广西少数民族音乐元素与高校声乐教学的结合研究

赵娟

【摘 要】我国音乐家通过借鉴欧洲及美洲的音乐教育教学及创作经验，巧妙地将西方声乐与民族音乐融合起来，创作出优秀的富有感染力的音乐作品。广西少数民族音乐拥有悠久的历史文化，充分反映了广西少数民族的文化理念及思想观念，我们能够将少数民族的生活哲理嵌融入到民族音乐作品中，使其更富有艺术价值、民族价值及历史价值。将广西少数民族音乐元素与现代声乐教学相融合，不仅能够延伸声乐教学及创作的范畴，更能推动中国风音乐的健康发展。本文结合广西少数民族音乐元素的界定及概括，探析声乐教学所存在的问题，提出相应的融合策略。

【关键词】广西少数民族;音乐元素;高校;声乐教学

中图分类号：G642;J616.1文献标志码：A             文章编号：1007-0125（2020）35-0086-02

广西民族音乐拥有内容丰富的音乐元素、形式多样的艺术表现形式及多姿多彩的表现手段，将广西民族音乐充分融入到现代声乐教学中，不仅能够改变传统的教学格局，拓展声乐教学范畴，还能调动并培养学生对民族音乐的热情和兴趣，使民族音乐得到传承与发展。而在声乐教学层面，教师通过传承、学习、整理、挖掘民族音乐中的音乐元素及文化，能够有效地推动民族声乐的健康发展，提升我国对民族音乐文化的保护质量。所以，将民族音乐与声乐教学相融合具有较强的现实意义及价值。

一、广西民族音乐元素界定及概括

首先是广西民族音乐。广西位于我国南疆一带，气候宜人，物产丰富，共有11个少数民族，分别是壮族、仡佬族、水族、彝族、京族、回族、毛南族、仫佬族、侗族、苗族、瑶族。其中仡佬族约18万人，京族约2.14万人，毛南族约8万人，瑶族约140万人。可以说，广西是多民族聚居的地区。通过挖掘广西的文化资源，能够探索出丰富多彩的音乐文化、民族文化、建筑文化、民俗文化，譬如各族的乐器、舞蹈、民歌，苗族的歌节、壮族的酒节、瑶族的盘王节和达努节、毛南族传统的古歌节等。无论哪个民族，都用舞蹈与歌曲的形式表达人民对幸福生活的憧憬和向往。广西的民族音乐拥有的特点、风格、形式及表演内容，值得我们深入探讨和研究。

其次是广西民族的音乐元素。音乐元素主要指架构音乐艺术的组成部分，主要包括调性、调式、和声、力度、节奏、音色、音高、唱腔等。然而在宏观层面来分析广西民族元素，则可将其划分为民间民俗、手工工艺、皮影、说书、器乐、歌舞、绝活、木雕、剪纸、绘画等。当音乐元素和民族元素通过特定的方式相结合时，便会形成民族音乐。在广西民族文化起源和发展过程中，民族音乐能够与民族生活充分地融合起来，形成独具特色的音乐形式。譬如瑶族民歌便是瑶族人在生产劳动中所形成和发展的，他们用民歌的形式表达对生活、对理想的盼望。可以说瑶族的音乐元素来源于劳动和生活，是高于生活的艺术形式。在声乐教学中，让学生充分掌握和了解民族音乐的元素，能够培养学生的音乐敏感度，引导学生对音乐元素加以理解和认识，进而提升学生的演唱能力，表达出真切的思想情感，从而满足高校声乐教学现代化发展的需求。

二、高校在声乐教学中所存在的问题

（一）教学西方化

声乐教师普遍是科班出身的，在声乐教学上，普遍以美声训练作为教学基础，而对民俗音乐的技巧和唱法知之甚少，难以挖掘广西民族音乐的文化优势及艺术价值，导致西洋美声成为高校声乐教学的核心组成部分。除此之外，高校的声乐教材及教学体系也是以西洋美声训练为基础的，学生所演唱的曲目及训练方法都源于西方，而针对广西民族声乐的教材却少之又少，这便为我国声乐教学与民族音乐元素的有机融合带来挑战，不利于教师传承并弘扬广西民族文化。而在人才培养层面上，过于西方化、西洋化的声音教学难以提升学生对民族声乐的理解和认识，进而形成错误的认知观念，将西洋声乐作为声乐艺术的主体，完全忽视了民族音乐对推动我国音乐事业发展的价值和意义。

（二）模式简单化

广西部分高校在声乐课程的编制及设置上，过于注重理论知识的传授，实践教学较为薄弱。在课时安排上，声乐教学共计36学时，分两个学年传授，普遍采用一对二和一对一的教学模式。由于高校声乐教学的学时较少，所以教师很难从根本上满足高校培养音乐人才、声乐人才及演唱人才的需求。基于此，学生在声乐教学中普遍会受到教学内容的制约和限制，只能完成简单的曲目演唱任务，难以投入大量时间和精力发掘和认识广西民族音乐的演唱技巧、音乐元素及文化特色。而由于教学模式和教学时间的影响，学生将难以认识民族音乐丰富的艺术价值、文化价值及思想理念，无法提升对声乐教学的兴趣，进而导致声乐教学质量举步不前，无法达到既定的教学效果。除此之外，简单化的教学模式延续了传统教育的理念和思想，将成绩作为学生评价的主要依据，忽视了创造性、创新性在声乐教学中的重要性。

（三）信息化程度低

信息化是推动现代教育快速发展的动力，是影响声乐教学效果和人才培养质量的重要因素，只有高度信息化的声乐教学，才能及时地、有效地挖掘出广西民族音乐元素的艺术思想、审美特色及学习资源。然而在声乐教学层面上，高校所采用的计算机应用形式普遍为多媒体教学，而对慕课、微课、远程教学层面的应用相对有限。此外，根据相关调查显示，声乐教师普遍缺乏信息化教学的意识、能力，缺乏声乐在线教学的经验，难以将声乐教学的教学内容、教学形式与现代文化、民族文化、西方文化相结合。因此，为使广西民族音乐元素和声乐教学充分地融合起来，高校需要加深声乐教学的信息化水平，提升教师对信息化技术的认识，构建广西民族音乐教学资源库等，从而在高校现代化发展的过程中，推动声乐教學的信息化、数字化发展。

三、声乐教学与民族音乐元素的融合策略

（一）外部环境构建营造

要想充分地融合声乐教学与民族音乐元素，必须从外部环境构建的角度出发，为声乐教学的健康发展奠定坚实的基础。首先在声乐教学格局上，高校应根据声乐教学西方化的问题，探索出科学合理的破解路径，即从教师岗前培训、业务发展、专业进修等层面，深化教师对民族音乐文化的认识与理解，培养教师的文化素养。而在教材层面，高校应转变以西洋美声训练为根本的教材编制机制，编制出结合民族音乐元素及西洋美声唱法的教材体系。其次，在教学模式层面，高校要合理安排声乐教学课时，提升声乐教学的总学时，假如高校课时紧张、教学资源有限，教师可通过新媒体技术、互联网应用技术、大数据技术，构建出与课堂教学相适应的网络教学平台，使学生根据自身的发展需求，自觉地发掘并整理声乐学习资源。而在教学体系、教学机制、教学方法等方面，教师应结合民族音乐元素和声乐教学相融合的特征及特点，进行科学合理的调整，以此为后续的融合发展奠定坚实的基础。在教学模式创新发展的角度上，声乐教师需要结合学生的学习特征及发展规律，明确学生的优势和缺点，进而利用微课、远程教学或慕课的方式，实现一对多线上教学的目标。