地理教材中尺度思想的渗透研究

2020-12-28黄薇靳英华

地理教育 2020年12期

黄薇靳英华

摘要：尺度思想是地理教学中的重要思想之一，通过选择合适的尺度或尺度转换，能有效进行区域认知教学。文章将这一思想作为核心，以人教版新教材必修二及其中的“交通运输布局对区域发展的影响”为例，从时间尺度、空间尺度、时空耦合尺度三个维度详细剖析地理尺度思想在教材中的体现情况，并提出基于尺度思想的教学建议。

关键词：地理教材;尺度思想;教学建议

地理尺度思想是目前国际地理学界的研究热点之一。英国、新加坡、澳大利亚等许多国家都将尺度思想作为核心概念写入了地理课程标准中[1]。我国地理新课标（2017年版）中将区域认知作为地理学科核心素养的重要组成部分。尺度思想则是学生认知区域的重要工具，有助于帮助学生形成时空观念，提高区域认知能力，更好地欣赏和认识世界。

尺度思想是以不同空间尺度和时间尺度为工具，分析和解决地理问题的地理思想。关于尺度思想的分类，目前学界还没有达成共识，主要的分类方法有以下几种：学者王爱民认为尺度思想包括空间尺度、时间尺度、时空尺度，是地理学思想的要义之一[2]。袁孝亭教授认为，尺度思想应包括尺度划分、尺度匹配、尺度关联、尺度效应、尺度选择和尺度推绎等六个方面[3]。

本文依据王爱民的尺度分类思想，从内容分析视角，探究人教版必修二地理教材“交通运输布局对区域发展的影响”中尺度思想的体现。重点剖析教材是如何体现尺度思想的？在教学中如何更好地落实地理尺度思想？

一、教材体现尺度思想的梳理与分析

新课标指导下编纂的人教版新教材蕴含了大量尺度思想的内容。本文以必修二人文地理教材为例，按照章节顺序对体现尺度思想的内容进行系统梳理，如表1所示。

从表2、表3可以看出，人教版必修二新教材比较重视时空耦合尺度和空间尺度，而体现时间尺度的内容相对较少。从材料的呈现形式来看，尺度思想主要是由正文文字描述与图片体现出来的，活动形式相对较少。

二、“交通运输布局对区域发展的影响”中尺度思想的体现

由表1可以看出，“交通运输布局对区域发展的影响”一节涉及历史变迁的时间尺度、分布格局的空间尺度以及时空耦合尺度，尺度思想内涵非常丰富。接下来就以该节为例详细探究尺度思想在教材编排中的体现情况。

1.地理空间尺度

在教学中渗透空间尺度效应思想，通过改变空间尺度大小来观察和分析地理问题，可以帮助学生学会从不同空间尺度去探寻地理成因进而得出正确的结论，培养学生的地理综合思维[4]。地理空间尺度越大，影响越偏宏观概括;地理空间尺度越小，影响越微观具体。结合本节内容来看，从本地、省到国家、国际不同尺度上观察交通线路分布带来的影响，会得出不同的认识。

从本节P88“促进区域经济发展”正文文字描述中可以看出：交通运输布局对不同空间尺度的区域均有重要影响。从小尺度来说，交通运输可以解决当地交通瓶颈问题，方便通向更广阔的市场、发展旅游业，从而促进经济发展。如P89“陕西省武功县发展交通脱贫致富”的案例就反映了交通对小尺度空间的重要作用。而无数的小区域交通线相连就形成了交通网络，交通网的建设有利于大尺度空间区域发挥优势，扩大经济辐射范围。对于国家来说，交通运输布局可以协调区域发展、提高整体发展水平。例如，我国八纵八横的高速铁路交通网建设能够有效地带动就业、促进各地区经济协调发展。从国际角度讲，一带一路的建设有利于加强各国的联系，构建人类命运共同体。

此外，本节的两部分内容“促进区域经济发展”与“促进聚落发展”，存在着空间尺度减小的关系。一般而言，聚落尤其是城市，是區域发展的中心，也是区域交通网络的节点。聚落相对于区域来说，空间尺度更小，交通对小尺度空间的影响主要表现为：影响聚落空间分布形态，如株洲市沿京广铁路线延伸，日本筑波市沿南北向公路延伸。

2.地理时间尺度

由于地理事物是动态变化和发展的，因此要重视时间尺度的作用。时间尺度一般是地理事物依时间序列而发生运动变化[5]。时间尺度的学习有利于学生动态地看待地理事物并对事物发展趋势进行合理推测，提高推理能力。

本节P91正文文字描述提到“我国石家庄、株洲就是依托铁路枢纽发展起来的。在国际上，新加坡则是依托港口而实现经济、社会发展的典型案例”。其中隐含着石家庄、株洲、新加坡三地过去与现在交通线路的对比。实际上，石家庄、株洲以及新加坡地理位置没有发生变化，主要是人们对它们的位置认识发生了变化。早期，石家庄、株洲交通并不发达，城市规模较小，随着时间的变迁，铁路等交通运输方式不断完善，其所处地理位置的重要性逐渐突显出来，城市规模不断扩大，走向兴盛，这较好地体现了地理时间尺度思想。

