问题的方法和对策，在不断摸索改进过程中，多部门通力合作、协调配合、共同克服，从而使信息技术服务教学，不断提高教学质量和教学效率，最终实现教育信息化的目的。