少数民族地方医学院校大学生创新创业教育现状研究——以包头医学院为例

张文龙 ，芦 佳 ，侯瑞丽 ，贾玉巧 ，包 艳 ，高 龙 ，戈 娜 *

（1.包头医学院第一附属医院，内蒙古 包头 014010；2.包头医学院，内蒙古 包头 014040）

随着经济的快速发展，社会的不断进步，各行各业对人才能力的要求也在发生变化。为了适应时代的发展特点，教育部对各地区高校的教育培养方向提出了新的要求——加大力度开展高校大学生创新思维、创业精神和创新创业实践能力的培养，并从国家层面出台了诸多政策，推动高校创新创业教育人才培养工作的进程[1]。2012年至2017年先后下发了《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《中共中央办公厅、国务院办公厅关于深化教育体制机制改革的意见》（强调要加强创新人才培养，把创新创业教育贯穿人才培养全过程）。同时，2017年教育部出台了新修订的《普通高等学校学生管理规定》，提出落实高等教育综合改革新要求，为高校学生创新创业提供制度和改革支持。文中补充多条鼓励学生创新创业的内容，如明确学生参加创新创业等活动可以折算为学分，计入学业成绩；规定新生可以申请保留入学资格开展创新创业实践，入学后也可以申请休学开展创业等[2]。尽管目前我国的创新创业教育体系还不健全，但是大学生创新思维、创业精神和创新创业能力培养势在必行。包头医学院作为少数民族地区地方医学类院校的缩影，积极响应国家发展战略，将培养适应本地区社会需求，具备创新创业精神的高素质医务人员确定为培养目标，但目前内蒙古地区医学院校的创新创业教育尚处于摸索阶段，因此本次研究选取包头医学院，对该校在校医学生展开调研，了解该校医学生创新创业教育现状，为少数民族地方医学本科院校开展“双创”教育提供理论参考和决策支持。

1 对象与方法

本研究学生调查部分以班级为单位发放电子问卷，对3个不同医学专业的在校大学生应用问卷星进行线上调查，实际回收问卷266份，去除雷同的问卷，得到有效问卷260份，有效率为97.7%。除了基本信息（调查对象匿名答题）外，问卷由4部分10个问题组成，包括对创新创业的认知情况，参与创新创业活动情况，影响参与创新创业活动的因素，对创新创业活动的需求。同时，对20名参加过创新创业的学生进行了深度访谈。采用SPSS 19.0统计软件进行分析处理，主要以单变量的描述统计为主。

2 结果与分析

2.1 医学生对创新创业教育活动的了解情况

调查结果显示，在被调查的在校学生中知道有创新创业活动的占57.7%，不了解创新创业活动的占42.3%。其中知道该类活动的学生集中在2019级、2018级以及毕业班。在知道创新创业活动信息的在校生中，通过学校通知了解创新创业活动的占80.0%，由教师推荐的占13.3%，通过周围同学告知的占4.1%，仅有不到3%的学生是主动通过其他方式了解的（包括自主浏览活动网站、公众号、主动找老师咨询等）。此外，对于学校开展创新创业活动的支持度调查发现，支持医学生参与创新创业活动的占75.1%，但仍有24.9%的学生不支持。由上述结果可知，现阶段该校创新创业活动推广力度还不够，主要原因是该校从2018级入学新生开始按照教育部的指导思想，实施学生参加创新创业等活动可以折算为学分计入学业成绩，故而提高了学生对创新创业活动的认知度和获得途径集中的现象，由此也提示该校既往宣传的范围及方式还不足以引起在校学生的参加热情。本次调查还表现出被动获取创新创业信息仍是少数民族地方医学院校学生的主要渠道，但超过50%的医学生还是支持创新创业活动的，说明医学生对创新创业教育持肯定态度。

2.2 医学生参与创新创业活动情况

调查发现，在知道创新创业活动的学生中，曾经参加过创新创业活动的学生仅有30.1%，包括参加大学生创新创业训练计划项目、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”大学生创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等，其中“挑战杯”和“创青春”的参与人数最多，占22.3%，而从未参加过的学生高达69.9%。在参与创新创业活动的医学生中存在明显的年级差异，二、三年级学生参与创新创业活动的比例较高，达68.1%。此外，参与过创新创业活动的学生中，大多数学生仅参加1～2次，不到10%的学生参加过3次以上。由此也不难看出该校参加创新创业活动的学生仍然是少数，学校组织开展的学生创新创业活动相对缺乏，且形式较单一。同时，在深度访谈中发现，在校学生参与的创新创业活动较多的是小规模的校内活动，而参与省级及国家级创新创业竞赛或项目活动的很有限，针对与医学生学科相关的市级创新创业活动几乎没有，但受访者认为好的一面是该校自2016年推出包头医学院花蕾计划（大学生创新训练）资助项目，作为学生项目经费的补充，一定程度上激励了学生申请自治区级大学生创新创业训练计划项目的热情。上述调查结果提示，目前少数民族地方医学院校创新创业活动类型单一，活动形式新颖性不足，医学生参与度不高，今后应多开展符合医学专业背景和医学生自身特点、内容丰富、类型多样的创新创业活动。

