基于大数据背景下市场营销专业线上线下混合教学模式研究

唐代芬 谭莉

摘要：市场营销专业已成为各大高职院校课程的主要建设方向，探索线上线下混合的教学模式，是改造市场营销专业课程迫切需要解决的问题。本文对照市场营销专业评价标准，并基于市场营销学课程特点、前期课程改革成果分析，探讨如何利用现有课程资源，打造科学的线上线下混合的市场营销学。

关键词：市场营销学;教学改革;线上线下

在网络时代背景下，越来越多的优质教育资源被共享，网络公共课程逐渐成为大学校园里常见的教育手段，学生可以通过线上网络获得优质资源，在大数据背景下，也为线上线下教学带来了机遇和挑战。

引导学习，明确目标

很多学生认为，网课可以直接在网络上做笔记，还有必要到实体课堂学习吗？针对这个问题，教师在反复强调网络学习效果的同时，也要注意线下课程的引导。首先，在课程学习前期，教师要认真补充线上课程内容的不足之处，还要接着做好线下课堂工作安排以及学习过程评价。其次，在营销通用知识方面，建议使用互联网平台作为专业的学习方法，网上事例的实践知识有助于开拓学生的视野，反复对自己进行自我检查和测试。

例如线上线下混合营销内容测试能基于任何移动云平台上展开，根据自身不同需要进行网络学习，复习有关营销策略的各种知识点，以便完整做好记录工作并通过共享方式进行传递。另外，以多种线上学习课程编辑器进行文件处理，下拉电子面板，进入课程内容编辑界面，进一步设计产品营销课程的内容。在线下教学过程中，教师不仅要讲解课堂上的重点和技术难点，还要帮助学生解释营销中的实际问题。定期在网上进行考试，可以检查学生自主学习现象是否良好，能够持续有效地评价学生和教师对各种知识学习和技术的掌握情况。

更新课程内容，加强实用性

学生可在线上学习平台随时复习已掌握的知识点，并突出显示与课程内容相关的重点案例，教师可以使用计算机或线上网络基础教学平台，组织和更新相关的知识任务，完善与学生有关的实践案例，供大家参考和分享。此外，教师还要利用线上教学平台发布实时数据，不断关注一些学生的学习痕迹等相关综合数据并进行深入分析，通过线上平台跟踪分析大家的基本学习能力，利用连续性线下实体与线上实时数据相结合的模式，真正体现了高等教育的创新过程。

例如，混合《市场营销学》的课程内容和相关知识点，在线上平台架构和设计教育模块，与教材重点主题内容融合。根据不同课程内容分为单元教学任务、课件ppt、微讲座、原创文献和阅读知识等。实施线上线下混合教学的关键在于遵循各种知识点系统（生产完成）和特殊的交互模块完成教学。在《市场营销学》课程的初始阶段，混合多种基本教学模式，并使用具体教学策略组织专业教学活动，以评估学生的表现。线上教学占15%，在线学习占30%，课堂表现占15%，期末成绩占40%。与过去传统的课程教学模式相比，混课教学增加了网络学习知识的整体比例，更注重营销相关知识和自身技能的应用。实施在线讨论、在线研讨，都是以学生为参与主体。这样的课堂评分采取线上和线下学习相结合的方式，注重学生对营销策略相关知识的充分理解和应用，并在平时的作业完成情况和期末评价中进行综合评价。

教师应该不断提升学生的案例分析能力和数据处理能力，让学生将自己所学习的知识转化为实践能力，从而帮助学生搭建知识和实践的桥梁，帮助学生更好地提升自身能力。通过与其他知识点的混合，也可以提高学生的编辑、读写技能，以及管理分析技巧。

发挥电脑和手机在学习中的作用

为了实现混合教学内容，手机、互联网、计算机都是线上学习和使用的必要工具。当前，智能数据、互联网技术的应用都是信息内容产品消费的重要载体。如CMCC的持续学习是通过手机进行的，学生可以随时随地学习课堂知识点，在手机上存储越来越多的高质量学习资源，他们还可以借助安装在手机里的云平台继续学习对应知识。云平台实现了随时随地学习的方便模式，已成为线上课堂学习的最大优势。

但是，教师不能过分依赖电脑和手机，将最大程度的限制教育教学的内容的发挥。教师可以利用线上和线下两种方式对学生进行考核，帮助学生更好地适应信息化教育教学的需求。在大数据形势下，教师也应该帮助学生利用大数据手段提升自己的市场营销专业能力。可以说，市场营销专业离不开大数据手段和信息化平台，学生只有不断提升自身的信息技术能力，才能够不断提升竞争能力和就业实力。

例如，蓝云课堂教学平台就对课后评估系统进行了逐步完善，可以记录学生学习各单元的轨迹，并在此过程中进行准确评估。首先，借助云课程，可以实现师生之间的实时交流和互动，从而激发学生使用云设备的学习积极性。课后，老师通过手机发布问题，学生直接用手机就可以进行回答。根据平时成绩，对学生的日常表现进行评分，动员学生主动学习。但是，由于云平台的网络局限性，学生无法当面与老师进行探讨，而学校的实时交流平台可以提供线上帮助和知识补充。

其次，学校可以根据在线课程教学平台与线下的教学内容进行深度融合，更有效地实现专业营销课程传授。通过混合基础教学、班级考试期末成绩、小组表现和小组间相互评价等关键指标，更好地了解全体师生的学习程度。通过各种线上和线下评估系统，有效对学生进行監督和管理，实时清楚学生的具体学习状况。因此，在处理线上问题的过程中，应该着重处理容易暴露的重点问题，根据学生的学习效果和良好的反馈结果，及时微调教学内容，不断完善课程教学方法，并根据小组之间的评价进行评分和整体学习评估。

教师也应该利用线上平台帮助学生进行模拟，从而让学生在实际案例中不断提升自身能力，让学生将自己学到的市场营销知识应用到实际中。教师也能通过校企联合的方式，帮助学生优化职业道路。在企业和院校的联合过程中，也能够通过线上和线下两种方式提升学生的实践能力。

利用学生反馈意见优化市场营销专业混合教学

在实际教学中，教师应该重视学生的反馈意见，不断优化市场营销专业混合教学内容。任何教学都应该以学生为核心，实行“生本教育”。教师应该积极学习有关生本教育的先进理念，不断提升自身的教育教学能力。在生本教育中，教师应该依据学生的学习情况和学习能力，调整市场营销专业线上线下混合教学模式的相关内容。

例如，教师可以利用考试的方式检验学生的学习情况，这种考试不应该集中到期中考试和期末考试，而是应该划分到学生的日常学习中，通过考试重点了解学生无法掌握的知识点，教师可在后续的授课中对学生进行针对性的教育教学，帮助学生理解之前没有掌握的知识点。教师可以让学生匿名写出自己对学习内容的不理解之处和对教师的评价，并将这些意见收录到大数据分析系统中。教师能够利用大数据形式对意见进行纵向预测和横向对比，并立足于意见和实际情况提出相应措施并汇总到实际教育教学中，从而不断提升授课的水平，帮助教师更好地开展教育教学工作。

结束语

随着时代的变迁，教师应继续结合传统教学体系的优势和大数据下的实际案例教学内容进行现场教学、综合翻转课堂等多种教学方式，适应不断变化的数据时代，并总结和分析线上课程和线下教学的优势，理清各种教学方式的利弊，在理论实践应用中，探索出新的教学方式，以培养更多和市场营销和产品营销相关的优秀人才。

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