幼教中如何有效加强区域文化资源与园本课程的有效整合

张冬松

【摘  要】  幼儿园游戏化课程的不断推进，加上幼儿园教育的性质，大多数幼儿园已经开办起了以特色为主的园内教学。在此背景下，幼儿园办园的关键之处就在于园方是否将区域文化资源与园内课程进行有机结合。二者之间结合的较好，就能将区域文化资源的功能最好地体现出来，逐渐就会形成自己的办园特色。因此，各个幼儿园在创建园本课程时，必须要深入探究文化资源与园本课程的整合模式。

【关键词】  幼儿园;本土文化资源;园本课程

有关幼儿教育部门明确提出要求各个幼儿园都要充分使用社会资源，并对幼儿加以引导，帶领他们感受祖国的文化以及家乡的发展变化，为幼儿创设充满了丰富本土文化的教育环境，以便今后幼儿对本土文化的传承与发扬。各个幼儿园都应在园本课程中融入本土资源文化，并根据不同年龄段的幼儿发展模式，对本土文化进行筛选，并渗透至幼儿的一日活动中，使幼儿在潜移默化中感受来自家乡的变化与发展，激发幼儿对家乡的热爱之心。

一、创设特色文化环境，营造地域教学氛围

一般在幼儿入园之后，大多数的生活时间和学习时间都在幼儿园中进行，因此，幼儿园的园内文化对幼儿有着潜移默化的熏陶作用[1]。那么，该怎样建设园内特色文化，并给幼儿组建一个学习平台，才能让园内的各个地方都能融合至园内文化中，供给每一位幼儿进行欣赏，且能感受到来自园内的特色文化呢？

幼儿园的建设可以以当地的特色文化进行，比如以“江南人家”为主题，首先可以在墙面上设计特殊的木纹材质，每个教学楼的颜色都不一样，给幼儿一种生活在童话乐园中的感受;其次，在园内设计公告栏、风采墙以及屏风等，将“江南人家”中的小桥、流水等元素进行融入;在高年级的班级走廊或活动室里，可以换一种特色文化，比如开一些商铺：阿婆茶、剪纸馆以及手工店铺，让幼儿和教师共同体验制作玩具的乐趣，同时也能让幼儿感受一下浓厚的水乡之情。

在创设特色文化环境之前，园方与教师要先整理好有关地方区域文化的材料，并在不同年龄段幼儿生活和学习的环境中布置不同的效果场景，避免出现年龄小不能理解或对于年龄稍微大一些的幼儿来说又过于简单的现象，根据幼儿对事物的理解情况去定夺，贴合幼儿的实际情况去设置特色文化更容易促进幼儿吸收。

二、开发本土文化资源，开展特色园本课程

该怎样才能合理使用区域文化资源，并将其高效的渗透至幼儿的一日活动中，为幼儿开展具有特色的原本课程。首先，教师可以在教学过程中参与一些有关本土的文化，幼儿园应定期为每个层级的学生举办有关园本课程的活动，加强对幼儿的认知。

比如，在开展活动之前教师应先搜集好适合各个层级幼儿的文化。在面对小班时，教师可以组织幼儿了解有关当地的文化以及名胜古迹等;在面对中班时，教师可以带领幼儿进行一些演练的游戏，让幼儿在说演中了解家乡的历史文化;在面对大班时，教师可以带领幼儿对有关家乡文化的物品进行制作，帮助幼儿通过不同的方式来展现家乡的美，同时还能锻炼幼儿的动手能力。

在建设特色园本课程时，教师和幼儿园不能盲目地进行一些活动，应该根据幼儿的年龄段来采取不同的措施，让幼儿在短暂的时间内学习到该学到知识并进行掌握[2]。以这样的活动对家乡文化进行宣传，除了能激发幼儿兴趣之外，还能很好地将本土文化融入到园本课程之中。

三、加强实施家园共育，逐渐渗透区域文化

一名幼儿能够健康地成长，是需要来自家庭和幼儿园以及社会的共同努力，并对其进行培养的。对此，幼儿园要积极推进家园合作，开展家园之间的联系活动，并面对全体幼儿和家长宣传有关园中特色园本课程以及丰富的教育资源，让家长和社会各界人士意识到本土文化资源的可贵性以及对幼儿的价值[3]。

即使幼儿的生活时间大多数都是在园内进行，但依旧受到了时间和场所的限制，因此教师可以请家长在节假日中带领幼儿到当地的名胜古迹中去观察，丰富幼儿的眼界。另外，幼儿园还可以组织家长进入园内与幼儿一起进行手工制作的活动，通过家长的智慧带领幼儿一起对本土文化资源进行深度挖掘和探究，一起了解和认识自己所生活的“环境”。

家长是幼儿成长中必不可缺的人物，家长的智慧也是远远大于幼儿的智慧，同样也是幼儿教育资源中不可或缺的一部分。在经历的一次次亲子活动中，不仅丰富了幼儿的生活经验和阅历，还能增加家长陪在幼儿身边的机会和时间。因此，幼儿园要积极与家长进行合作，努力探究出培养幼儿的方式，促进幼儿的发展。

总而言之，各个幼儿园应主动将本土文化与园本课程进行有效整合，这样才能更好地将幼儿教育的优势凸显。对此，应主动强化探索途径和方式，并及时总结教学经验，不断累积有关资料，全面打造幼儿的一日活动，将真实的本土文化资源在幼儿教育过程中与园本课程进行有效结合，彰显园内的特色教育，使得教师与幼儿共同成长，期间还能更好地强化幼儿园办园的质量，办成各个幼儿家长都给予称赞的特色幼儿园。

【参考文献】

[1]耿焱紫.幼教中区域文化资源与园本课程的有效整合[J].科普童话·新课堂（上），2016（11）：25.

[2]汤菲红.本土文化与园本课程建设初探[J].都市家教（下半月），2017（8）：149-150.

[3]宗颖.基于地域文化的园本课程开发[J].学前教育研究，2015（9）：70-72.