小学数学课堂教学中促进学生自主学习的策略探究

摘 要：小学阶段，学生的抽象思维逐步发展，但仍带有较大的具体性，数学学科的设立，对于学生抽象思维、逻辑思维的培养作用明显。文章在了解自主学习内涵的基础上，深刻分析了当前我国小学数学课堂教学中存在的问题，并提出了促进学生自主学习的相关策略，希望对推进数学教学发展有益。

关键词：小学数学;课堂教学;自主学习;寓教于樂;数学思维

引言

数学学习对于培养学生的逻辑思维能力和创造能力意义重大，如何激发学生对数学学习的兴趣，如何培养学生自主学习的能力，是每一位数学教师最关心的问题。本文从自主学习的内涵、我国小学数学课堂教学中存在的问题以及促进学生自主学习的策略三方面展开讨论，旨在为推动数学课堂教学发展贡献力量。

一、自主学习的内涵

我国新课程改革对学校教学、教师角色与行为、学生学习方式、课程结构和教育方式都进行了变革，在学生学习方式上，新课程提出了自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是一种独立学习，在这一过程里，教师扮演学生自主学习活动的设计者和组织者、学生思想行为的引导者角色，通过自主、合作、探究学习，逐步培养学生的独立性，培养一批合格的接班人，实现我国素质教育的目标[1]。

二、我国小学数学课堂教学中存在的问题

1.课堂教学以教师为中心，师生关系僵硬

德国著名心理学家和教育学家赫尔巴特强调系统知识的传授、课堂教学的作用以及教材的重要性，并强调教师的权威作用和中心地位，提出了传统的三中心论，即课堂中心、教材中心、教师中心。这一理论延续至今，一直影响着我国的学校教育，也形成了我国绝大多数课堂教育中命令、权威、服从、疏远为主要心态和行为特征的专制型师生关系。在这一师生关系里，教师对学生不够尊重，教育方法简单粗暴，学生对教师不够了解，进而不愿意学习教师教授的课程，双方关系僵硬，成了制约教学发展的一个重要因素[2]。

2.教学方式单一，学生注意力无法全部集中

在心理学领域，注意被定义为心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中，其品质包括注意的广度、稳定性、分配和转移。小学生注意的范围较小，在同一时间内很难看到更多的事物或事物的更多方面，而且小学生的注意力极其不稳定，很容易受到外界的影响而发生转移。在数学教学中，教师大多采用一种或几种固定的教学方式，无法整堂课都集中学生的注意力，这也是学生不愿意听课的原因之一。

3.以教师讲授为主，学生只是被动接受

我国小学课堂一节课的时间大致为40分钟，为完成教学任务，绝大多数教师采用了讲授法进行教学。讲授法可传授的信息量大，有利于教师主导作用的发挥，但这一教学方法没有创造充分的机会让学生对所学内容进行及时反馈，也不利于学生主动、自觉地学习，长此以往，学生的学习积极性会大受打击。

4.教学内容多以书本为主，学生学习积极性差

我国新课程改革对教师教学提出了新要求，即教学内容应来源于生活、来源于实践。传统课堂教学中教学内容多以书本知识为主，这种仅靠解决书本中提出的问题实现教学目标的教育方式已经不适应学生求知和教育教学发展的需要，这种传统的教育方式，也极大地挫伤了学生学习的积极性，必须予以摒弃。

三、小学数学课堂教学中促进学生自主学习的策略

1.改变传统的师生关系，营造积极向上的课堂氛围

亚里士多德说：“吾爱吾师，但吾更爱真理。”唐代大文学家韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”无论是在东方还是西方，正确看待并妥善处理师生关系，对于促进教师教学、学生发展非常重要。《论语》中有这样的对话，子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也，未若贫而乐，富而好礼者也。”孔子和子贡针对贫富问题进行讨论，教师允许学生有不同的言论，学生也充分发表自己的见解，这正与我国新型的师生关系相吻合。新型的师生关系表现为尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容，这就要求教师要充分了解和研究学生，树立正确的学生观，热爱、尊重学生，公平公正地对待学生，主动与学生沟通，善于与学生交往，努力提高自我修养，健全自身人格。只有建立民主平等、和谐友善的师生关系，学生才能从心底接受教师，才愿意去学习教师教授的课程，这也是解决我国小学数学课堂教学中现存问题的关键一步。

