基于社会主义核心价值观的高职英语教学改革

朱 芮

（铁岭卫生职业学院，辽宁 铁岭 112000）

党的十八大报告明确提出积极培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是社会主义思想文化、意识形态、道德规范的综合体，是对社会主义国家精神、社会理念和公民道德的抽象概括[1]。24字的基本内容从3个层面为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本范畴：富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。

习近平总书记在十九大报告中指出，“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”[2]高职英语教学要关注英语的工具性及人文性，使学生深入了解异国文化的同时，正确看待中西方文化的不同及中西方核心价值观念的差异，树立文化自信，用英语讲好中国故事、传播中国声音、诠释中国价值。

1 高职英语教学融入社会主义核心价值观教育的必要性

语言不仅包含着一个民族的历史与文化，还蕴含着本民族的意识形态、生活方式、思维方式以及价值观念。英语教学离不开中西方文化的交流和东西方文明的碰撞，学习英语不只是语言知识的学习，还包含西方文化背景知识的学习，同时也是对博大精深的中华文化的再认识。但长期以来，由于英语教学忽略了对中华文化和主流价值观的教育，致使学生对待中西方文化“厚此薄彼”。因此，在高职英语教学中对学生进行社会主义核心价值观教育就显得尤为迫切和必要。

1.1 应对西方价值观“渗透围剿”的客观需要

语言是价值观的文化载体，英语作为西方语言文化的传播工具，西方的价值观根深蒂固，在传播西方价值体系的同时，也在无形中影响着我国学生的意识形态[3]。英语课程作为中西方价值观“短兵交锋”的前沿，教学中不可避免地涉及中西方文化的交融。正处于价值观构建阶段的高职学生，缺乏社会生活经验，对不断涌入的西方文化思潮常常不加以判断地接受。隐藏在英语课文中的各种西方价值观念，如个人英雄主义和功利主义，影响了高职学生理想信念的确立。习近平总书记认为理想信念是人的精神之“钙”，没有理想信念会得“软骨病”。因此，将社会主义核心价值观融入高职英语教学，作为思想政治理论课显性教育的补充，将隐性教育与显性教育有机结合，优势互补，能够提高学生对西方价值观隐性渗透的“免疫力”，对抵御西方价值观的隐性传播具有重要的现实意义。

1.2 坚定文化自信的内在需要

习近平总书记强调“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”[4]。一方面，高职英语教学是贯彻落实社会主义核心价值观、坚定高职学生文化自信的肥沃土壤，通过高职英语教学，让学生从比较研究的视角看待中西方文化的异同，并以中华优秀传统文化为“根”，以社会主义核心价值观为“茎”，通过正确的教育宣传、文化熏陶加深高职学生对中华文化的理解和认同；另一方面，高职英语教学作为文化交流的桥梁，必须注重价值观渗透功能，帮助学生抵制错误思潮的影响，积极引导学生从中华优秀文化中汲取养料，将社会主义核心价值观内化为思想、外化为行动，从而增强文化自信，更好地承担起传承、弘扬和传播中华优秀文化的重任。

2 高职英语教学融入社会主义核心价值观教育的独特价值

英语课程教学是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。高职英语作为公共基础课程，是高校人文教育的一部分，英语教师要将社会主义核心价值观融入教学，提高学生的思辨能力，引导学生理性认识中西方文化差异，增强文化自信，完成立德树人的重要任务。

2.1 培养学生具有世界眼光和家国情怀的需要

在经济全球化和教育国际化不断发展的背景下，在我国积极推进“一带一路”倡议的趋势下，引导学生正确认识时代责任和历史使命，激励广大学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业，大力培养一大批具有世界眼光和国际意识，同时又有强烈民族认同感和家国情怀的复合型人才，是教育的重要历史使命。在高职英语教学中融入社会主义核心价值观教育，如以富强、民主、文明、和谐这些国家层面的追求为主题，对中西方历史文化进行对比，引导学生理性进行国际比较，既能够适应国家对外开放的需要，培养具有全球意识、通晓国际规则、参与对外事务的国际化人才，又能坚持社会主义办学方向，守好意识形态主阵地，把学生培养成为传播中华优秀文化的使者、践行社会主义核心价值观的先锋。

