巧设问题情境活跃高中数学课堂的探讨

张驾宏

摘 要：在高中教学阶段，数学是一门重点科目。高中数学的知识点排列十分紧密，对学生的学习和理解来说有一定的难度，因此，教师在高中数学教学过程中，应该巧设问题情境，激发学生对数学课堂的兴趣，集中学生的课堂注意力，发散学生的思考能力和探索能力，让问题情境活化课堂气氛，为学生创造轻松自由的学习空间，提高学生数学课堂的学习效率，达成教师理想的教学目标。

关键词：巧設问题情境;高中数学课堂;探讨

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）01-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.067

随着我国新课标教学工作的开展和深入，教师在进行高中数学教学时，应该采取创新的教学方式，调动学生的学习热情，激发学生的想象能力和创造能力，拓展学生的发散思维。创设问题情境教学法就是一种新型的教学形式，可以让学生对生涩的教材知识点产生更具象化的理解，提高教师的教学效率，锻炼学生的数学素养和综合能力。下面我们就针对巧设问题情境活跃高中数学课堂进行简单策略探讨。

一、创设问题情境教学的核心理念及基本原则

在传统的高中数学教学中，教师一直占据课堂的主导地位，学生的发散思维得不到有效的开发，学习思路也被极大程度地限制，导致数学课堂教学效率收效甚微，在新课程教学理念的指导下，陈旧的教学思想也逐渐被新型教学观念替代，教师推陈出新，采用创设问题情境进行高中数学教学，改变单一的教学形式，以学生为教学主体，在充分了解学生的知识结构和理解能力的基础上，结合数学教材，创设符合教材知识点的问题情境，旨在激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的思考能力和思维空间，让多元化的教学情境带给学生新鲜的思维灵感，为学生创造生趣盎然的课堂氛围，提高学生自主学习的积极性，深化学生对教材知识的记忆和理解，从而使学生数学课堂的学习效率显著提升。创设问题情境教学法凸显学生在数学课堂的主体地位，充满满足了新课标教学目标的实质需求，同时也是创设问题情境教学的核心教学理念，教师在教学工作中应该明确情境创设的核心理念，围绕着教学重点展开课堂教学，使创设问题情境教学法在数学课堂发挥其最大的效用。

教师在进行问题情境创设时，需要遵循的基本原则主要表现在五个方面：第一，教师要注重问题情境的科学性，教师应该将问题情境的创设立足于数学教材，问题情境中一定要蕴涵数学知识，以数学知识为创设基点，不可盲目地编造，表述形式也要科学合理，实现问题情境对学生的引导作用。第二，教师应注重问题情境的方向性，让问题情境能够解决学生的实际问题，创设的意图应该立足于学生学习中的重点和难点，使学生在问题情境中获得真正的收获，激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。第三，教师应该注重问题情境的适度性，结合学生的实际情况，创设难度适宜的问题情境，使情境内容在学生的理解范围之内，考虑学生的知识结构、理解能力、兴趣爱好、生活经历等实际情况，让学生在问题情境中得到真正的锻炼和提高。第四，教师要注重问题情境的有效性，教师应该树立正确的教学目标，并创设与之相匹配的问题情境，通过问题情境的创设，满足学生的学习需求，实现课堂的教学目标，让问题情境创设在课堂教学中发挥其真正的效用，从而提高教学效率。最后第五点，教师应该注重教学情境的探究性，情境内容在学生理解能力的基础上，还应该具备一定的启发作用，带动学生的发散思维，让学生能够开动脑筋进行更深入的思维活动，使学生在学习的基础上产生进一步的探究行为，锻炼学生的思考能力和探索能力，提高学生学习数学的综合思维能力。教师在高中数学课堂创设问题情境时，本着以上五点基本原则，可以明确教学情境创设的教学方向，使学生得到科学有效的锻炼和提高，从而收获理想的教学成果[1]。

二、创设问题情境的主要策略

1.在问题情境中融入生活元素。数学知识源自于生活，生活中也处处都有数学的身影。高中数学教材中很多常用的数学公式和数学定理都可以运用于实际生活中。因此，数学知识和现实生活息息相关密不可分，教师应该充分利用这一有利条件，在创设问题情境时，融入更多的生活元素，让课堂教学内容贴近学生的生活日常，有助于拉近学生和数学概念的距离，减轻学生学习数学的心理压力，使学生在生活化的问题情境中，更轻松地对数学知识进行消化和吸收，进而提高学生的课堂学习效率。教师在创设生活化的教学情境时，尽量引入学生身边的生活实例，如果情境内容和日常生活相距甚远，会造成学生理解和学习的双重压力，降低学生学习的积极性，不利于课堂知识点的输出，教师在创设情境时应该尤为注意这一问题。

2.在实践操作中完成情境创设。在新课标改革背景的高中数学课堂上，教师在教学过程中也增加了很多实践操作教学内容，实践操作不仅可以锻炼学生的手动操作能力，也能有效开发学生的思考能力和探究能力，因此，教师在进行问题情境创设过程中，可以结合实践操作教学，让学生通过实践操作活动，不知不觉地完成对教材知识的学习。教师可以将教材内容合理渗透到合作探究、动手操作、交流探讨等课堂活动中，提升学生的课堂参与度，加强学生之间的合作互动学习能力，引导学生在实践学习中开动探索思维，深化学生对教材知识点的记忆和理解，使数学概念牢牢扎根在学生的脑海中，并在实践操作中实现正确灵活的运用。教师在实践操作中进行问题情境的创设，是提高学生数学素养和综合学习能力的有效途径，值得教师在教学工作中进行大力推广和贯彻落实。

