“大智移云”时代基于能力本位高职会计专业课程体系构建研究

【摘 要】“大智移云” 时代的到来对会计专业人才培养提供了新的机遇。“大智移云” 时代在会计领域中的应用，给会计行业带来了巨变，对会计人员知识和技能提出新要求。现行高职会计教学特别是课程体系还存在不少问题，无法满足 “大智移云” 时代对会计人才知识和技能的需要。因此，我们必须构建以“会计岗位 + 会计技能 + 人工智能”为指导，遵循“双证融合、业财合一、情景教学、工学结合”的教学模式，构建基于能力本位的高职会计专业课程体系，确保 “大智移云” 时代会计人才培养质量。

【关键词】“大智移云” 时代；高职会计；课程体系

“大智移云” 背景之下，高职会计课程体系决定了高职会计人才培养的知识结构和技能 水平，决定了整个学习期间的学习规划，在高职会计教学中处于非常重要的地位。随着“大智移云”在会计领域的深入应用，会计岗位、会计工作内容等都发生了巨大变化，这就要求会计人员的知识和技能迅速适应这种变化，高职院校作为培养会计人才的主阵地之一，为适应时代的变化必须对教学进行改革，特别是人才培养方案和课程体系需要进行重构，以培养适应“大智移云”高素质会计人才。

一、基于能力本位高职会计专业课程开发的必要性

（一）能力本位高职教育是大势所趋

我国职业教育领域的能力本位课程观念在21世纪初开始被重视，教育部发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点；建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”这一文件将能力本位的研究放在了重要地位。

（二）体现社会进步的需要

当今社会快速发展，不断进步，主体是人的发展。生产力快速前进是以人为本，同时科学技术转化为先进生产力，进而推动社会的进步，也是人的能力起到关键作用。马克思著名理论人的全面发展，从本质上阐述了解放和发展人的能力，可以使人的能力得到充分发挥。

（三）体现会计行业的发展

“大智移云”信息时代中，各个行业踊跃了许多新事物，各种新的机遇和挑战也冲击着会计行业。新技术、新业务要求新的时代工具，事务不确定性也渐渐凸显，对会计职业人的事务判断、技术技能要求更严格，要学习对新事物的接受和学习能力、信息处理能力等等。从会计行业发展现状来看，急需的是复合型的会计人才。基于能力本位重新构建高职会计课程体系势在必行。

“大智移云”时代课程体系改革的要求

当下高职会计专业课程学问化倾向严重。这不利于高职生毕业后与相关工作岗位的对接。会计课程开发要从以单一学科为起点转变为以能力本位跨学科的课程研发；课程设计上要从被动学生被动接受理论知识专业知识，传统模式的实操，向学生亲自实践到主动积累经验的技能型转变，从以往的教师以教为主转变为学生以学为主，师生互动、生生互动，共同构建情景式教学场景。

二、现行高职会计课程体系存在的问题

（一）课程设置陈旧，体系不健全

高职会计专业仍然没有脱离原来普通高校的课程结构，虽然高职会计专业进行课改，但进展不大。会计专业有不同的方向，每个方向课程逻辑及课程主线不同，课程主线不突出，高职院校部分课程设置与会计人才培养总体目标不一致，与社会和行业企业需要的会计人才脱节，这样的课程结构内容很难符合企业单位的会计要求。

（二）结构随意变化，以师资增减课程

高职院校从19年扩招200万，会计专业学生人数增多，因为课程师资不足，随意删除这门课程，造成会计专业课程结构由师资来决定。高职院校会计专业根据高职教育特点，安排许多实践课，但实践课分散，成点状不成体系。在课程体系中，大部分课程都安排了一定的实践课，也有综合实训课、分岗位模拟实训、顶岗实习等实践，组合比较凌乱。

（三）会计专业课程专业化弱

针对会计岗位设置，高职院校在编制课程体系时没有考虑会计专业需要哪方面的人才，具体涉及哪些会计岗位。现在课程体系一般分为文化基础模板、专业基础课、专业技能课模块，这种课程结构没有结合会计岗位职业特点，没有将同一会计岗位要求的课程归为一个模块，学生所学到知识杂而乱，到了实际工作时不能很好地适应相应的岗位。