2.改变教学方法，激发学生自主学习的欲望

我国中小学常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实习作业法等。上文中提到了讲授法的一些弊端，当前，国家大力提倡新课程改革，学生不断追求新型的学习方式，教师如何根据学生学习的特点、教学目标及教学任务、当前的教学条件选择一种合适的教学方法，关系到课程的顺利进行。以下是一则教学案例。数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？考虑到数学问题比较晦涩，王老师巧妙地对问题进行了改编：“‘六一 儿童节快要到了，我们二年级学生要参加表演，需要演出服660套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做75套。现在距离‘六一儿童节还有3天，请你帮忙算算，工人每天需要做多少套服装，我们才能按时拿到服装？”王老师根据二年级学生思维方式及注意力的特点，从生活实际出发，选择了贴近现实的案例，很好地吸引了学生的注意力，巧妙地解决了问题。在现实的教育环境中，我国学者根据教学情况，又摸索出了一些新的教学方法，比如读书指导法、参观法、实验法、实践活动法等，这些教学方法相比于传统的教学方法来说更注重学生实践，讲求学生从外界、通过自身努力获得知识。此外，国外的几种教学方法也比较受欢迎，比如暗示教学法、范例教学法、程序教学法、非指导教学法等。教师不能仅仅局限在讲授法的围墙之内，要根据每节课的教学重点和难点以及教学设备等实际情况，选择适合学生的、学生感兴趣的教学方法，才能激发学生自主学习的欲望，保证数学教学有序进行[3]。

3.引导学生主动参与教学活动，培养其自主学习的能力

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教。”通俗地讲，教师教学就是要引导学生自主学习，让学生成为自己的教师，学习知识、道理和技能等。而這一名言，正好与我国新课程改革中强调的自主学习、合作学习、探究学习相一致。也就是说，在现阶段的教学中，教学已经不是单纯地传授知识，而是要引导学生主动参与教学活动，培养其自主学习的能力。例如，某教师在讲授《三角形的内角和》一课时，并没有直接告诉学生三角形的内角和是180度，要求他们直接记住公式，而是要求学生先思考，然后自备尺子，在自己介绍完基本情况后由学生自己动手去测量每一个角的度数，然后将度数相加，进而得出结论，以此来验证自己的猜想。学生在自己动手操作的过程中，深刻理解了“三角形内角和是180度”的概念，真正成了学习的主人，自主意识不断增强，这也就达到了教师预先设定的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学三维目标。所谓“学起于思，思源于疑”，让学生学会思考，并带着问题去实践，不仅达到了尊重学生的目的，对提升学生的自主学习水平也大有裨益。

4.寓教于乐，在学习活动中渗透数学思维

“寓教于乐”，最早由古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出，后逐渐演绎为学习能带给人乐趣和益处。而数学思维，即通常所说的数学思维能力，主要指学生能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力，这一能力对培养学生的逻辑思维和创新思维都有益处。如何在学习活动中渗透数学思维，并让学生产生乐趣，教师可采取以下措施：第一，在课余活动中渗透分类思维。学生玩跳格子游戏需要分组，巧妙地将学生的分组思维与数学中的分类思维相联系，并在讲授数学知识时加以应用，可以加深学生对这一思维的理解;第二，利用平时的点名签到活动渗透对应思维。对应是人们对两个集合元素之间的联系的一种思想方法，数学中常见的对应有数形对应、量与量的对应、函数对应等，教师点名时可以适当讲授一些对应知识，为以后的教学打基础;第三，根据玩具的形状渗透符号思想。数学符号以浓缩的形式存在于数学教学中，常常代表了特定的信息，从小学一年级开始，教师有意识地根据学生的玩具形状讲授一些数学符号，培养学生对符号的敏感度，对于以后教学大有益处。在现实的教学中，教师巧妙利用各种条件，渗透数学思维的例子并不少见。例如，某教师带领学生去郊游，看到两只羊，便分别从艺术家、生物学家、物理学家、数学家的角度对两只羊进行了描述，艺术家： 蓝天、白云、碧水，大美自然;生物学家：羊的内部构造有心、肺、血管等;物理学家：大羊静卧，小羊漫步;数学家：1+1=2。教师根据不同职业对现有环境的描述，既向学生传授了职业不同看法不同的观点，又在无形中给学生渗透了数学中的加减运算，相比课堂中的面对面传授，这种教学方法更易于让学生接受。

结语

根据教育学相关理论，小学阶段的学生，无论在逻辑思维能力、注意力，还是自主学习能力方面，都处于比较低级的阶段。充分发挥教师的主导作用，改变传统的师生关系，改变教学方法，寓教于乐，引导学生主动参与教学活动，定能让学生真正爱上数学，推动数学课堂教学进一步发展。

[参考文献]

[1]林岩艳.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].华夏教师，2020（20）：56-57.

[2]尉志国.浅谈促进学生自主学习的策略[J].课程教育研究，2020（2）：153.

[3]刘 勇.促进学生自主学习的课堂教学策略[J].基础教育参考，2018（9）：40-42.

作者简介：陈心忆（1988— ），女，江苏苏州人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。