2.3 影响医学生参与创新创业活动的因素

本次研究中，参与过创新创业活动的医学生对于“您参与创新创业项目的原因”，绝大多数学生选择了多个原因，主要体现在增长见识、提升个人能力的占85.1%，可以锻炼创新思维、增加动手机会的占83.7%，为获得荣誉并对读研或就业有帮助的占75.2%，为获得学分的占45.3%，丰富自身阅历、为今后积累经验的占12.1%，其他占15.0%。由此可以看出参与创新创业活动的医学生的动机大多从个人能力提升和发展出发。此外，在深度访谈中发现选择“获得学分”项的并没有排名靠前，可能是因为该校将学生参加创新创业等活动折算为学分，计入学业成绩的规定从2018级新生开始实施，所以高年级学生不会选这一项。这个结果也和该校学生对创新创业教育活动的了解情况分布相吻合，由此也提示在少数民族地方高校医学生中推进创新创业教育进程，激励机制很重要。而对没有参与过任何创新创业活动的学生调查发现，认为学业压力大，没有时间参与的占70.6%；因为不够完全了解该方面活动，对自己能力不够肯定的约占50%；没有找到指导教师、合适的团队及实验平台的占67.3%；没有兴趣的占12.7%。在深度访谈中发现，指导创新创业活动的导师，主要以校内专业课和基础课教师为主，一小部分是辅导员和学工教师，几乎没有医院的临床一线教师和疾病预防控制中心教师参与，且创新项目多以围绕指导教师的科研项目开展。这些也提示少数民族地方医学院校创新创业教育活动缺乏专业的师资队伍、系统的创新创业教育、完备的制度管理体系，尤其没有专业的创业指导教师。

2.4 医学生对创新创业活动的需求

调查发现，45.4%的医学生愿意接受创新教育，16.7%的医学生愿意接受创业教育，仅有21.6%的医学生表示愿意同时接受创新和创业教育，6.2%的医学生既不愿意接受创新教育也不愿意接受创业教育，而不清楚自己想法的有10.1%。此外，在对“学生期待从学校方面获得创新创业活动支持举措”的调查结果显示，希望学校提供充足的专业指导师资的占83.3%，提供实验场地和实验仪器设备的占65.1%，超过半数的学生希望学校提供充足的支持经费、建立系统的创新创业教育课程、建立完备的制度管理体系、搭建项目交流平台。深度访谈中学生表示，在创业教育的方式上，更倾向于设立以创业实践和创业模拟分析为课程主体，由创业者讲授创业课程和定期举办讲座；而在创新教育方式上，则更倾向于设立创新项目、竞赛及增加实践机会，而非参加课程学习。这些也反映了少数民族地方院校医学生对学校开展创新创业活动的期望。此外，深度访谈中还就医学生对创业教育接受度不高进行了探讨，大家认为包头医学院地处西部边疆，医学生思想比较保守，由于其专业的特殊性以及受传统就业思维固化和医学生成长模式影响，医学生一般想去医院或相关卫生部门工作或继续攻读研究生，只有在找不到工作或者工作不满意的时候才会考虑自主创业。此外，访谈中学生普遍反映医学专业学制长，学科门类多，学业繁重，学业压力大，见习实习时间长，没有过多的时间和精力，这也是影响学生对创业教育接受度低的一个重要原因。

3 结语

现今，我国创新创业已成为政府工作和国家战略的一个关键点，但少数民族地方医学本科院校创新创业教育仍处于起步阶段，存在很多薄弱环节。因此，需要不断探索适合少数民族地方医学本科院校的教育体系，落实更多措施发展“双创”教育新模式，构建完善的创新创业教育机制和课程体系，加大创新创业教育活动的宣传力度，加强学校师资队伍建设，加快创新创业平台建设，培养新时代“双创”教育背景下医学生的创新意识、创新思维、创业精神和创新创业能力[3]。最终促使医学教育与时俱进，真正将创新创业教育落到实处，将创新创业活动融于高校的教学及学生第二课堂活动中。