此外，本节导语内容中的“历史进入近代，是什么改变了扬州的发展条件，而使其‘二分明月的繁华不在？”以扬州这一地点为例，探究其从古代到近代不同时间尺度下的地位变化，有利于学生拓宽看待问题的视角，以更加全面、动态的眼光分析地理事物。

3.地理时空耦合尺度

空间和时间尺度是事物存在的两个基本维度，地理事物或现象的空间尺度和时间尺度是紧密联系的。通常，时间尺度的大小和空间尺度有一定的对应关系，空间尺度越大，时间尺度则越长[6]。时空耦合尺度的分析有利于学生以时间尺度，看待空间范围变化，认识到地理事物处在运动中，并由其现状推演过去、推测未来，从而培养学生的综合思维，提高地理核心素养。

本节P91的文字描述体现了古今交通枢纽的变化（从扬州向沿海、京津地区转移），主要原因是古代交通以水路为主，扬州在此基础上依托运河的优势走向繁荣，并逐渐发展成为交通枢纽。而现代交通运输方式的转变使得沿海城市、京津等地依托铁路、航空线的优势逐渐兴盛起来。在这样不同的时间尺度下认识交通枢纽发生的空间转移，有利于学生深入理解交通运输布局对聚落地位的影响，树立时空综合观，以更深刻、更多元的视角分析地理事象形成、发展与变化的过程。

总体而言，在本节内容中，空间尺度、时间尺度及时空耦合尺度均有所涉及（图1），其间还穿插着尺度转换思想，内容较为全面。从尺度思想的呈现形式来看，空间尺度的呈现较为丰富多样，而时间尺度及时空耦合尺度缺少历史对比图、案例等呈现形式。

三、基于尺度思想的教学建议

在深入剖析必修二与“交通运输布局对区域发展的影响”一节尺度思想体现情况的基础上，本文以“交通”一节为例，提出补充教材不充分内容以及基于尺度思想的教学建议。

1.循序渐进，采用尺度转换式问题链

问题链是指教师依据一定的教学目标而设计的，符合学生认知逻辑的、环环相扣的一系列问题，以此可以促进深度教学、提高学生解决问题的能力。在地理教学中，教师可以精心设计问题链，为学生转换尺度提供媒介。例如，在“交通”的教学中，可以提出探究问题：石家庄交通运输业发展对本地的影响（小空间尺度）;结合石家庄地理位置，说明其交通运输对京津冀地区协调发展的影响（中空间尺度）。采用明确的语句引导学生改变区域尺度思考问题，将会使得学生思考与分析问题更加全面。

2.图文并茂，完善材料的呈现形式

地图是地理的独特语言，是地理教师进行教学、学生学习地理的重要工具。通过对“交通”一节的研究发现，从呈现形式来看，文字部分详细描述了尺度思想内容，但没有充分利用地图、案例和活动从多角度渗透尺度思想。为了在地理教学中增强学生对尺度思想的理解，可以考虑放置石家庄1907年和2020年交通状况对比图或照片，让学生从对比中较为直观清晰地感受到时间的变迁，认识到地理事物处在动态的发展变化中，从而对地理过程有更深层次的把握。

3.构建情境，设计主题式案例分析活动

由表1可知，从内容上看，目前必修二教材比较重视时空耦合尺度和空间尺度思想，而体现时间尺度的内容相对较少。这要求教师在进行教学时补充相关材料，使学生从完整的时空尺度认识地理事物。在教学过程中可选择有代表性的城市，如石家庄、株洲，以此为例设计主题式案例分析活动，具体案例形式如下。

材料一：近年来，石家庄与京津地区在产业对接上合作成绩显著。2014年以来，石家庄重点支持了128项与北京开展科技合作的科技成果转化项目，有力促进了北京科技成果在石家庄的转化。且京津冀交通网正在不断完善，目前石家庄至北京乘高铁仅需1小时19分钟。

材料二：京津冀协同发展空间布局图。

材料三：京广、正太两条铁路的交汇，让石家庄踏上了城市化的历程，而真正起到基础作用的因素，还是现代工业的兴起和发展。在铁路线通车前后，一批近代工矿企业，如井陉煤矿、正太总机厂、石门炼焦厂、大兴纱厂等先后兴起。

材料四：1907年华北铁路分布图、2020年华北铁路分布图。

材料五：古今交通运输中心地对比图。

材料六：石家莊城市形态图。

问题链设计如下。

（1）结合材料一、二及石家庄地图，说明其交通运输业对京津冀地区协调发展的影响？（中空间尺度）

（2）结合材料三，分析石家庄交通运输业发展对本地的影响。（小空间尺度）

（3）结合材料四，说明影响石家庄城市形成的因素。（时间尺度）