基于初中英语核心素养的教学情境创设及思考

摘 要：英语是初中阶段一门重要的学科，借助有效的教学手段，提升初中英语教学质量，是初中教师的重要教学任务。教学情境创设是英语课堂教学的重要方式，立足于核心素养，创设相应的教学情境，就成为初中英语课堂教学的重要内容。

关键词：初中英语;核心素养;教学情境;创设;应用能力

引言

情境创设在英语课堂中并不少见，初中阶段的学生对英语的认识和理解相对有限，教师在初中英语课堂上立足于英语核心素养，利用创设情境进行教学，能够帮助学生更快地理解阅读范本，也能够为阅读教学的实施创设好的氛围和环境，让学生的学科能力得到更好的培养。因此，在初中英语课堂上利用教学情境展开教学，对于初中英语教学水平的提升具有重要的意义。

一、初中英语课堂中教学情境创设的重要性

1.提升学生学习英语的兴趣

立足于核心素养创设教学情境，能够深化学生对知识的理解，这其中，让学生积极参与课堂教学是极为重要的一项要求。在初中英语课堂教学中，教师借助生活实践与英语知识相关的内容搭建教学情境，让学生处在相对熟悉的环境中对英语知识进行应用，可以进一步丰富学生英语学习体验，提升学生学习英语知识的兴趣。

2.帮助学生进一步拓展知识

一般而言，在传统的课堂教学中，特别是在注重语法知识传授的语言类课程的教学中，教师和学生太注重抽象语言知识的学习，教师的话就是学生心目中的标准答案，教师给学生什么，学生就接受什么，因此，学生仅仅是一小部分知识的占有者。而教学情境的创设使他们对知识的理解会更加真实、深刻。教学情境的开放性和探索性极大地改变了传统教学中学生呆坐在教室只会听和记笔记的状态，不同的情境带给学生不同的挑战性，让学生自觉主动地参与教师的教学中。教师要不断地引导和鼓励学生多观察、思考和发现问题。总之，情境教学总是在一定的情境中产生和发展的，这是一个周而复始的过程。

3.培养良好学习能力的需要

立足核心素养的初中英语课堂教学需要用到多方面的知识，包括英语文学知识、文字知识、语言应用规范等，这些都是英语课堂教学的重要内容，同时也是帮助学生养成良好英语学习习惯，形成正确思维方式的重要条件。创设情境开展英语课堂教学，能够帮助学生逐渐养成良好的英语学习习惯，提升学生学习的自主性，在理解英语知识的同时，养成自主学习、高效学习的习惯，并帮助学生用更加积极的心态投入到英语课堂学习中，这对提升初中英语学习质量来说也有很大的帮助。

二、初中英语教学情境创设中存在的问题

1.重知识传播，轻知识应用

初中各学科教师面临中考的压力，因此各学科教师往往从中考的具体要求出发组织教学，初中英语教师也不例外。很多初中英语教师将精力放在语法知识讲解等方面，英语课堂中以语法分析与语言讲解为主，对情境的创设也以学生掌握语法知识并学会做题为主要目的，并未借助情境创设锻炼学生获取英语信息、处理信息、分析问题及解决问题的能力，也很少在语法、语言等知识的传授与锻炼中培养学生思考和表达的能力，导致英语课堂教学越来越枯燥，课堂所学离学生的真实生活越来越远，给学生学习英语带来了不小的阻碍。

2.情境创设脱离学生实践经验与感受

教师在进行课堂教学时也会对情境内容选择和难度的把握出现失误的情况。很多教师在设计情境时更多地从学生掌握知识点出发，而不是根据学生自身的知识结构和生活经验对内容进行设计，在课堂中创设的情境脱离了学生的实际生活和现有认识水平，无法吸引学生参与其中，很难对知识点进行高效的应用和掌握，导致课堂中的情境教学不能达到预期的效果，对学生核心素养的帮助也十分有限。很多初中英语教师对该阶段学生的学习特点缺乏了解，在情境教学中缺乏足够的耐心，往往只是生硬地提出表达方面的要求，在学生出现失误后也只是生硬地重復正确的方式，很少结合学生具体情况在情境中对学生进行一步步的引导。

