教师反思能力培养研究

左绪栋

摘  要：随着我国信息技术的迅速发展，我国教育领域开始进入信息时代。在这种新背景形势下，教师必须高度重视自身反思能力的培养，在教学过程中重构自己的知识与经验，以适应不断发展的教育改革。其中，教师反思能力的培养可从4个方面着手：一是要认识教学反思的价值，自觉加强反思的力度;二是要避免机械性教学反思，从多角度加强反思的程度;三是要掌握反思的方法，强化反思行动;四是要搞好配套，营造反思的氛围。基于此，该文进行具体的分析。

关键词：教师管理  教学质量  反思能力  培养研究

中图分类号：G45                              文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）10（c）-0153-03

Abstract： With the rapid development of information technology in China， the field of education in China has entered the information age. In this new situation， teachers must attach great importance to the cultivation of their reflective ability and reconstruct their knowledge and experience in the teaching process to adapt to the continuous development of education reform. Among them， the cultivation of teachers' reflective ability can start from four aspects： first， we should recognize the value of teaching reflection and consciously strengthen the strength of reflection; second， we should avoid mechanical teaching reflection and strengthen the degree of reflection from multiple angles; third， we should master the methods of reflection and strengthen the reflective action; fourth， we should do a good job in supporting and creating an atmosphere of reflection.

Key Words： Teacher management; Teaching quality; Reflective ability; Training research

信息时代深刻地改变着知识的创造、传播和更新机制，带来了学习方式的根本变革，教师面临着前所未有的挑战與压力。为适应社会变革与人才培养的新要求，教师必须以教学反思能力的培养为抓手，主动反思自身的教育教学理念，调整自身的教学方式，重构自身的知识与经验，不断提高教学水平，实现自我完善、自我超越。

1  更新观念，多元塑造反思价值，培养教师反思自觉

1.1 要认识到教学反思对课堂教学效果的提升作用

教学反思是通过对教学全局的详细审视，对于重点、难点问题如何突破的特别关注，以及教学情境的全面回顾，使得影响教学效果的因素逐渐清晰地显现出来。这种反思的结果，使得教师的教学实践性知识更加丰富，在教学中能够有意识地调整或修正自己的教学行为，课堂教学紧张与愉悦相伴，富于变化，教学效果将会得到显著提升。

1.2 要认识到教学反思对构建良好师生关系的作用

“亲其师，信其道”教学反思敦促教师牢固树立对学生负责的高度责任心与爱心，主动倾听学生的心声，发掘学生的亮点，尊重学生在学习中的主体地位，从而密切师生关系。教学反思有利于教师了解学生的学习起点、思维方式、兴趣爱好等，有助于帮助学生摸索出适合自己的学习方法，提高学习能力，使学生学有所获，从而更加信任教师，乐于与教师进行高质量的互动;教师还必须承担起育人的责任，教师只有积极思考才能增加自身的人格魅力，对学生产生潜移默化的影响，塑造学生美好心灵。

1.3 要认识到教学反思对于教师职业发展的促进作用

反思可以找到自己在理论知识和操作技能方面的缺陷、不足和差距，并采取行动加以改善，增强教学行动自由;反思可以促进教师深入学习理论、验证理论、实现理论与实践的完美统一，提高理论自觉;反思有助于教师以自身（或周遭）的教学实践作为研究对象，开展教学学术研究，在教学上提出自己的独立见解，采取独特的做法，形成具有个人特点的教学风格，为成为“专家型”教师甚至教学名师奠定基础。

2  转换视角，多维剖析反思对象，拓宽教师反思视野

2.1 开展层递延伸式反思，增加反思的深度

教学反思必须立足课堂，超越课堂。初期，一课一反思，重点剖析课堂精彩片断成功之处，剖析突发事件处理的心路历程，剖析教学设计预期与现实表现出入较大的原因等，重点提高自身的课堂掌控能力[1]。其后，以专题为单位，综合专题内各次课的特点，总结通用性的教学方式方法，形成一定的授课框架，为以后类似的知识讲授提供基本遵循标准。继而扩展到一门课、一个学科甚至多学科，从不同的学科体系中吸收营养，提升反思品质。继而，视角要跨越教育教学领域，着眼社会，从教师的职业视角出发，对不合理的教育政策、实际的教育目标以及价值观等提出质疑和反思，保持反思的深度。

