高中英语高效课堂中词汇教学的策略

摘 要：针对高中阶段英语教学，教师应注重充分考虑高中学生基础打造高效英语课堂，开展有效词汇教学，为学生创造良好的英语学习环境，促使教学质量以及教学效率有效提高。基于此，文章将针对高中英语高效课堂中的词汇教学策略进行分析探究，意在全面提高词汇教学效率。

關键词：高中英语;高效课堂;词汇教学

引言

在新课程改革的背景下，无论是学校还是教师都充分地意识到了高效课堂的重要意义，特别是对于处于高中阶段的英语教学而言。由于即将面临高考，加上高中英语教学具有一定难度，所以打造高效课堂十分重要。高效课堂是指具备较高教学效率的课堂，能够在有限的时间内高效完成教学目标，并且取得良好的教学效果。因此教师应注重积极探究高中英语高效课堂中词汇教学策略，为学生今后进行英语学习打下良好基础，促使学生获得更好发展。

一、创设良好词汇教学情境，提高课堂教学效率

创设情境教学法是新课程改革后出现的创新型教学方法，已经在高中英语教学中获得广泛运用，并取得了良好的教学效果。所谓的创设情境教学法就是指教师建立在教学内容以及教学目标的基础上为学生创设与其相关的情境，让学生能够在情境当中进行学习。在此基础上能够为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，促使英语词汇教学效率有效提高。教师在高中英语词汇教学过程中，可以运用多媒体技术为学生创设教学情境，这样更能吸引学生，使得教学情境更加丰富，能够调动学生多种感官，促使学生对于词汇的理解以及印象更加深刻。例如，在进行高中英语词汇教学过程中，在讲述drug，addict，cancer，needle，inject等词汇时，教师就可以为学生创设良好的教学情境，因为这些词汇与“毒药”以及“注射”存在着紧密联系，在此基础上，教师可以通过图片、视频以及其他文字资料等为学生播放注射大麻的整个过程，并让学生充分了解大麻的危害，在此过程中还能够实现将这些英语词汇串联在一起，进而加强学生对于词汇的记忆以及理解，促使词汇课堂教学效率有效提高。

二、借鉴学生高效词汇记忆学习法，提高教学质量

很多学生在进行英语词汇学习的过程中都会感到十分困难，而一个重要也是主要的原因就是学生没有掌握良好的词汇记忆学习法，为了能够提高学生词汇学习效率，提高词汇教学质量，教师应注重在进行词汇教学的过程中借鉴学生高效词汇记忆学习法，促使学生能够高效进行英语词汇的学习。其一，词根记忆法。英语词汇的构成实际上都存在规律性，所以在进行词汇学习的过程中教师可以从词根入手，让学生能够充分了解单词与单词之间的联系，体会到每一个单词存在的内部本质特征，这在学习英语词汇当中是一种十分有效的学习方法。例如，在进行radio词汇学习过程中，教师可以将radio作为词根，radio具有放射以及射线的意思，由此就不难记忆以及理解以下英语词汇，如：radioactive，radius，radioactivity。因此，从词根入手进行英语词汇的学习能够使得学生掌握英语词汇的内在结构，还能够实现举一反三。这种情况下能够提高英语词汇学习效率，进而提高英语词汇教学质量。其二，拆分单词记忆法。针对高中英语词汇教学，存在很多复杂的英语词汇，在这些复杂的英语词汇当中存在很多词根，或者是由很多简单的英语词汇组合而成，在此基础上教师可以传授学生拆分单词记忆法，让学生将这些复杂的词汇拆分记忆，使记忆更加简单，这种情况下能够使得学生高效进行英语词汇学习。

三、加强复习巩固词汇教学，提高词汇教学效率

建立在高中学生记忆规律的基础上，教师在进行词汇教学的过程中一定要注重加强复习巩固，这种情况下能够在一定程度上加深学生对于英语词汇的印象，进而减慢学生忘记英语词汇的速度。实际上，英语词汇在刚刚背诵记住的时间阶段中，最容易忘记，忘记的速度最快，这就说明了越是新学习新背诵的单词，就越应该加强复习巩固。不仅如此，在此阶段中进行复习巩固也是最为容易最为有效的阶段。值得教师注意的是，词汇越熟悉，那么记忆越深刻，遗忘的速度越慢，这种情况下就意味着教师可以延长已经复习过几遍的英语词汇复习巩固间隔时间[1]。在进行英语词汇复习巩固的过程中，教师需要注意以下几点：其一，针对词汇记忆要保证频繁多次，在任何一个词语上都不需要耗费大量的学习时间，而是要建立在少量多次的基础上进行词汇复习巩固，并且教师在引导学生进行词汇复习巩固的过程中应将主要精力放在重点词汇上，进而提高词汇复习巩固效率。其二，教师应注重转变传统教学理念，重视运用情感教学法，这种情况下能够激发学生词汇学习的欲望以及兴趣，从而进一步提高词汇记忆效果。

