情景教学法在农村初中英语教学中的应用研究

【摘  要】随着我国教育体制的不断改革，各类教学方法也得到了普及和应用。在农村初中英语教学过程中受到教学资源、教学条件等因素的限制，想要提高教学质量，就需要教师着手于更多教学方法的开发和应用。为了有效激发学生的学习兴趣，营造高效的学习课堂，教师需要充分利用情景教学方法。本文阐述了在农村初中英语教学过程中对情景教学法的应用要点，并针对性地分析了其应用策略。

【关键词】情境教学;农村初中;英语教学应用

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）32-0092-02

【Abstract】With the continuous reform of my country's education system， various teaching methods have also been popularized and applied. In the rural junior middle school English teaching process is restricted by factors such as teaching resources and teaching conditions. To improve the quality of teaching， teachers need to start the development and application of more teaching methods. In order to effectively stimulate students' interest in learning and create an efficient learning classroom， teachers need to make full use of situational teaching methods. This article expounds the key points of the application of the situational teaching method in rural junior high school English teaching， and analyzes its application strategies in a targeted manner.

【Keywords】Situational teaching; Rural junior high school; English teaching application

情景教学法主要是在教学过程中，通过课程内容设置和学生生活相关的趣味性情境，让学生能将其和课程文化知识结合降低学习难度，激发学习兴趣，让学生能在较为熟悉的环境下发挥自身主观能动性。对于农村初中英语教学环节而言，不仅是一种性价比极高的教学方式，教师还需要充分认识到英语学科的特性和该学科受到母语环境的影响，让学生能在熟悉的情景中激发对英语口语、听力等能力的教学氛围。

一、农村初中英语教学情景教学法应用的应用要点

（一）充分考虑农村教学环境的影响

想要在英语教学过程中利用情景教学法，首先就需要教师能充分考虑农村教学环境的实际情况，科学、合理地构建教学内容。在实际应用过程中，很多英语教师会为了提高学生的学习兴趣而过度依赖这种教学方法，导致很多学生将注意力过多放在情景教学的内容上，而忽视了对英语知识的实际掌握。为此英语教师需要清晰情景教学法的使用目的是更好地开展英语教学，在课堂上需要运用有度，不能本末倒置。

（二）结合学生的生活环境

近年来我国城市化建设的速度非常快，这就导致了很多农村学生都能通过互联网等途径获取大量的外部信息。然而由于生活环境的原因，导致了很多学生其实对外部信息的了解不够透彻，虽然有着较重的好奇心，如果英语教师设置的教学情境不当，学生仍然无法充分融入课堂教学情境中来。因此，教师需要深入了解农村初中学生的身心特点，并且结合学生的实际生活环境开展情景设置，不可盲目追求構建远离生活的教学内容。

（三）教师教学理念的提升

相比于城市英语教师，农村初中英语教师的教学理念还相对落后，为了能更加有效地开展情境教学法，不仅需要教师持续提高自身专业素养和教学水平。同时，为了能充分发挥情景教学的作用，也需要和学生保持亲密、友善的关系，并且积极融入情景教学环节中来。通过自身丰富的人生经历和专业知识引导农村初中学生提高英语学习质量。

二、情景教学法在农村初中英语教学中的应用策略

（一）带着问题创设情境

首先，为了能让初中学生更好融入情景教学环境中来，教师就需要让学生形成一种角色感，建立角色感的最佳途径就是让学生带着问题对情境内容进行思考，并且设身处地地融入教学环节中。例如，在What color is it一课的教学过程中，教师不仅可以让学生带着“What color do you like？”这样的问题参与到情景教学中，也可以对问题进行延伸，“What color do you like best？”当学生回答完这个问题之后，教师还可以利用分组教学的方式让喜欢同一颜色的学生组成讨论小组，并且继续回答后续的问题，“Why do you like this color？Where can I see this color？”通过这种问题引导的方式结合学生的实际生活展开讨论，这样不仅能将农村学生的实际生活和教学内容相结合，同时也可以营造良好的教学氛围。

（二）结合多媒体手段，调动学生感官

虽然农村初中的硬件教学环境相比于城市而言还稍有落后，但是最基础的互联网络和投影设备在大部分地区都能得到广泛应用，因此为了能更加有效调动学生课堂参与度，教师也需要结合多媒体教学和情景教学，构建高效英语课堂。

举例说明：在Do you want to watch a game show？一课的教学过程中，教师也可以充分利用情境教学的方法对课程内容进行延伸。首先，教师依然可以利用问题引导的方式构建相应的情境，“What is your favorite sports game？”并且根据学生的回答组织情境化教学，比如学生回答，“I like basketball.”教师就可以组织学生进行一场英语课程的“球赛”，让学生分别阐述，“Why do I like this Sport，My favorite basketball star is LeBron James.”。然后教师可以根据学生的答案，通过多媒体教学的方式来播放视频和图片，让学生直观地感受game show的魅力。这种教学模式不仅能充分调动学生的感官，同时也能对某种文化领域进行普及和宣传，有效拓宽农村初中学生的视野，帮助其形成世界观和价值观。

（三）结合游戏教学模式构建教学情境

英语教师在运用情景教学的过程中，为了能有效增进教学趣味性，还可以适当结合游戏模式帮助学生形成一定的竞争意识，比如在教学过程中，教师可以让学生进行英语问答活动，如果哪一方学生没有回答出，另外学生提到提出的问题就需要完成相应惩罚，比如唱一首英文歌曲，或者为大家讲一段英文小故事等，这种教学模式，不仅能让教学氛围更加轻松，同时也是培养英语口语能力的一种方式。

例如：在学习Do you like bananas？时，教师可以为学生准备大量的水果和食物单词卡片，并让学生进行分组对抗。由学生随机抽取卡片，并向对方发问，“Do you like this fruit？”然后由另外一个学生回答，“Yes I do.”或者“No I dont.”之后说明原因。如果回答的学生出现语法错误或逻辑不通的情况，就要为大家表演节目;如果回答无误，就由这名同学抽取下一个卡片再次询问。通过这种方式不仅可以有效锻炼学生的听力和口语，同时也可以培养学生快速思考并完成语言组织和语言表达的能力，对于提高农村初中学生英语核心素养有着非常积极的作用。

三、结语

根据以往的数据调查表现，英语是最不受学生欢迎的學科之一，大多数学生都认为英语学习枯燥乏味，不仅需要掌握大量的单词，还需要理解和母语不同的语法逻辑。为了能有效提高学生的学习兴趣，教师就需要通过情景教学法构建轻松的教学氛围，让学生主动融入教学环节中来。通过对多媒体教学、分组教学、游戏教学的结合利用，帮助学生树立对英语学习的认知和自信，充分构建农村高效英语课堂，提升教学质量和学生英语核心素养。

参考文献：

[1]潘进丰.情景教学法在农村初中英语教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（05）.

[2]把发梅.情景教学法在农村初中英语口语教学中应用的探究[J].新课程（中旬），2019（08）.

作者简介：施玉萍（1967.07-），女，汉族，甘肃省山丹县人，本科，中学高级教师，研究方向：新课标研究。

（责任编辑  袁  霜）