2.2 提升国家文化软实力的需要

提升文化软实力是十八大以来党和国家的一项重大战略任务。文化软实力实际上是一个国家文化方面的国际影响力及国内凝聚力。语言是文化的载体，价值观是文化的核心。目前英语课程教材主要选择西方政治、经济、文化相关内容，自然体现西方的价值观和意识形态，而长期忽视中华文化的研究和传播，出现了中华文化“失语”现象。高职英语教学作为文化传承的载体，应该在吸收全人类所创造的优秀文化成果的基础上，传播中华文化和具备时代特征的先进文化，有效提升我国的文化软实力，为在世界范围传播中国主流价值取向和共同伦理规范提供强大的精神动力与智力支持。在高职英语教学中融入社会主义核心价值观教育，如以自由、平等、公正、法治这些社会层面的追求为主题，对“美国梦”与“中国梦”进行对比，提高学生的文化认同度和价值选择能力，能够有效抵制和防御文化霸权，维护社会主义核心价值体系不被歪曲、不受动摇，不断增强中华民族的凝聚力和向心力。

2.3 强化高职英语课程思政功能的需要

语言教学离不开目的语文化教学，语言教学的实质就是文化教学。然而，长期以来，价值观教育被认为是思想政治理论课教师的工作。高职英语教学仍延续应试教育模式，只注重认知教育，轻视人文教育，忽视了思想道德教育的作用，导致目前高职英语教学内容、教学环节都紧紧围绕着各类考试，课堂上灌输语言知识，教学重点仍然停留在词汇讲解、句子结构分析和语言点解析上。

高职院校在积极培育和践行社会主义核心价值观的过程中，要用好课堂教学的主渠道，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高职院校英语教师要意识到英语教学不仅在于语言知识的传授，更在于人文知识的传播和人文精神的传承。英语教师除讲解语言知识外，还要引导学生了解中西方价值观差异，对比分析中西方文化的不同。高职英语课程承载着语言训练、视野拓展、中西文明融通、人文素养提升等独特功能，是体现时代精神、讲好中国故事、提高中华文化认同度的重要课堂，是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体。将社会主义核心价值观教育融入高职英语教学，如以爱国、敬业、诚信、友善这些个人层面的追求为主题，整理典型材料运用于教学，将价值观引导渗透于语言、文化学习和思维能力训练之中，重视学生在学习过程中的情感需求、思维发展与正确价值观的形成，使高职英语教学成为以语言为载体、以文化为中介、以形成科学思维和正确价值观为目的的过程，真正实现英语教学的育人功能。

3 高职英语教学融入社会主义核心价值观教育的实施路径

将社会主义核心价值观教育融入高职英语教学，就是要在语言教学中强化文化教学，强化价值观引导，将西方文化与中华文化有机结合，将文化认知与价值批判有机结合。在课程设定、教材选编、师资建设、教学方式选择等环节融入中华文化和价值观教育内容，实施英语文化的扬弃教育和比较教育，凸显中华文化的张力，凸显高职英语的文化育人和价值观育人作用。

3.1 进一步明确高职英语课程定位

外语教育不仅是语言交际能力的培养，更是文化教育和世界观教育。我们必须清醒地认识到语言的工具性和人文性是互促互生的关系，不能相互替代，只强调语言的工具性而忽视人文性是不可取的。将社会主义核心价值观教育融入高职英语教学，首先要明确课程定位，实现高职英语教学工具性与人文性的统一。具体而言，高职英语课程就是要培养“强实践、宽视野、高素养、善思辨”的人才。“强实践”就是要强化跨文化交际能力，注重培养学生通用英语语言能力，提高职业英语交流能力；“宽视野”就是立足家国情怀、国际视野的人才培养目标，帮助学生提高国家认同和深化国际理解；“高素养”就是丰富学生的人文积淀，增强社会责任感，提高综合素养；“善思辨”就是要坚持文化自觉和文化自信，正确认识中国特色与国际比较，全面认识当代中国，客观看待外部世界。

