地理学科教学的有效开展研究

秦朋杰

【摘要】伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何实现教学的优化已经成为广大学科教师进行教学研究的热门方向。对于地理学科而言也是如此，为了优化教学，地理教师在实际的教学过程中要能结合地理学科的特征作出研究，从当前教学存在的问题入手，借助有效的教学方法开展教学。

【关键词】初中地理;学科教学;教学优化;策略分析

一、当前地理学科教学中存在的问题

（一）教师理念不当，教学重视程度低

在当前的初中地理教学中，笔者发现有部分教师的教学理念存在问题。其中最为突出的是教师对于地理学科的作用重视程度不够，认为地理并不是中考的考查科目，所以不用刻意地提高教学质量，这样的错误想法使地理教学的有效性较差。并且教师采用的教学方法也集中于理论讲授，这就使得学科教学的有效性得不到保障。

（二）忽视目标设计，教学偏离方向

笔者通过研究发现，有部分地理教师在教学开始前并不会对教学目标进行设计，更不要说将教学目标转化为学生的学习目标了。这样的教学设计使得教学非常容易偏离既定的方向，虽然教师自身明白当前课程的重点，但没有对学生进行点明，学生无法明确重点所在，以致对教学内容的理解出现偏差。

（三）教学趣味性較差，教学环节不全

当前教学中存在的另一个问题是教学的趣味性设置较差，这一问题出现的原因主要在于教师教学方法应用不当和教学环节设置不完善。一般而言，教学导入环节是实现学生学习兴趣激发的重要一环，但教师对于教学导入设计的忽视使学生的学习兴趣无法得到有效激发，造成教学的低效化。

（四）教学工具应用不当，教学有效性差

笔者通过研究发现，有相当一部分教师没有认识到多媒体教学工具的有效使用方法。有的教师还在使用黑板作为教学展示的主要工具，有的教师虽然利用了多媒体进行教学，但只停留在最粗浅的应用上，并没有将多媒体所赋予的教学展示作用有效地展现出来，这使得教学的有效性受到了很大的限制。

（六）教学实践活动缺失，学生能力发展较差

当前由于部分教师教学认知不当，并没有将实践活动作为地理教学的重要构成，只是通过讲授的方式来进行教学，这样一来地理学科重实践、重操作的特性就无法得到发挥，学生的能力发展受到了很大的限制，这对于教学的有效推进来说是非常不利的。

二、实现地理学科教学有效开展的方法策略

（一）结合课改要求，革新教学理念

在实际的教学中，教师可以从教学方法的优化入手，融入与贯彻教学的革新理念。在过去，教师在教学中常使用理论讲授法来进行教学，这使得教师在教学中占据了绝对的课堂主体地位，造成学生的地位被弱化。为了改变这一点，教师在当前的地理教学中就要结合实际，对主要的教学方法进行变革。小组合作教学法是伴随着新课改的推进逐渐被人们所熟知的一种教学方法，这种教学方法可以实现课堂教学中师生地位的逆转，对于学生学习的有效进行和其能力的发展有着重要的作用。相应的，作为学科教师，在实际的教学过程中就可以对自己的教学进行调整，尝试着将小组合作教学落实下来。

例如在进行“世界的人口”这一课的教学时，教师就可以对自己的教学方法进行调整，达成合作教学的开展。在课前教师要结合学生的实际情况对学生进行小组的划分，在小组划分完毕之后，教师要根据本课的实际内容设计几个探究问题，让学生可以借助对实际问题的探究，实现对本课内容的合作分析。在学生完成探究之后，教师也要注意帮助学生进行总结。

（二）借助教材研究，优化目标设计

首先，教师需要改变自己的教学认识，要深刻地认识到教学目标设计对于学科教学推进的重要作用。在教师有效地认识到教学目标的作用之后，就可以结合教材进行深入的分析研究，尝试着对教学目标的设计进行明确和优化。之前虽然有的教师进行了教学设计，但其设计的重心放在了知识内容的构建上，教学目标的价值仍然较低。而为了做出改变，教师在实际的教学过程中就要对自己的教学进行调整，将对三维教学目标的构建重视起来。

例如在进行“天气和气候”这一课的教学时，教师就需要结合实际进行三维教学目标的设计。教师可以设计以下的教学目标：1.知识与技能，使学生明确“天气”与“气候”的区别，识别常见的天气符号，看懂简单的天气图;2.过程与方法，通过网络、报纸、图书等学会对资料的收集与分析;3.情感态度价值观，使学生通过对本课的学习，提升其对地理信息的关注度，树立起保护环境的意识。

（三）分析教学实情，有效构建导入

教学导入是教学的重要环节之一，承担着对学生学习兴趣的引导作用和教学内容的引出效果。为了实现初中地理教学的有效进行，教师就需要对教学导入的有效构建重视起来。而为了实现有效的教学导入，教师需要对当课所要讲授的知识内容进行分析研究，明确与当课内容相联系的导入方法，再结合学生的喜好，融合设计当课的导入过程。这样一来，有效的教学导入过程得到了创建，学生在教学中可以得到合理的引导，其学习兴趣也可以得到有效地激发。

例如，在进行“认识地球”这一课的教学时，教师就可以借助图片的展示来进行这一课教学导入过程的构建。其中教师可以提前搜集一些地球的图片，在课上展现给学生，然后再结合有效教学内容的展示，使得学生可以有效地认识到这一课即将讲授的知识。在此过程中，图片的展示也会对学生的学习兴趣产生调动作用。

（四）借助媒体展示，达成教学展示

教学工具的优化也是教师开展教学优化研究的重要方向。在当前的教学背景下，为了实现教学工具的有效应用，达成对抽象化地理知识内容的有效展现，提升学生的学习兴趣，教师就需要对多媒体教学工具的应用方法进行深入地开发分析，尝试找到一个有效的应用方法。笔者认为，教师在教学中若想达成对多媒体教学工具的有效运用，就需要找到教学展示的切入点，从现实生活与地理学科的联系入手，利用网络资源，达成完整的展现。

（五）创建趣味活动，发动学生探究

有效实践活动的创建，可以促进学生探究能力的发展，也可以有效调动学生的学习兴趣。相应的，为了达成有效活动的构建这一目的，教师需要对教材进行研究，联系学生的喜好，结合当地的地域情况，选择合适的主题，构建实践活动。在实践活动的构建中，教师需要注意要尽可能地给予学生发挥的空间，不对细枝末节做出过多要求，以免对学生思维产生束缚，影响活动的开展效果。

综上所述，为了优化地理教学，教师在教学实际就需要做出相应的教学调整。教师要找到自己教学中的问题所在，并结合新课标的要求，对教学方法、教学认知、教学设置等进行调整。若教师可以有效地做到这些，相信教师的教学效果就可以得到有效的优化。

参考文献

[1]郭力辉.初中地理优化教学策略初探[J].学周刊，2016（31）：69-70.

[2]郭卫君.初中地理课堂教学方法优化探微[J].华夏教师，2016（02）：76.

[3]范立恩.浅谈如何优化初中地理教学质量[J].学周刊，2015（09）：41.