3.巧设趣味性的问题情境。高中数学教材中的数学知识具有非常强的逻辑性和概念性，对于学生的学习和理解来讲有一定的难度，大多数学生对数学知识的学习态度完全是兴趣使然，因此，教师应该在创设问题情境时，融入更多的趣味元素，集中学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，为学生创造生趣盎然的课堂氛围。教师可以和学生进行积极的沟通，了解学生的兴趣爱好和心理特点，以学生的兴趣爱好为出发点，制订人性化的教学计划，增加问题情境的趣味性，从根本上调动学生的学习热情，引导学生更加积极主动地学习数学知识，不由自主地产生思考和探索的欲望，使学生在趣味情境中得到综合能力的全面提升，对教材知识点进行更透彻的理解和吸纳，体现创设问题情境教学法在数学课堂的实际作用[2]。

4.利用悬念设计问题情境。高中生都喜欢看悬疑题材的小说，由此可见悬念可以对学生的心理造成强烈的刺激，教师可以充分利用悬念对学生产生的心理作用，在问题情境的设计中融入悬念元素，让悬念吊住学生的胃口，引发学生的好奇心，激发学生思考和探索的欲望，让学生产生解开悬念、解决问题的急迫心态，提高学生自主学习的积极性。考虑高中生的年龄阶段，已经具备了一定的独立思考能力，教师应该结合课程内容的重点和难点，善于抓住高中生的心理特征，设计一些悬而未决的问题情境，最大程度地引发学生探究的兴趣，让情境中的悬念抓住学生的心理，在解决悬念的过程中完成数学问题的攻克，提高学生的思考能力和解决问题的能力，也达成了利用问题情境活跃高中数学课堂的教学目的，丰富数学课堂的教学形式，实现多元化创新的新时代教学理念[3]。

5.多学科联合创设问题情境。数学是一门基础的自然学科，学生透彻的掌握数学知識有助于提高其他学科的学习效率，同理可证，其他学科中也蕴含着丰富的相关数学知识，各学科的知识点之间都存在着相关联系，因此，教师在数学课堂进行问题情境创设时，可以进行多学科联合教学，培养学生“触类旁通，举一反三”的学习能力，实现学生多学科知识体系的同步构建。教师想要在问题情境中渗透其他学科的知识点，就必须和其他学科的教师进行积极的研究和探讨，经常开展联合调研教学工作，了解其他科目的教学内容和教学进度，不断提升自身的业务能力，优化和改进教学方案，拓展学生的学习视野，扩大学生多学科知识容量。教师在数学问题情境中将多学科知识点有机结合，是提高学生数学素养的必要手段，对学生学好数学以及其他学科能够产生积极的作用。

6.多媒体教学工具辅助创设问题情境。随着社会的发展和时代的进步，数字多媒体教学工具也被广泛应用于高中数学教学中，多媒体教学工具不仅是提高教师教学效率的重要工具，同时也能够将数学问题情境进行良好的呈现。教师在创设问题情境时，可以利用多媒体教学工具进行辅助教学，在丰富的多媒体资源中，搜集和教材相关的教学课件，以图片展示或者视频播放的形式进行问题情境的还原，为学生进行更多元化的问题情境创设，让科技的力量带动学生的思考能力和探索思维，为学生创造更生动的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生探索数学问题的热情。除此之外，教师采取多媒体教学工具进行问题情境的创设，还可以调动学生的多重感官系统，触发学生更多的探索思维，为学生拓展更广阔的思维空间，促使学生的学习能力产生实效性的提高。

7.建立相应的评价机制。教师在高中数学课堂上利用问题情境活跃课堂气氛的同时，也应该建立和创设问题情境相匹配的评价机制，完善问题情境教学计划，使教学程序有始有终，发挥问题情境教学在高中课堂的最大效用。教师以往的评价形式，通常是通过考试成绩来衡量学生的学习情况，这种评价形式并不具备科学性，因此，在新型的教学理念指导下，教师应该结合学生的实际情况，考虑学生学习能力和理解能力的差异性，以综合能力为评判标准，对学生进行分层考核评估。对于学习能力较弱的学生，教师可以适当降低考核标准，帮助学生巩固数学基础知识，增强学生的自信心，对于学习能力较强的学生，教师可以适当提高考核标准，激励这类学生不断超越自我。

综上所述，教师在高中数学课堂上，采用巧设问题情境的教学手段，不仅可以有效活化课堂气氛，也能激发学生的学习兴趣，深化学生对数学知识的记忆和理解，提高学生的自主学习能力。因此，教师应该不断开拓创新，打开教学思路，在数学教学中融入更多的情境创设思维，提高学生的数学素养，实现学生综合素质的全面进步。

参考文献：

[1]刘志勇.关于巧设问题情境活跃高中数学课堂的思考[J].课程教育研究，2019（44）：182.

[2]叶春天，王吉艳.巧设问题情境活跃高中数学课堂的探讨[J].数学学习与研究，2019（11）：20.

[3]王英志.关于巧设问题情境活跃高中数学课堂的思考[J].学周刊，2017（15）：135.