新环境中大学英语微课堂教学模式的构建研究

【摘要】微课堂是目前大学生课余学习的重要途径之一，而大学英语学习综合性较强，更需要微课堂教学这种教学模式来训练学生的英语能力，强化学生的英语综合实力。本文中，笔者分析了微课堂对大学英语学习起到的积极作用，并分析总结了构建微课堂的几点要求。

【关键词】大学英语;英语教学;微课堂;构建

【Abstract】Micro class is one of the most important ways of learning after class. College English needs this mode to train the students English competence and strengthen theircomprehensive strengths. The author analyzed the positive influence of micro class for College English learning and summarized the requirements for building English micro class.

【Key words】College English; English Teaching; Micro-classroom; Construction

【作者简介】张蓉，山西大学。

教育具有与时俱进的特点，尤其是面向大学生的英语教学。更加科学先进的英语教学模式才能够吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，让大学生在有限的时间内学习到更多的知识。现今社会信息技术发达，多媒体信息技术越来越多地应用到实际教学中。微课堂教学模式是一个全新的教学模式，其打破了传统教学模式弊端，突破了以往教学模式的局限性，将传统的被动或半被动教学完全转变为主动教学，完全面向学生，为学生学习而创建，是新环境中英语教学模式的一次重大飞跃，更加符合新环境下大学生对英语学习的需求。

一、当前大学英语教学存在的问题

目前的大学英语教学是通过两年的课程安排完成大学英语的学习要求，主要目的是保持语言的持续学习，并能够比较顺利地通过四六级考试。教学模式相对比较传统，老师讲单词、句子和课文，学生听记来完成学习任务。这种方式和中学比较相近，趣味性和效果都不是很好，特别是经历了中学题海战术的大学新生们，他们对大学生活，包括英语学习充满好奇和期待。但是实际上教学方式僵硬死板，教学内容滞后，不能和社会生活和时事政治紧密结合，不利于激发学生学英语的热情和兴趣，从而不能在短短的两年时间内高效完成学习任务，达到提升英语水平的要求。为了大学英語教学更有效，也为了学生能主动积极地参与学习过程，采用微课的教学方式，并利用现代化的辅助手段就成为促进大学英语教学实践的一大重要途径。

二、大学英语微课堂及其积极作用

1. 微课堂。微课堂的教学理念最早由美国教学设计者于2008 年提出的。有美国的两名化学教师为了更方便地开展教学尝试，将几个小时的课程压缩为几十分钟的讲解，这种借助视频压缩教学内容的初次尝试便成为微课堂教学的雏形。微课具有时间有限、注意力集中、学到知识更多、理解得更透彻等显著优势，因此微课堂理念得以在全球教学范围内推广与尝试。

以微课形式进行的教学活动中，老师充分发挥自己的能力与特长，从课件制作到板书设计，从课堂活动到重难点处理，各显神通，各尽所能，同样一节课，通过不同的方式让老师们讲授的风格各异、异彩纷呈。每次微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多教学目标与教学对象，但是因为方便快捷有趣，对学生的有效学习有着十分重要的积极意义。

2. 微课堂的积极作用。微课堂是目前大学生课余学习的重要途径之一，大学英语学习综合性较强，更需要微课堂这种教学模式来训练学生的英语能力，强化学生的英语综合实力。新环境中的大学英语教学与初、高中英语教学迥然不同，其更加注重对学生英语口语及交际能力的培养，侧重培养英语综合能力，使大学生在今后的学习与工作中能够具有使用英语进行书面以及口头交流的能力。由此，大学生英语学习任务较初、高中生来说更加繁重，大学生需要掌握的英语单词数量更多，而传统的大学英语教学模式已经满足不了大学生的需求。

目前，我国大学教育正向一体化教学改进，但由于以往教学模式积累的问题，使得我国教学一体化改革一直不能够彻底进行，在实际实施过程中遇到各类难题，无法得到解决。而微课堂的构建使得一体化改革问题的解决有了新的突破口，使得一直得不到解决的教学模式得到转型，尤其是大学英语教学有着大量沟通、学生自主学习以及互动解疑的需求，微课堂的构建为这些问题提供了解决平台，使之通过具有重复性、高效性、直观展示性的微课展示出来。另外，大学英语教学要求英语教师具有创造性，能够使自身课堂具有一定强度的综合性与趣味性，微课堂可以将英语教师的讲课风格展示出来，促使教师之间互相学习。另外，微课堂为大学生的英语学习提供了相当多的便利。在大学英语微课堂中，教师不再是单纯的课堂讲师，而是教学资源引导者，能够使学生利用更多的课余时间去学习理解英语知识，反复学习没有掌握的知识，使得学生的学习更有针对性与有效性。

