基于思维导图进行小学高年级英语写作训练的探讨

【摘要】随着社会经济的不断发展，国家教育部门加强了对学生的教育和管理，注重提升学生的学习能力和综合素质，为学生的未来发展奠定重要的基础。在新课程深化改革的背景下，针对小学阶段英语科目的教学，教师需要通过带动学生的学习兴趣，从而培养学生的语言能力，实现学生的全面发展。本文主要针对小学高年级英语写作训练中应用思维导图教学模式的发展情况进行系统分析，研究结果仅供借鉴。

【关键词】思维导图;小学;高年级;英语;写作训练

【作者简介】杨杨，江苏省太仓市沙溪镇第二小学。

在社会经济不断发展的背景下，国家教育部门加强对学生的教育和管理，能够有效提高学生的学习能力和综合素质，实现学生的全面发展。针对小学阶段英语科目的教学，教师需要根据学生的年龄特点，制定针对性的教学模式，带动学生的学习兴趣，这样能够有效提高学生的英语水平和能力。根据现代社会教育发展现状的调查发现，加强利用思维导图教学模式能够有效提升学生的英语写作水平，从而达到提升英语成绩的目的。

一、 思维导图教学模式的主要内容

思维导图主要指的是通过利用放射性思维的有效图形工具，对事物进行捕捉并进行表达的发射性思维，能够突出人类的思维可视化特点，从而达到提升教育成绩的目的。思维导图是一种具有价值的图形技术，在现实的生活和学习中，很多事情都可以通过借用思维导图的方式完成，其能够有效提高人们生活或学生学习的质量和效率。同时思维导图也是学生对特定主题构建知识结构的视觉化表征，能够直观将事情的内容和重点进行高效的学习，从而实现教育发展的真正意义。根据对社会发展现状的调查了解，思维导图的核心思想是将逻辑思维和形象思维进行有效的结合，从而实现左右脑的协调发展，最终可以通过图画和线条进行展现，从而体现出思维导图教学方式在学习和生活中的重要性。

二、 思维导图在小学高年级英语写作训练应用的理论基础

1. 脑科学理论。根据科学研究表明，人的大脑就像大树一样，具有众多的分支，而每一个分支都具有不同的作用和能力，而脑科学理论主要指的是脑神经细胞在接收信息的过程中，已经通过大脑内部的信息网络，在人们的脑海中形成各种的思维图示。因此，思维导图就是人类大脑放射性思维的直观体现。人的大脑可以分为两个半球，分别是左半球和右半球。根据科学家的深入研究了解，左半球具有言语性特点，主要负责人类的逻辑、语言、数学、推理、分析等理性思维活动;而右半球具有视知觉能力，主要负责人类的图画、想象、创新等感性思维活动。

2. 建构主义理论。建构主义是西方教育心理学的重要组成部分，主要内容是明确学生在学习过程中的主导地位，提高学生的认知主体作用，增加学生在学习中的自信，同时，需要教师在教学中的辅助作用，帮助学生更好地理解和学习，促进学生的实力和素质得到显著的提升，实现教育发展的真正意义。

比如，小学阶段中关于译林英语科目的学习，老师指导学生进行构建系统的思维导图，主要以旧知识作为树干，以新知识作为新分支，通过旧知识和新知识的有效结合，便于学生理解和学习。同时在英语写作的过程中，根据导图进行创作，能够有效提高学生的写作能力，避免出现遗漏重点的情况，从而促进英语的写作水平和效果得到明显的提升。在建构主义理论的影响下，学生改变学习的态度和身份，增加对学习的兴趣，不再是被动的学习角色，实现教育发展的意义。

3. 知识可视化理论。知识可视化理论主要指的是将人的观点、想法、情感、认知结构中的知识，通过采用图形等方式进行直观的表现，便于学生进行理解和学习，从而有助于提高学生的学习能力和研究能力，促进学生的英语写作能力得到提高。其中，图形和语言文字是思维导图发展的重要辅助工具。

三、 思维导图在小学高年级英语写作教学中的实验研究

根据本文的中心思想开展实验，探究思维导图在小学英语写作中的重要程度，通过一系列的实验验证环节，增加实验的真实性和准确性，达到提升学生学习能力和英语写作水平的目的。

1. 实验目的。针对思维导图在小学高年级英语写作教学中的应用，通过构建科学合理的教学实验，在英语教学中增加使用思维导图的教学方法，经过实验判断思维导图在应用阶段的实际效果。因此在某小学开展实验，实验目的就是论证思维导图教学方式在英语写作训练中的价值。

2. 实验对象。实验对象确定为六年级两个班级的学生，在实验过程中一个班级按照传统的办法进行写作教学，另一个班级利用思维导图的教学方法进行英语写作教学。教师选择同样的写作主题在统一的时间，由特定的老师进行批阅，来进行这次的实验。