（四）课程结构不具备前瞻性

人工智能快速发展，给会计行业带来巨大的变化，而现行高职会计课程体系还停留在会计核算软件的使用方面，课程体系围绕着会计电算化进行设置。没有考虑未来会计岗位变化，新技术在会计中的应用，这样造成知识无法更好运用到工作之中，不能适用会计岗位工作。

三、“大智移云”时代基于能力本位高职会计专业课程体系构建建议

（一）跨学科培养综合职业能力构建课程体系

“大智移云”时代的新技术、新技能，迫使会计职业人员需要掌握会计领域的专业知识，还需要跨学科学習新技能，与会计职业相结合，这样跨学科培养综合职业能力的要求愈加凸显。会计职业人员不仅要掌握职业工作中所需的知识、技术、能力，还要跨学科进行综合运用，以及情感、态度等内的综合因素。以综合职业能力为目标，实现跨学科技术技能构建高职会计专业课程体系，应以会计业务为基础、以任务导向为线索、以职业岗位体系为结构框架。

（二）基于人才市场需求开发课程

高职教育培养人才，要符合市场需求，与市场就业岗位对接，因此 具有“地域性”和“职业性”的特点，以全面辐射高职学校的地方产业结构调整和发展趋势为根据。通过分析就业岗位需求，准确定位高职会计专业学生的就业走向，了解社会对会计职业、会计技能、会计素质的要求。职业领域中面对企业高技术、高技能人才需求状况和实际要求的前提下，确定会计专业人才培养目标，培养复合型会计专业人才，瞄准人才市场需求，输送企业欢迎的会计人才。

（三）分析會计职业岗位，提升会计课程专业化

“大智移云”时代，对会计职业的提出了新要求。高职会计专业课程的设置需要专业 化。传统的会计职业课程，从知识目标出发点结合会计学科考证课程，与职业工作分析结合较少，不能真实的找出专业中理实一体化的结合点，因此，要适应新时代，分析会计职业岗位，跨学科培养复合职业发展的高质量技术技能复合型会计人才。会计人员不仅要将反映会计信息，还要为企业内部外部信息需求者提供全方位信息服务，还要注意工作信息收集过程中的变化与信息提供的时效性，在会计专业课程体系构建要充分体现专业化。

（四）在高职会计课程设置中创新

目前来说，构建匹配“大智移云”要求的会计人员的培训机制，课程设置过程中需要遵循“知识+素质+能力+大数据+商业敏锐度”等等，其主要的特征在于将计算机与会计专业跨界结合，构建高层次的导师团队，促使高职教育过程中，可以由导师进行指导，鼓励等等，同时推动教师参与一定的培训过程中，将具有创新创业人才的相关经验融入教学过程之中， 推动高职会计专业课程的建设。

四、结语

能力本位教育在高职教学中充分体现以能力为基本，突出岗位能力为核心的教育理念，不仅突出学生能力培养，又将行业、企业、学校相联系，理论与实践相联系，设计以“实用”院校培养人才需求，运用知识到实践中，展开为实现目的的教学内容。基于能力本位的教学理念应用到高职院校构建课程体系，既达到高职院校的教学宗旨，又让学生与企业发生零距离接触，也是提升高职院校会计专业人才培养的关键。

（湖南民族职业学院，湖南 岳阳 414000）

参考文献：

[1]周春艳.基于工作过程导向的高职会计专业课程体系构建[J].中国乡镇企业会计，2016（09）.

[2]马谦.业财融合趋势下的高职会计专业课程体系重构[J].经贸实践，2018（11）.

[3]李庭，尹建新，陈欣星.基于技能竞赛的高职院校会计专业课程体系构建[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（04）.

课题项目：湖南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《“大智移云”时代高职会计专业复合型人才培养模式研究与实践》阶段性研究成果，课题编号：ND205989。

作者简介：李佳楠，（1988—）， 女，汉族，湖南岳阳，硕士，高校讲师，中级经济师，毕业院校：湖南大学，毕业方向：会计学，研究方向：高校财务管理。