微调家长视角，构建积极亲子关系

陈红梅

很多家长反映：不知道怎样和孩子沟通？我们也看到很多孩子很累，无法对接父母的关心，导致亲子关系疏离。那家长如何做，才能走到孩子心里，建立积极的亲子关系？本人结合案例建议家长微调视角，构建积极的亲子关系，促进孩子健康成长。

不预设立场——站在孩子的立场看问题

很多家长对孩子说话，有个口头禅：“你总是……”“我知道你想……”等等。这就是家长的“预设立场”，这种家长角度看待孩子的做法，可能会让孩子得到不当的对待，陷入自暴自弃或沉默对抗。

比如：“肯定是你干的，你做了多少坏事了。”预设的立场是孩子一直做坏事。“你又说慌了，还不承认。”预设的立场是孩子总是说谎然后死不承认。“你总是丢三拉四的，又忘了放在哪里了吧。”预设的立场是孩子总是忘记东西放在哪里或者总是弄丢东西。“作业完成了没有，又在玩游戏了。”预设的立场是孩子爱玩游戏，不爱学习。

当孩子的行为遇到预设立场的家长，家长还是那个会抱怨的家长，那孩子还是那个不认真不自觉的孩子，没有任何改变。所以我们看待孩子的行为，避免预设立场。

1.察觉自己。问问自己到底想表达什么？“孩子，不能做坏事，爸爸会生气的啊。”这才是内心真正的声音。如果按着内心的声音和孩子说：这事和你有没有关系？

是怎么想的？如果有关系以后怎么避免这种事情 ？如果坏事和他没关系，那你是怎么做到的？这样的表达充分传达了家长对孩子的关心和信任，孩子会有改变。

2.安頓自己。看到孩子不说真话，家长会有各种担心，会有强烈的情绪反应：“小家伙，看我不揍你。”那孩子会不自觉学会家长的处事方式，冲动到打人。家长需要平复自己的呼吸和心态然后用稳定的情绪和孩子交流，孩子不说真话一定是有原因的，一定是在逃避什么，不妨站在孩子的角度分析，营造孩子愿意说真话的环境。

3.聆听孩子。不妨心平气和地闭上嘴巴，打开耳朵，聆听孩子的想法，问孩子发生了什么事情，给孩子充分表达的机会。也许这次的坏事不是孩子干的，也许孩子真做了一件看起来不好的事情，但事出有因呢。聆听孩子，让孩子感受到家长的尊重和信任，也许会有惊喜。

4.引导孩子。试着让孩子说出，他想要如何解决自己的问题。总是遗失学习用品，忘了放在哪里了，怎么避免呢？想点可行的办法出来。做作业和玩游戏，做作业是非常重要的事情，玩游戏是喜欢的事情，两件事怎么安排比较好？家长协助孩子整理其中的利弊得失，让孩子做出选择并担起相应的责任。

重新建构——看见孩子积极的另一面

比如说孩子重感冒发烧，家长忧心忡忡，医生却说，孩子生病是锻炼抵抗力的机会，在生病和复原的过程中，孩子的抗病毒能力会增强，身体会越来越强壮。于是家长从忧心忡忡的负向情绪转向充满成长力量的正向情绪。所以，一件看起来不愉快的事情重新构建，便看到了它的积极意义。

【案例】

一个妈妈：我家孩子学习成绩还可以，他就是不听话，老师的话不听，我的话也不听。这个妈妈一口气罗列了孩子不听话的时候。从妈妈的话中看到一个渴望被欣赏和表扬的孩子，看到一个聪明又个性鲜明的孩子。想知道在孩子在什么情况下不听话？

这位妈妈说：“学校里做操，人家都排队出去，他偏不听话要回教室。”

“数学特别喜欢，老师才教了几页，书上的练习已经完成了一半。我怕老师批评，让他教到哪里做到哪里，他就是不听话。”

我说：妈妈眼里的“不听话”原来有点特立独行，第一个不听话可能想获得老师的关注，第二个不听话是热爱学习的表现，他在思考和发现，自学是最高级的学习，他才二年级，就对数学有这么强烈的学习愿望，鼓励他不断自学，将来当个数学家。那你有表扬过孩子吗？

“没有。我是个急性子，老师也经常说他不听话，上学后因为不听话很困扰。没有找到值得表扬的地方。 ”这个妈妈固化了孩子的不听话，看不到孩子的优点。

“那你作为妈妈，有没有不听孩子话的时候呢？”

妈妈说：“接送孩子上下学，过马路的时候，我着急左右无车就要冲，他会拉住我说妈妈老师说的绿灯才能过，你不听话。”

几个回合的谈话，发现妈妈和孩子交流中，“不听话”是他们亲子交往的习惯用语。有的不听话是爱思考的表现，有的不听话有探索精神，孩子让家长遵守交通规则就是孩子上课认真听讲的表现。不听话的正向意义是孩子有自己的思考，帮助孩子找到负向行为中的积极意义，孩子会受到鼓舞。这个妈妈后来认识到错怪了孩子，发现孩子原来是多么听话，倒是自己缺少发现孩子优点的眼光。

重新构建的功能是透过过程，带领孩子重新诠释事件所带来的不好的经验，看见事情中的正向意义。

学会与问题共存——看到问题中积极的一面

很多家长都能滔滔不绝地发现孩子身上的不足，考试不理想，上课不专心，说谎，不好好吃饭，不按时交作业等等，优先注意到孩子不好的方面，在反复启发下才会发现原来孩子还有很多让人欣赏的地方。

看到上课不专心，挑食等都属于外在的行为，对于在成长中的可塑性很强的孩子来说可能是暂时的行为，不能用偏差行为对等于孩子的人格。比如，孩子上课不爱发言不能对等孩子不爱学习，孩子不大愿意和别人打招呼不能对等于孩子没有礼貌。从孩子不爱发言的行动中发现孩子眼睛看着老师的，耳朵是认真听着老师讲课的，他是多么热爱读书。从孩子不大愿意和别人打招呼中看到孩子还是微笑着看着对方的，微笑就是有礼貌的表现。当发现孩子问题时，暂时不要急着去消灭问题，而是注意孩子有哪些方面很不错，值得放大看待。

【案例】

有个调皮的孩子，影响上课，可是他喜爱看课外书，科学知识很丰富。让他当家里的“科学小博士”，每天介绍一个科学知识，带爸爸妈妈一起学习。让孩子用更多的时间花在发展自己特长上，搜集和介绍科学小知识，学会安静、思考和分享，获得责任心，找到正向的自我价值感。如果在学校里当“科学小博士”，和班里同学一起分享科学知识，获得大家的认同，因为阅读和分享带来的自我价值感和荣誉感大大增强。当周围人都看到孩子积极的方面时，偶尔一点小调皮也带上了可爱的光环，可以接受。

这里，需要家长和老师多交流多沟通，把孩子优秀的表现告诉老师，让老师一起放大优点。那孩子的优秀一面就会有很多机会表现，直到固定成习惯。

微调视角，让孩子看到努力的成果，看到优秀的部分，被激励的孩子会更有力量克服困难，解决成长问题。孩子还是那个孩子，问题还是那个问题，家长看问题的视角改变，对待孩子的方式也会随之改变，当孩子感受到温暖，信任和理解时，家长就成为他们最亲密的伙伴。

（常熟市报慈小学）