核心素养背景下小学语文绘本教学策略探究

摘 要：绘本内容丰富，能够吸引小学生的学习注意力。教师可以将绘本融入小学语文教学活动中，引导学生探究绘本中的语文知识，发展学生的语文思维。因此，教师应该积极思考如何将绘本融入小学语文教学活动中去，帮助小学生建立对语文学习的兴趣，并提高小学生的语文素养。

关键词：核心素养;小学语文;绘本教学策略

一、 引言

绘本往往是借助图画、文字等内容来引导小学生思考，并发展小学生的思维。绘本的图和画是极其丰富的，可以给小学生一定的视觉冲击。教师可以结合语文绘本中的图和画来培养学生的审美能力，提高学生的观察力。绘本中还有通俗易懂的文字，文字与图画遥相呼应，可以帮助小学生更好地掌握语文知识，了解绘本故事背后的语文知识。绘本的结构设计是丰富的，封面、扉页、正文特点明显，材料色彩鲜艳，可以激发小学生的想象力，带动小学生走进语文知识情景中，思考图中意象的语文意义。但是目前市场中的绘本质量参差不齐，教师应该仔细甄别所选绘本的质量，并引导学生深入挖掘绘本中的语文素材，提高学生的语文学习兴趣。教师还可以围绕小学语文教育目标，科学设计绘本来引发小学生的思考和讨论，进而提高小学生对语文的认识。因此，教师应该积极将绘本与小学语文教学活动进行融合，从而达到提升小学生语文素养的效果。

二、 核心素养背景下小学语文绘本教学情况

绘本在小学语文教学活动中的应用还是较切合实际的，绘本可以帮助小学生更好地发展语文思维。小学语文教师在实际的教学过程中，主要是借助绘本来培养小学生的语文核心素养。但是在实际教学过程中，部分小学语文教师选择的绘本内容不适合小学生语文学习引导，导致小学生对语文学习带有厌烦感。加之，现有的绘本质量参差不齐，教师只有通过选择适合小学生年龄段的绘本，挖掘潜在的语文资源，才可以消除小学生对劣质绘本的厌烦情绪。因此，教师应该积极思考不同年龄段小学生的认知规律，并通过分析小学生的心理特点，选择适合小学生阅读和学习的绘本，从而更好地开展语文教学活动。绘本图片丰富，文字诙谐幽默，但有些教师在教学时只是让学生阅读绘本中的故事，却很少引导小学生思考生活中的实际问题。部分教师不能充分挖掘绘本中的语文因素，导致小学生在绘本阅读的过程中收获较少。所以，教师应该积极推进绘本的语文元素挖掘工作，从而吸引更多小学生去阅读有文化内涵的绘本内容。小学语文教师在考虑绘本的适用性时，应该充分分析绘本与语文教学目标的联系，并着重选取质量高和品牌影响力大的绘本，进而找到更适合小学生学习需求的绘本。

三、 核心素养背景下小学语文绘本教学策略

（一）选择适合小学生年龄段的绘本内容，提高小学生对语文知识的认识

教师要想推进绘本在小学语文教学中的应用工作，就应该积极寻找优秀的绘本，进而吸引更多小学生参与语文学习活动。绘本可以帮助小学生建立对语文的正确认知，并提高小学生学习的主动性。绘本往往内容生动形象，色彩鲜艳，容易吸引小学生的注意力。小学生可以通过阅读绘本，来认识生活中不同的事物之间的联系。教师在选择绘本时应该多考虑绘本的质量、品牌和小学生的实际学习需求，进而找到让小学生发展语文思维的绘本内容。教师在选择绘本时，多不能在短时间内做出正确的抉择，进而找到适合小学生需求的绘本。教师在实际的选择过程中，经常以绘本的语文选题和设计要求为背景，寻求符合小学生的观察需求和语文学习需求的绘本内容。可见，教师应该就绘本内容的选题进行分析和分类，了解不同绘本的特点，并找到符合小学生语文学习需求的绘本内容。且教师可以选取知名度高、绘本质量好的绘本作品，在抉择是否购买该绘本时，优先考虑购买过的绘本。比如在实际选择过程中，教师可以选择《我爱学语文》《很特别的小城故事》《燕子，你还记得吗》《乱七八糟魔女之战》和《我和爷爷的建筑之旅》等富含语文元素的绘本内容，来引导小学生阅读、讨论和探索出绘本中语文知识，进而让小学生建立对语文抽象概念的认知。小学生在阅读绘本后，会逐渐熟悉语文在生活中的应用情境，从而提高对语文模式的认识。

（二）结合重复的绘本画面，提高小学生对词语的认识

教师开展实际的语文教学活动时，可以引导小学生学习有关词语的知识，让小学生建立对词语的认识。具体教师可以选择《过去人们是怎样表达的？》《鼓鼓和蛋蛋的梦想》《奶奶的红裙子》和《真正的魔法师》等内容，来引导小学生思考常见的词语。比如在《真正的魔法师》绘本语文教学过程中，教师可以让小学生先分析绘本中的故事情节，然后引导小学生理解“琪琪被老巫婆困住了”的故事情境。然后，教师可以引导小学生思考绘本中的魔法师是如何制作魔法棒的，从而引导小学生理解生活中常见的词语。小学生在学习时会发现魔法棒是由五根木棒、四个气球、两盒颜色涂料、一瓶胶水制作而成的。教师可以引导小学生记住这篇故事中所涉及到的词语，进而理解词语的概念。小学生在自主区分不同的物品的过程中，也理解了魔法棒的制作过程。然后，教师可以引导小学生思考魔法师利用魔法棒如何将困住的琪琪解救出来的，并让小学生对自己所阅读的内容进行形象的描述。小学生在这样的绘本阅读学习后，不仅掌握了分类的部分知识，还掌握了部分常见的词语，进而了解了语文与生活的联系。