三、新环境中大学英语微课堂教学模式的构建

1.大学英语微课堂构建特点。（1）开放性。微课堂是一种具有开放性的教学模式平台。网络技术发达的今天，大学生可以根据微课堂平台来随时随地学习自己感兴趣的英语知识。因此在构建大学英语微课堂时，一定要注意微课堂网络构建的技术问题。技术问题会影响微课堂平台的使用，导致微课堂的使用率以及分享量的缺失。

（2）工具性。大学英语微课堂已经使大学英语教学从课堂教学转变为教学工具，因此具有极强的学习工具性。工具的好坏决定于大学生对其反馈。因此在构建大学英语微课堂时需要注意学生的反馈，可以在微课堂网页下方设置相关的问题框来提供反馈数据。另外，一些大学生喜欢通过微课堂平台来学习不同教师所传授的英语知识，感受不同风格，因此微课堂在构建时还需要添加一些其他的功能，如检索功能、观看记忆功能，一个更加高效、方便地学习工具才会引起更多人的关注。

（3）灵活性。传统的英语课堂教学模式过于死板，缺少生动性。老师只是按传统的知识灌输方式进行教学，语言素材不够丰富，有些语言素材甚至是十多年前的信息和数据，完全不符合大学生好奇、求新、求变的需求，这就使得传统方式的教学效果大打折扣。所以使用教材內容要有所甄选，在大学英语微课堂教学模式的构建过程中要多考虑英语教学素材的多样性和时效性。另外与社会热点相关的英语素材能激发学生的学习和讨论热情，让学生在学语言的同时也积极锻炼独立思维和批判性思维的能力。与此同时，小组活动和互动环节的增加必不可少，这样既可以拉近老师和学生的距离，也能调动学生学习的积极性和主动性。

（4）创造性。具有创造性的学习平台才会产生长久的吸引力。在构建大学英语微课堂教学时，可以广泛征集大学生的创新性建议，建立一些创新性栏目，促进学生在微课堂平台进行学习交流。可以适当增加一些学习社交界面以及游戏界面，增加微课堂平台英语教学的趣味性。

2.微课堂的构建。（1）认清概念。微课堂在实际构建时需先认清微课堂的概念。微课堂是以微视频为主要展示类型的一种帮助学生学习知识，集中说明一些重点难点问题的微型课堂学习系统。学生可以通过该学习系统学习与教材相对应的内容，也可以学习一些自己感兴趣的其他知识。微课堂现今已经发展得越来越完善，从单纯的传授型微课堂衍变出现今的讨论型、练习型、实践型以及评估型等等。学生通过微课堂随时随地进行知识学习，简便高效。

（2）微课堂的内容设计。根据大学生的作息习惯不难发现，大学生的课余时间较为散碎，一般仅在法定节假日才能有较为完整的学习时间供大学生自我支配。因此微课堂的设计需要适应大学生的作息习惯，尽量将其分化为选题简小、时间简短的微课。因此微课的内容设计务必要精细，选取日常课堂或课外的重难点知识进行讲解，例题尽量选取几句代表型的进行演示。而一些理解掌握内容则没有必要作为微课堂内容。另外，由于微课时间较短，微课教师讲解时需要注意讲解的层次性，需简明扼要，条理清晰，突出问题的重点以及突破口。

（3）微课堂的形式设计。由于大学英语是一门综合性较强的学科，因此构建大学英语微课堂时需要注意设计的综合性、多样性。大学英语微课堂设计不仅需要知识内容的讲解视频，还需创建知识运用的模块，便于学生对知识有更好地掌握并在此基础上做到举一反三、学以致用。另外，微课堂还需要将自身设计为便于分享、传输的小空间数据，便于大学生能够随身携带，相互之间传输分享，这有利于大学英语微课堂的宣传推广。

四、结语

总而言之，微课堂的构建设计必须以学生的实际需求为主，围绕“微而便利”的中心设计，在此基础上增添微课堂的多元化发展，满足大学生对英语课余学习的需求。目前微课堂的构建还在不断摸索中，创建者需要注意学生的使用反馈，有针对性地对自身微课堂平台作出改进，以营造一个更加适合大学生英语学习、英语交流的微课堂平台。

参考文献：

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