四、合理有效增加趣味因素，激发学生词汇学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”激发学生词汇学习兴趣，是提高词汇教学质量以及教学效率的重要教学手段，同时也是打造高效课堂的有效教学手段。因此，教师在进行高中英语词汇教学时应注重合理有效融入趣味性因素，以此激发学生词汇学习兴趣。其一，教师可以通过学习歌曲的方式进行词汇教学。简单来说就是将词汇教学与演唱歌曲充分结合，让学生通过演唱英语歌曲的方式进行词汇教学，这不仅能够激发学生英语词汇学习兴趣，还能够使得学生对于英语词汇的记忆更加深刻，更加清晰。不仅如此，还能够扩大学生英语词汇量，为学生今后进行英语词汇学习打下良好基础。其二，通过表演进行教学。简单来说就是指教师通过动作或者是表情来针对词汇进行表演。例如，在进行sneeze（打喷嚏）词汇教学时，教师背对着多媒体教学设备，让讲台下面的学生通过动作或者是表情等演绎sneeze（打喷嚏），然后教师猜，以此类推。这种教学活动不仅能激发学生词汇学习兴趣，使得课堂教学气氛更加活跃，还能够引导学生将枯燥无趣的抽象记忆英语词汇转换成为丰富有趣的形象记忆英语词汇，进而提高英语词汇教学效率。不仅如此，在整个过程中学生能够保持高度的注意力，积极主动参与教学活动，这种情况下学生对于英语词汇的记忆会更加深刻。

五、运用竞赛激励教学手段，调动学生积极主动性

竞赛激励教学手段是新课程改革后出现的创新教学手段，在高中英语词汇教学中运用竞赛激励教学手段进行教学能够充分调动学生词汇学习的积极性以及主动性，与此同时还能营造良好词汇学习氛围，进而有效提高词汇教学质量以及教学效率。不仅如此，运用竞赛激励教学手段进行词汇教学还能够训练学生思维的敏捷性，检验学生词汇学习效果。建立在高中词汇教学阶段的基础上，适合运用到的竞赛激励教学手段包括：猜谜竞赛游戏、词汇接龙竞赛游戏、分小组竞赛游戏，等等。这些竞赛激励教学手段既能够充分调动学生积极性以及主动性，提高学生词汇学习效率，又能够紧紧扣住词汇学习主题，帮助学生加深对于已经学习过的英语词汇的印象。例如，在进行高中英语词汇教学过程中，教师开展词汇接龙竞赛游戏，具体而言，教师提前告诉学生词汇接龙游戏规则，前一名学生说出一个英语词汇，下一名学生可以说与其相关的英语词汇，也可以将前一名学生英语词汇的最后一个英文字母作为首字母说出一个英语词汇，以此类推，但要保证词汇不能够重复，在规定的时间内，没有说出词汇的学生要接受惩罚。游戏能够给予学生很大的发展空间，还能够在很大程度上提高词汇学习效率，因此，教师应注重运用竞赛激励教学手段进行词汇教学。

六、运用小组合作学习方法，提高学生学习效率

小组合作学习法是新课程改革之后大力倡导运用的教学方法，运用小组合作学习法进行英语词汇教学不仅能够激发学生词汇学习兴趣，营造良好的词汇教学氛围，调动学生词汇学习积极性，提高学生词汇学习效率，还能够培养学生自主学习能力、探究能力、合作意识，等等，促使学生获得更好更加全面的发展，因此，小组合作学习法在高中英语词汇教学中具有十分重要的运用价值。在运用小组合作学习法的过程中，首先，教师应注重合理分配学习小组，确保每一个小组内都有英语学习能力较强的学生以及英语学习能力较弱的学生，这种情况下所有学生才能够真正参与小组学习，真正在小组中收获知识。其次，在开展小组合作过程中，教师也要充分发挥引导作用，引导学生朝着正确的方向进行合作探究，进行学习，以此保证小组合作顺利有效开展[2]。最后，教师要合理设计学习任务。学习任务是组织学生进行小组合作的基础，学生围绕着学习任务展开合作学习，因此，学习任务非常重要。在设计学习任务的过程中，教师不仅要建立在词汇教学内容以及教学目标的基础上，同时还要充分考虑高中阶段学生的学习能力，接受能力等方面，使得学习任务能够满足学生的词汇学习需求。

七、结合上下文语境进行教学，加深学生印象

任何一种语言都不是孤立存在的，并且也不是一个个词汇没有规律地堆积在一起，这对于英语来说也不例外。针对英语而言，词汇与词汇之间，词意与词意之间存在着紧密联系，并且每一个词汇对于它所在的句子或者是文章都具有一定的意义，而脱离语境进行孤立的英语词汇学习并不具备现实学习意义，因此，在进行高中英语词汇教学时，教师可以通过结合上文以及下文语境进行词汇教学，这样不仅能够加深学生对于词汇的理解，还能够使得学生对于词汇的印象更加深刻[3]。具体而言，在英语教学过程中，当遇到陌生的英语词汇时，不要急于引导学生运用词典查找，应引导学生通过上文以及下文之间的联系针对英语词汇的意思进行猜测，然后再让学生通过词典查找词汇的实际意思，这样做能够加深学生对于词汇的印象，同时还能够培养学生自主思考的能力。

结语

词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，同时也是学生学习英语的基础内容，学好英语词汇能够为学生进行今后的英语学习奠定良好基础，同时还能够全面提高学生英语学习能力。因此，教师应注重针对高中英语高效课堂中词汇教学的策略进行探究，进而全面提高词汇教学效率，为学生今后英语学习奠定良好基础，使得学生能够获得更好的发展。

[参考文献]

[1]李晓艳.高中英语高效課堂中词汇教学的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：225.

[2]杨肖琴.浅谈高中英语高效课堂中词汇教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019（9）：93.

[3]董庆馨.高中英语高效课堂中的词汇教学策略浅谈[J].中国校外教育，2016（S1）：98.

作者简介：张艳丽（1982— ），女，甘肃陇西人，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。