培养小学生音乐学习兴趣策略探析

陈卓虹

【摘要】兴趣是学生学习积极性中最活跃的因素。如何培养学生的兴趣和爱好？多年的音乐教学实践，笔者认为，情境激趣、语言激趣、活动激趣等方法可以培养学生学习音乐的兴趣，能够提高教学效果。

【关键词】情境教学;音乐课堂

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”何谓兴趣呢？兴趣是一种积极探索某种事物的认识倾向。凡是人们感兴趣的事物，总是想办法去认识它、获得它，并在此过程中伴随着愉快的情绪体验。由此可见，兴趣是人们认识活动的动力系统，也是学生学习积极性中最活跃的因素。

古今中外，凡是有成就的人物，无论是科学技术方面，还是文学艺术方面，兴趣都是他们获得成就的“敲门砖”。如，英国生物学家达尔文，小时候是一个平庸的孩子，由于他对生物有强烈的兴趣，并沉溺在这一兴趣之中，从而以最大的热情从事生物学习，考察和研究，因而对人类做出了重大的贡献。又如，我国著名音乐家聂耳，从小对音乐产生了浓厚的兴趣，十岁起就学拉二胡，弹三弦和月琴，十三岁登台演出，后来创造了代表中华民族心声的不朽作品《义勇军进行曲》。因此，兴趣是成功的起点，是持之以恒学习的动力，也是最好的老师。作为音乐教育工作者，培养学生的兴趣和爱好是搞好音乐教学的首要任务。

一、情境激趣

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以给予学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。我们可以运用讲故事、引导性谈话、欣赏音乐、看图画、幻灯、电视等创设情境的方法和手段，激发学生的学习兴趣。例如，笔者在教学生学习一条发声练习时，采用了讲故事的方法。因为故事最能吸引学生，于是笔者将枯燥的训练融入到生动的故事之中，将训练的重点、难点用故事情节装扮起来，以生动形象的方式完成枯燥而乏味的基本技能训练。这次的发声练习是：5  5  5 ―| 5  5  5 ―| 5  5  5  5|5―――‖。喵 喵 喵  喵  喵  喵  喵  喵  喵 喵 喵在教学时，笔者将故事情节融于其中：一只小猫悠闲自得地走来走去，嘴里唱着： 5  5  5 ―|5  5  5―|，这时，正在织毛衣的主人把毛线球掉在了地上，于是喵  喵  喵  喵  喵  喵小猫蹑手蹑脚地走进毛线球：5 5 5 5|突然一跃，“嗖”！一 喵  喵  喵声，毛线球被捉到了：5―――‖小猫高兴极了。通过这样的故事情节，使学生联想到小猫顽皮可爱的形象，引导学生把前两小节唱得轻松自然，力度适中，而第三小节要唱得短促、跳跃，声音富有弹性，用渐强表示小猫逐步走近目标——毛线球。第四小节就要唱得饱满，以表现小猫达到目的时的满足和喜悦之情。整节课里，学生兴致盎然，轻松，愉快地学到了知识。

又如，在《数蛤蟆》的教学中，笔者根据教学内容设计一个特定的教学情境：让每位学生头戴蛤蟆头饰坐在教室周围，教室左上角立着一颗树，右上角摆着一簇小草，教室的中间设为荷塘，荷塘中有三种青翠欲滴的荷叶，学生们身临其境地扮演着蛤蟆在荷塘里跳来跳去，伴随着音乐的起伏，时而焦急、时而欣喜，在愉悦的气氛和如诗如画的音乐情境中学习。

二、语言激趣

心理学家认为：“凡是能激发学生学习兴趣的，都能转化为激励学习的动机。”我们都知道，教师用生动有趣的、激情四溢的语言，加上一些滑稽的动作，往往能吸引学生的注意力，活跃学习气氛。特别是“导入”部分，语言情趣盎然，妙趣横生，就会引人入胜，魅力无穷。这样能使学生渴望知识、孜孜以求，而且还能使学生精神振奋、情绪激昂，从而获得意想不到的教学效果。所以，笔者在音乐教学中也很重视用语言来激发学生的学习兴趣。

例如，在《春天来了》一课的教学中，笔者是这样设计导入的：“我国著名散文家朱自清先生在他的名作《绿》中写道：‘吹面不寒杨柳树，像母亲的手抚摸着你。用母亲的抚摸来形容春风的轻柔，感觉多么甜蜜、多么温馨。‘一年之计在于春春天是一年中最美好的季节，万物复苏，生机盎然，令人神往。今天这节课就请同学们随着《春天来了》这首歌的旋律一同去寻找绚丽多彩的春天。”

导入的语言形象生动，从而激发了学生学习歌曲的兴趣，这就是语言的魅力所在。

三、活动激趣

小学生大多好动，善于模仿，接受能力也很强，笔者充分利用这一特点，结合音乐课堂教学特点，采用灵活多样的教学方法，注重讲练结合。特别在讲授每个知识点时，笔者都结合实际，启发学生动脑、动手、动口，多给学生“动”的机会。我们平时可以采用唱歌表演、律动、节奏、音乐游戏，简单器乐的演奏等增加音乐课的娱乐活动，更有效地培养学生的音乐兴趣。

音乐游戏和律动是笔者平时最常用的两种方法。每堂音乐课前，笔者都把所要传授的知识编成不同的音乐游戏或者旋律。课堂上，让学生们在游戏和旋律中学得有趣味，记得牢固。如，在《向前走》这一课教学中，笔者让学生自由地在教室里走动时，先倾听教师用乐器奏出的节奏或者播放的音乐，然后随着节奏调整自己的步伐。在这节课的律动中，学生们既体验和识别了四分音符、八分音符、二分音符所构成的节奏，又培養了他们的调节能力，更重要的是激发了学生们学习音乐的兴趣。

总而言之，兴趣是学生学习的动力，也是教学的起点，更是教学成功与否的关键。为此，在音乐教学中，教师应该重视培养学生的兴趣，将音乐课堂教学改革推向一个崭新的台阶。

参考文献：

[1]刘怡.如何培养学生的音乐欣赏兴趣[J].成长读本，2017（20）.

[2]阮锐锐.让音乐走入生活，激发小学生音乐学习兴趣[J].知识-力量，2019（50）.