学校心育背景下初中阶段生涯教育模式探究

吕晓红

〔摘要〕本文论述了在学校心育背景下，通过建立学生成长档案袋，科学设置生涯规划课程，提供个性化辅导和创设各种职业体验的活动相结合的生涯教育模式，帮助初中阶段的学生提高升学与就业选择的主动意识和科学态度，从而主动进行生涯规划，积极投入到当下的学习生活。

〔关键词〕生涯教育;学校心育;初中

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）35-0022-03

生涯规划对个体的成长和发展有着特殊的意义和价值。生涯规划可以让个体准确评价自己的特点和强项，以已有的成就或优势为基础，确定人生的方向，提供奋斗的策略，发现新的机遇，增强竞争力，突破生活困境，塑造充实的自我。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”，明确提出要通过多种途径对学生进行生涯指导。对初中生进行职业生涯规划教育，就是让初中生尽早认识自我，认识职业，认识教育与职业的关系，学会职业选择，根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力;可以帮助学生从个人生涯发展的视角考虑社会对个人的要求，认识职业的基本情况（如工作内容、时间与情境、接触的人与事等），认识职业的价值和意义;在逐步了解社会需求的同时，尝试进行职业定向，了解在校学习的价值与对未来生涯的贡献，提高升学与就业选择的主动意识和科学态度，从而主动进行生涯规划，积极投入到当下的学习生活。

初中生活是一个相对封闭的环境，中学的课程大都是基础课程，与社会、生涯发展连接不强甚至完全脱节，导致部分学生对生涯、职业的认识比较模糊，甚至感觉学无所用，目标迷茫，没有学习的动力和方向，在填报中考高考志愿需要选择学校和专业的时候往往不知所措，迫切地需要进行生涯规划的普及教育。

学校心育是指教育者以优化心理素质、维护心理健康为目的，通过心理素质训练、心理健康教育活动、心理辅导活动，对受助者心理的各层面施加积极影响的教育实践。通过生涯教育，让学生对自己有全面客观的认识，知道自己是“谁”，自己的兴趣和长处是什么，知道自己现在在哪里，未来要去哪里。学生在了解自己、职业、社会的基础上，把自己在校的学习和未来的生涯发展联系起来，目标更明确，视野更开阔，成为激发学生潜能、自觉自我管理的有效工具。结合初中阶段学生的身心特点，生涯教育可以从以下模式展开（见下表）：

一、学生成长档案记录与整理是生涯教育的基础

从每年新生入学开始，协助每个学生建立成长档案袋，里面包含了学生的家庭背景、心理状态、学业水平、获奖信息、心理测评资料、心理咨询反馈等。每个学期更新一次，直到学生毕业，形成每个学生的动态发展过程的记录，可以帮助学生更客观全面地了解自己的现状和发展情况。

二、心理活动课、生涯讲座是团体生涯指导工作的主战场

中学生生涯规划课程重在以学生的生涯发展为主线，启发他们认识自我，了解社会，结合自己的兴趣爱好与社会发展需求，明确自身发展的目标和路径。根据每个学段学生不同的身心特点，以模块的形式，开设不同主题的心理活动课程和生涯讲座，建立生涯规划课程体系。见表1。

三、学生个性化辅导是个别生涯指导工作的重要补充

心理老师利用心理测评系统对有需要的学生及其家长进行个别的各类生涯测评。学生和家长可以根据测评结果，结合专业咨询，更科学地进行生涯规划。学校要创设良好的条件，如引进国外先进的测评工具，完善职业信息系统，让学生有更好的平台和渠道了解自己和职业的匹配情况。特别是一些在成绩上处于瓶颈的学生，通过生涯测评可以发现自己在艺术方面有很多的兴趣，希望将来可以在艺术类职业中有一席之地，进而去挖掘自己的艺术特长，报考艺术类学校，大大提升了自己的动力和信心。

四、靈活开展各种以职业体验为主题的心理剧场、社团活动和社会实践活动是生涯教育的有效途径

心理剧里面有形形色色的角色、各种各样的职业，通过学生在老师指导下“创作—表演—分享”，大部分学生通过“体验—感受—领悟”的“浸入”式学习，可以对各行各业有更深的理解和感悟。

社会实践活动作为职业生涯教育的重要载体，应当充分发挥其作用。通过“走出去”，到各行各业中去实地考察、参与体验，认识职业的基本情况（如工作内容、时间与情境、接触的人与事等），认识职业的价值和意义，探索自己的职业兴趣，了解自己的优势特长，初步了解职业能力和技巧。

此外，学校还可以开发融合资源，利用社团课、班会课、团队活动课等开展“校友交流”“家长进课堂”“学长引路”等活动，用“请进来”的方式邀请校友、家长、学长进校园，分享各行各业的基本情况和发展前景，可以拓宽学生的视野，加强了跟社会的连接，丰富学生职业探索的行业资源，从校友、家长、社会资源中建立学校的生涯发展指导资源库。

在学校发挥主阵地作用的同时，家庭要发挥积极的协助作用，如家长要转变教育方式，注重培养中学生的兴趣爱好，关注学生的性格发展;要重视在生活中培养孩子的职业意识，一起为学生的生涯规划助力。

参考文献

[1]索桂芳，高艳春.美国中学生涯教育课程的特点与启示[J]. 教学与管理，2018（1）：30-32.

[2]魏善春. 生涯教育助力学生个性化发展[J]. 江苏教育，2019（11）：10-13.

（作者单位：广东省东莞市寮步中学，东莞，523400）

编辑/张国宪 终校/卫 虹