（三）结合绘本内容，让小学生建立对生活知识的认识

教师在实际的语文教学活动开展过程中，要注意引导小学生建立对生活知识的认识。教师可以通过《我家漂亮的尺子》《熊大，熊大，几点了》《我的一天》《面包公主三姐妹》《最棒的蔬菜》和《成为好爸爸》等绘本内容，来提高小学生对生活知识的认识。比如教师在引导小学生建立对时间的认识时，可以结合《熊大，熊大，几点了》的绘本内容，让小学生回忆自己看过的动画片。部分小学生在回忆时，会提到熊大、熊二的角色，进而吸引了小学生的学习兴趣。教师可以以多媒体视频的形式向小学生展示关于熊大和熊二故事的相关片段，让小学生熟悉熊大和熊二的性格特点。教师需要提前准备好一个可以操作的时钟，从而让小学生通过操作时钟来认识时间。然后，教师可以让小学生尝试动手操作中认识整点、半点，以此激发小学生认识钟点时的学习兴趣。紧接着，教师可以提问“小学生对时间的认识渠道是什么，家里了解时间的方式有哪些”。小学生往往会联想到自己了解时间的方式有很多，比如通过看手机、时钟、电脑、电子手表等来了解时间。教师可以先引导小学生了解时钟中整点和半点的区别，让小学生通过理解时针和分针的不同位置来认识时间的表示方法。最后，教师可以让小学生两人一组，分别担任熊大、熊二的角色，并让其中一个小学生担任熊二的角色，并引导担任熊二的小学生绘制表盘，并用时针和分针的位置关系来表示时间。同时，邀请同伴熊大回答问题。熊二在提问的时候，可以结合绘本中的对话内容，来提问小学生熊大关于时间的问题。小学生在提问的互动过程中，不仅提高了对时间的认识，还培养了自身的语文素养。同样，教师也可以结合其他绘本内容，通过引入身高测量的方式，來引导小学生建立对生活与语文相关知识点的认识。

（四）结合语文绘本，提高小学生对写作的认识

教师应该深入考虑绘本的构图形式，找到适合不同年龄段的小学生学习的绘本内容，培养小学生的表达能力。比如在小学低年级绘本阅读教学活动中，教师要让小学生建立对写作概念的认识。教学活动应该充分培养小学生的思维品质，并让小学生在愉快的学习氛围下掌握写作知识。教师可以结合《蜘蛛和糖果店》《让谁先吃好呢》《避开饿猫的方法》《一起一起分类病》和《小熊一家和吵吵闹闹的怪物》等内容来提高小学生对语文写作等问题的认识。比如在《分类洗衣店》的绘本内容阅读教学时，教师可以让小学生先阅读分类洗衣店的故事，引导小学生思考洗衣店洗衣服的要求。然后，教师引导小学生分析应该如何将绘本图画中的物品进行分类，从而满足洗衣店老板的要求。教师可以引导小学生分析不同的物品具有的特点，并按照人体结构进行示范分类。教师可以先将所有物品按照上衣、裤子、袜子等进行分类，然后让小学生思考还可以按照什么原则对所有物品进行分类。小学生在教师的启发下，会思考从物品的颜色方面对衣物进行分类，从而分批次洗衣。小学生在思考的过程中，会建立对分类的认识，进而提高了自身的思维能力。而且教师可以引导学生思考接下来会发什么故事，让学生续写绘本，进而提高学生的写话能力。

（五）结合课堂提问，提高小学生的学习积极性

语文绘本教学的主题多是特定的主题，比如围绕语文概念、话题等内容展开的。课堂教学的形式多是以游戏、绘本阅读，可以帮助小学生感观地认识绘本。教师完全可以借助课堂提问的方式来提高小学生对语文知识的认识，进而提高小学生的语文思维能力。教师也可以在课上设置一些实际语文问题，让小学生带着实际问题的去绘本中寻找答案。小学生思考语文问题的过程中，阅读理解能力和提炼有效绘本信息的能力得到培养，阅读速度和阅读质量也会有明显的提升。绘本故事中的语文知识之间往往是具有联系的，故事情节是带有逻辑性的。如果小学生可以掌握一类语文问题的解题方法，他们就会在以后的绘本阅读过程中实现更快速的阅读，并理解绘本的内容。具体教学过程中，教师也可以结合绘本阅读比赛环节来提高小学生思考语文问题的积极性。教师可以鼓励小学生分组完成语文问题分析过程，并设置一两个自由发挥的绘本语文问题来活跃课堂氛围。小学生在提出问题和解决问题的过程中，语文知识面也会得到拓宽。比如在绘本阅读学习时，小学生可以自主寻找故事的写作背景、时间、故事情节，让小学生充分思考故事的主题思想，帮助小学生提高对绘本中作者情感的认知。

四、 结语

教师应该积极探索绘本在小学语文教学活动中的应用策略，并帮助小学生建立对语文抽象概念的认识。教师在教学引导时应该以小学生为主，注重引导小学生提高形象思维能力和阅读能力，增强小学生的学习体验。

参考文献：

[1]于晓萍.核心素养背景下小学语文绘本教学策略探究[J].新课程，2018（4）：210-211.

[2]李贤玉.探析核心素养背景下小学语文绘本教学策略[J].考试周刊，2018（11）：139.

[3]段志强.核心素养背景下小学语文绘本教学策略探究[J].环球市场，2019（10）：34-35.

作者简介：左文娟，甘肃省平凉市，甘肃省平涼市泾川县第三小学。