3.2 把中华优秀传统文化融入高职英语教材

教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中强调，“要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化的内容比重”[5]。中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的根基，在高职英语教材修订中应强化中华优秀传统文化内容，使高职英语教学在中西方文化对比中引导学生不断提高对中华文化的认同、对中华民族的认同、对中国特色社会主义的认同，不能使英语课堂成为西方思想的传播地。高职英语教学在传授英语国家文化知识的同时，更要注重通过比较中西方文明，加强学生对中华优秀传统文化的认同和传承，把学生培养成将中华文明推向世界的传播者、坚守和践行社会主义核心价值观的先锋，为文化软实力建设和文化“走出去”战略做出贡献。

3.3 强化高职英语教师的价值观引导

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。不同学科和专业的教师研究领域、讲授内容、教学方法虽各有不同，但育人的要求是一致的。只有把知识教育同价值观教育结合起来，把思想引导和价值观塑造融入每一门课程教学之中，教师才称得上是立德树人的“大先生”，而不是只会传授书本知识的教书匠。

高职英语教师站在多元文化和价值冲突的前沿，其文化和价值引领的责任更重。高职英语教师要找准自身的角色定位，强化责任意识和发展意识，努力弥补自己在知识结构、中华传统文化底蕴、中西方文化对比、价值观选择等方面的不足，培养自己的爱国情怀、敬业意识、法治精神、公正品质等。在教学活动中，引导学生了解文化的多元性和文化视角的多样性，正确对待文化差异，最大限度地减少文化误读和误解。要培养学生的分析、批判能力，将积极的情感和价值观自然融入课程教学全过程，反思语言背后的价值观念，引导学生对多元文化和价值观进行科学分析与合理批判，形成正确的人生观、世界观和价值观。

3.4 灵活运用教学方法和教学手段

在课堂教学中，要找准教学内容与社会主义核心价值观的契合点，灵活采用不同的教学方法，实现英语教学与社会主义核心价值观教育的“共赢”。高职英语教学可以结合学生的不同系别与专业，根据学生的学习和生活实际，设计不同的教学方法。增强课堂教学的趣味性与互动性，使学生在参与课堂教学活动的过程中，受到思想教育、道德感化和心灵触动，理性认知社会主义核心价值观的内涵，认同并乐于践行社会主义核心价值观。开展丰富多彩的价值观教育主题活动，营造开放、互动的英语学习氛围。例如，定期组织英文演讲和鉴赏经典古诗词译文等活动，在锻炼学生表达能力、提升语言应用技能的同时，让学生欣赏古人的智慧，接受中华优秀传统文化的熏陶，从而加深对中华五千年文明的了解，为祖国美好的风光和丰厚的人文底蕴所吸引，增强民族自豪感和自信心。这种隐性教育避免了空洞的说教，使学生在学习语言的过程中，潜移默化地接受社会主义核心价值观教育，并逐渐自觉内化为品德，外显于行为，达到“春风化雨”“润物无声”的效果。

3.5 建立完善的评价体系

改革传统评价模式，建立完善的评价体系。高职英语教学评价模式的顶层设计应加入思政指标，注重评价主体多元化、评价内容综合化和评价方式多样化。对于英语教师的评价，打破原有的单一评价模式，注重师德师风和教学态度的考核。对于学生的评价，要立足于学生综合素质培养，不以分数作为评价的唯一标准，结合学生自我评价、同伴互评和教师评价，适当降低考试成绩所占比重，增加对学生的学习态度、学习意志和思想品德的考核，不仅考核学生学习任务完成情况，还对其情感、态度和价值观进行全方位评价。实行科学的整体性评价和过程性评价，有助于教师和学生的全面发展。

综上所述，高职英语课堂是进行社会主义核心价值观教育的重要阵地。在高职英语教学中融入社会主义核心价值观教育，是英语教学发展的必然趋势，既可以指导学生的行为规范，又可以实现知识教育和德育的最佳结合；有利于提升学生的思想道德修养，促进其全面发展，充分发挥英语教学的育人作用；有助于推动社会主义核心价值观的对外传播，扩大中国对世界的影响力。