2.2 开展全景扫描式反思，增大反思的广度

教学反思必须围绕教学，但又跳出教学看教学、反思教学。

2.2.1 从科研活动中收集教学素材，以科研促教学

作为教师，应自觉用科研活动所具有的实践、质疑、探索、创新等精神来引导学生，使科研成为提高教学质量的助推器。

2.2.2 加强技术手段的应用，提高教学传播的效果

博客、微博、微信、播客等新的传播方式大量涌现，还出现了大规模开放课程等新的教学形式，这给教学带来了新的机遇和挑战，作为教师必须密切关注，深入研究，用在教学当中[2]。

2.2.3 重视先进理念与思维方式的引入，为教学增添活力

“大数据”“互联网思维”等正在影响着各行各业领袖的思想和行为。作为教师，也必须深刻领会这一新时代所特有的要素，将其引入教材、引入课堂，贯彻到教学科研的方方面面。

2.3 开展纵横穿越式反思，提高反思的厚度

在中华传统文化中就有“三省吾身”的精神传承，关注个人修养，强调反思个人为人处事的德性。教师在教学反思中也会经历不同的发展阶段，在不同的阶段对同一主题的认识是不同的，教师必须敏锐地捕捉这种认识上的变化，并对如何发展新的、更高层次的认识进行必要的理论与实践准备，以完成从自发反思到自觉反思的跃迁。

3  掌握方法，多法强化反思行动，促进反思务实发展

3.1 注重素材收集，真实还原课堂

教师教学反思的基本起点是自身的教学常态，教师必须采取相应的方法尽可能真实地还原课堂的教学[3]。运用教学录像可以真实地记录教师和学生在教学中的表现，教师在教学中存在哪些不足、哪些方面尚需努力等都可以得到明显的反映， 其促进反思的作用更为直接有效。

3.2 构造反思框架，加强自我评估

构造并不断发展适合自身的反思框架，对自己的知识和能力进行不间断的评估，可使教师对自己的发展形成整体性的看法， 有助于提高专业化水平。

3.2.1 加强理论学习，把握正确的努力方向

教师必须关注教育教学的理论动态。自觉将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，探寻根源，消除教育教学实践的困惑和迷茫。

3.2.2 剖析教学典型，树立学习榜样

教学需要模仿，榜样带来力量[4]。教学典型的教学思想、模式、策略和方法，为教师学习提供了活生生的范例。教师应以开放的姿态，学习优秀教师的实践智慧，将其成功因素嫁接到自我经验中来。

3.3 建立教学档案，记录反思历程

教师要养成建立教学档案的习惯， 使用教学档案来促进自己对教学的自我反思和评价。档案中放入的教学作品要具有较强的代表性， 充分地反映教师的个性，这样教师在经历了一个教学周期后，通过翻看、总结教学档案就可以看到自己在教学过程中的表现、教学情况，了解自己教学中的优点， 认清自己的不足。

4  配套措施，多方建设反思条件，培育学校反思氛围

4.1 建立必要的物质技术条件

教师需要购置相应的录音录相设备;需要记录软件、网络、云空间、云存储等技术手段或设施的支持;需要使用到文献数据库。作为学校，应努力做好需求分析，搞好配套建设。

4.2 要建立促进教学反思的制度

第一， 建立资料搜集和交流的制度;第二， 建立教学反思激励制度;第三， 建立教学反思发展规划制度。

将教师的反思实践与个人发展、学校发展紧密结合，制定整体发展规划，实现个人与学校共同发展。

参考文献

[1] 郑诗琦，王振宇.新课程改革以来我国教师阅读研究：回顾与反思[J].中小学教师培训，2019（12）：67-71.

[2] 许纯洁.我国教师教育信念研究：主题、趋势与反思——基于知识图谱的分析[J].当代教育与文化，2020，2（1）：74-82.

[3] 文淑娟.浅谈教师教学反思的方法和内容[J].文学教育（下），2020（3）：178.

[4] 徐红梅.加强教学反思助推专业教师成长——浅谈教学反思对应用型地方本科院校专业教师成长的作用[J].文化创新比较研究，2019，3（18）：118-119.

[5] 郝銘.幼儿教师教学反思能力的培养与提升[J].文化创新比较研究，2018，2（5）：151-152.

[6] 高迎莉，陈香凝，蔡月凤，等.《水产动物疾病学》课堂教学创新改革的初探和反思[J].科技创新导报，2019，16（33）：198-199.