小学语文拓展阅读教学的研究

孟君

【摘 要】素质教育不断推崇的当今社会，小学语文教学当中拓展阅读教学随之产生。在阅读教学中，教师可以结合文章内容展开拓展训练，从中培养学生的语文阅读能力，在兴趣的促使下，让小学生通过拓展性阅读爱上文字，将传统模式下的教学方式加以革新，打破了应试教育的束缚，小学语文拓展阅读在资源的高效整合下，以更加探索和创造的角度帮助学生提升自己的文学素养。

【关键词】小学语文;拓展阅读;教学原则;具体措施

正文：

小学语文教学当中，阅读教学是重要环节，教师应当引起高度重视，遵循拓展阅读教学的原则，根据不同学生对于语文知识的吸收程度展开有针对性的教学，让拓展阅读教学发挥其应有的教学作用，从中培养学生的语言能力，提高他们逻辑思维与分析事物的能力，为今后更加深入的语文学习奠定坚实的基础。

一、拓展阅读教学的原则

小学语文拓展阅读教学当中，教师可以围绕一个知识点，将语文知识进行串联，从中资源整合，让学生将有关联性的语文知识以更加深入的方式进行学习，让课堂教学变得更加具有实效性。在拓展阅读教学中，需要遵循三个原则，目的性原則、灵活性原则和适度性原则，教师明确教学目的中需要紧紧围绕教材，展开有针对性的拓展教学，阅读学习延伸到课外，将课本内容与课外相连接，在以学生为主体的教学中，让学生适度的进行阅读拓展训练，从而丰富教学内容，提高教学质量。

二、小学语文拓展阅读教学的具体措施

2.1让学生充满阅读热情，从而喜爱阅读

小学语文阅读教学中，应当让学生以饱满的状态融入到阅读学习，使他们产生浓厚的兴趣，换句话说教学不仅要让学生知其然，更应该知其所以然，从学习当中找寻乐趣，只有他们感觉到阅读的快乐，才能够更加深入的进行阅读。为此，小学语文教师应当做好引导工作，以学生的角度出发认真研究他们的个体化差异以及兴趣爱好，从而科学的选择更加健康向上的阅读材料，更好地激发他们阅读兴致，让阅读课堂在充满快乐和轻松的氛围下，变得更加具有实效性，可以从两个方面入手：

第一，教师可以引用小故事，让丰富多彩的故事情节，从中吸引学生的注意力，从而产生阅读兴趣。由于小学生的年龄偏小，他们总会对新鲜的事物抱有强烈的好奇心理，喜欢看彩色的动画片，在信息技术发达的当今社会，小学生喜欢利用网络来观看儿童节目或者动画片，教师可以让动画片的成分与书籍内容相结合，运用多媒体制作课件，为学生用动画的形式展示读物中的内容，一边播放图片一边像讲故事一样播放录音，然后再让学生加以叙述，使他们有了更好的参与感，从中让学生自导自演，用角色扮演的形式来还原故事情节。在俏皮的语言与生动的情节下，学生们充分的感受到阅读带来的乐趣，对故事感同身受，从而领悟精神，让想象力插上翅膀从中受到吸引，接下来教师引导他们以更加深入的方式进行阅读即可。

第二，让小学生之间产生丰富的交流，利用多元化的阅读教学手段使小学生爱上阅读。阅读的过程是小学生将文字转化成脑海当中想象的过程，阅读的方式也是千变万化的，教师应当在多元化的阅读教学中，让学生产生浓厚的学习欲望。在选好一篇读物以后教，师可以让大家一起朗读，也可以指定学生朗读，又或者在小组合作模式下分出文章角色相互阅读，让丰富多彩的表演融入到阅读教学当中，帮助他们更好地理解文章的故事情节，理清人物关系，从中对文章有进一步的了解。与此同时，教师可以培养学生阅读记笔记的习惯，从中定期展开读书成果的展示活动，学生之间有了竞争意识，促进他们阅读交流产生良性互动，在读后感的相互借鉴下，阅读能力也会有所提高。展示阅读成果的过程就是展示学生对于文章理解程度的过程，为学生之间搭建了有效的沟通桥梁，教师应当以鼓励的态度让学生，以积极的态度参与进来，学生本身能够得到更多的认可与赞扬，对树立自信心、培养成就感都有很好的帮助，使小学生慢慢爱上阅读。

2.2科学的选取阅读材料，提高阅读教学的实效性

在文学作品如此高产的当今社会，针对小学生的毒物越来越多，教师需要根据不同年龄的小学生选择更加适合他们的文章。在课外阅读选择当中也需要结合课本内容精心挑选，取其精华、去其糟粕。针对五年级的学生而言，在选择作品时可以找一些更具逻辑性思维的阅读材料，需要考虑到以下两点：

第一，教师需要从学生的生活入手，让课外读物内容紧紧围绕学生休戚相关的日常展开阅读，使他们产生熟悉感。学生在阅读中能够感觉到故事情节在自己身上也会发生，阅读起来就会格外的亲切，能够使他们更快的融入作者的表达方式，对于理解文章有很好的帮助;当学生在实际生活中有一些不良的倾向时，通过阅读教学，从有关书籍当中为学生树立正确的三观意识，纠正不良行为习惯，在阅读中让小学生的思想受到洗礼，这样比一味的灌述语文知识更加容易让他们接受。

第二，教师根据课本内容为学生选择拓展阅读材料九年义务教学当中，语文课本的内容都是精心挑选的，教师可以通过课本内容讲述的单独故事，从中加以拓展，寻找相应的背景资料，让小学生以更加全面的形式来理解一篇文章。所以，在课外阅读教学中，教师可以通过课本当中的时代背景以及人物特点，通过拓展阅读训练来帮助学生更好地理解文章。

比方说，草船借箭这篇课文是三国演义当中的经典桥段，由于故事情节比较复杂，在小学语文课本当中无法更加细致地展现诸葛亮的神机妙算，教师在教会学生理解课本内容之后，对草船借箭展开更加深入的研究，用课外读物三国演义当中草船借箭延伸到三气周瑜，从中来抓住诸葛亮与周瑜的人物特征，从中了解更多的故事情节。

2.3利用合理的阅读指导，增强学生的阅读水平

教师作为教学的组织者，在小学语文拓展阅读教学中，应当以更加科学的方式选择课外阅读，结合传统的阅读精读速读法，从而改革教学方式，运用不同的方式针对不同书籍展开阅读教学，从而达到更好的阅读教学目的，让小学生在灵活阅读中可以学以致用，在阅读学习中储备更多知识，增强自身阅读能力，为写作积累更多的素材。

三、结束语

由此可见，小学语文阅读教学中，教师应当用更加科学的方式来帮助小学生在阅读当中掌握更多的语文知识，在培养阅读兴趣的同时，结合个体化差异，科学的展开拓展阅读训练，让小学生在各种阅读活动中大放光彩，开发自身想象力，提高阅读水平，积累更多的素材，从中提升自身语文核心素养。

参考文献：

[1]小学语文拓展阅读教学的路径选择[J]. 罗秋萍. 作文成功之路（下）. 2019（02）

[2]关于小学语文拓展阅读教学的意义及策略探究[J]. 王秋环. 才智. 2020（12）

[3]核心素养下小学语文阅读教学的探究思考. 向伟. 文理导航.教育研究与实践 . 2019

（作者单位：山西省大同市平城区第四十九小学校）