3. 实验方法。在实验的过程中，采用思维导图教学模式的班级和采用传统教学模式的班级，互为对照，主要从写作水平和写作成绩两个方面进行比较和分析，从而体现思维导图教学模式在小学英语写作训练中的作用。实验总共分为两次测试，第一次测试选择相同的作文主题，两个班级都没有接受过思维导图教学方式;第二次作文主题相同，但是其中一个班级接受了思维导图教学方式，所以一共有两组对照，一组是两个班级之间的对比，另一组是班级两次考试效果的对比，这样的实验更加严谨和真实。

4. 实验准备。关于实验需要准备绘制思维导图的材料、了解和掌握思维导图的绘制规则和方法以及知道思维导图绘制的特点和重要性三个方面，以此有效提高学生的写作能力。从实验结果能够清晰地看出思維导图在教学中的作用。

5. 实验过程。关于思维导图教学模式的实验，首先明确写作的主题;然后根据实验顺序进行教学，分别是导入主题并找出关键词、小组合作提高思维能力、总结归纳并且列出提纲以及修改作文内容;最后，教师和学生进行反思和研究思维导图的应用过程，认识到思维导图教学模式的作用和价值，对于提升学生的写作水平具有积极作用。实验次数需要安排在10次以上，对比多次实验的结果，能够保证实验结果的准确性和真实性，并且提升此次实验的价值。

比如选择译林版英语教材的“Chinese Festival”主题，教师首先指导学生绘制思维导图，并且根据主题的特点，绘制分支，促使学生的英语作文具有丰富性、逻辑性的特点。在实施阶段，教师可以通过提出疑问的方式帮助学生去完善思维导图，构建出基本的框架，如图1所示。

接下来是丰富分支的内容。在思维导图的基础上增加what，how等疑问代词，能够增加写作的范围和色彩，以此来提高学生的英语写作水平和质量。

最后教师需要根据“Chinese festivals”主题的教学过程，针对学生绘制的思维导图进行系统地总结和分析，提升学生总结文章和拓展文章的能力，从而提升学生英语作文的层次感和内容性，实现推广思维导图教学方式的真正意义。

四、 思维导图在小学高年级英语教学中的应用

1. 思维导图在英语教学的实施过程。关于思维导图在小学英语写作教学中的应用，主要分为三个阶段，分别是写作前、写作中、写作后。每个阶段都具有不同的特点，根据写作的环节进行说明，体现出思维导图教学方式在英语写作训练过程中的重要性。

写作前，需要教师根据教学内容，确定写作的题目，然后利用各种形式的教学带动学生的兴趣，激发学生想象力，帮助学生了解需要描绘的内容，正确引导学生做好写作前的准备工作这样，有助于锻炼学生的想象力和思维能力。

在写作中，教师需要发挥辅助作用，营造良好的教学情境，抛出写作内容和话题，有效激发学生的想象力和理解能力，从而完善思维导图的具体细节，促进学生写作水平的提高，丰富学生的写作内容，促进学生的英语写作水平得到显著的提升。

寫作后，教师需要对学生绘制的思维导图进行专业的评价和修改，还可以通过小组评价等方式，针对学生的错误和缺点进行指导，促进学生掌握写作的技巧和重点，进行修改和完善，从而达到提升学生英语写作水平的目的。

2. 思维导图在英语教学中的设计。思维导图在小学英语教学中的发展，需要构建专业的英语写作教学方式。老师需要引导学生了解写作的中心思想，从而培养学生的思维方式，促使学生掌握英语写作的技巧和写作方式，有利于提升学生的英语写作水平和质量。

比如，译林小学高年级英语以购物为写作主题，教师需要构建系统的思维导图带动学生的积极性和写作思维，帮助学生丰富写作内容，在写作的过程中，注重时态和语法的应用，从而提升学生的英语写作水平。如图2所示。

3. 构建的思维导图写作教学评价体系。思维导图在小学英语写作训练中的应用，还需要构建专业的写作水平评价标准和思维导图评价标准，通过具体的数值展现写作水平，同时也能够明显的体现写作的缺点和应该进行改善的地方，有助于提高学生的英语水平和能力，实现学生的全面发展。写作水平评价标准主要针对学生语言表达能力、文章结构方面进行专业的评价，而思维导图评价标准主要针对文章的思想表述、文章结构等方面进行系统评价。如图3和图4所示。

综上所述，在社会经济不断发展的推动下，国家教育部门加强培养学生的语言能力和学习能力，为学生的未来发展奠定重要的基础。通过加强利用思维导图教学模式，教师在教学过程中正确引导学生进行科学系统地学习和管理，带动学生的学习积极性，将英语的单词、语法等进行高效结合，从而推动思维导图教学方法地顺利开展。

参考文献：

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[3]李苑.基于思维导图的小学高年级英语作文能力提升路径研究[J].海外英语，2017（18）：23-25.