3.缺乏利用英语进行交际的习惯

从目前来看，很多英语教师在创设情境时更多地沿用之前的表达习惯，并未结合英语新课标对口语表达在交际方面设置情境或提出的口语交际方面的要求，不能结合教育的具体需要学习新的英语表达方式，导致小学生的英语表达不够连贯，很难利用交际情境来锻炼交际与表达能力。与此同时，很多教师在培养学生英语口语表达能力的过程中很少提供具体的实践环境，更多的只是在课上不断机械地重复对学生进行训练，这很难给学生提供良好的客观条件进行口语表达技巧的训练，也很难帮助学生养成口语交际习惯。而且，很多时候教师没有对学生的英语交际习惯做出较为详细的评价，学生不能充分意识到自身口头表达的优势与不足，不利于其英语应用与表达能力的提升。

三、基于初中英语核心素养的教学情境创设思路

1.结合实践，锻炼知识应用能力

教师在创设情境提升学生英语素养时往往离不开实践，同时英语课本中的很多文章、知识本身来源于生活实践，生活中的各类事物是文章的重要来源。因此，教师在创设教学情境时应积极结合实践，提升学生对英语知识的应用能力。教师要积极利用现实中的各类事物启发学生对各类英语知识的理解与应用，引导学生结合自己的亲身经历走到创设的实践情境中，为学生在实践中对英语知识进行应用提供相应的引导，从而锻炼学生对英语知识的应用能力。

以教材7B Unit 3 Reading 2的教学为例，教师可以向学生提问：“What would you like to do in Sunshine Town？”询问学生想要做的事，同时以这样的提问来和学生一同回顾Reading 1所学的内容。学生在听到教师的询问后可以用英语对自己想要做的事畅所欲言，将自身在生活实践中熟悉的事物充分运用到情境之中，营造良好的语言学习氛围，同时也利用学生熟悉的事物锻炼学生的思维，深化学生对英语知识与用法的思考。

2.注重学生的主观体验与感受

教師要以学生的主观体验为基础，结合不同类型的文章组织不同的教学形式，创设情境时采取的方法和切入点也应根据学生特点设置一定的差异。对于那些语言优美、很具感染力、与学生体验联系紧密的文章，教师要利用问题教学法来增强学生的语感，让学生通过自身的体验来提升英语素养，这同样是基于语言教学的一种核心素养的培养。教师应借助故事讲解、表演，或者是故事改编、续写等创设各种学生感兴趣的学习情境，这样，学生对文章的理解会更加深入，对于文本的感受也会更深，自然能够更深入地体会这些语言，学生的语感也才会更强。

以教材7B Unit 6 Reading 1中《爱丽丝梦游仙境》中的一部分——Down the rabbit hole为例，学生大都读过中文版的《爱丽丝梦游仙境》，或者是看过这部电影，但很少读过英文的这个故事。因此，教师可以立足于学生本身对故事有一定了解这一点，通过skimming、scanning、close reading等阅读技引导大家预测故事的情节，了解文章大意，随后还可以组织学生给故事排序，让学生通过自己熟悉的情节来获取更多的细节。之后，教师可以进一步带领学生对这篇文章展开深入的探析，引导学生在自身理解的基础上细致地体会文章中优美的句子，加强学生的语言感受力，让学生在深入阅读这个故事的同时，语言积累变得更加丰富。

3.培养良好的交际习惯

实际上，很多初中英语教师很少结合交际习惯培养的需要创设具体情境，当前很多学生并未形成用英语进行交际的良好习惯，这很难为各种词汇和语句的应用提供相应的支持。因此，英语教师应结合学生学习、生活中的不同场景创设英语交际情境，帮助学生形成利用英语进行口语交流的习惯。教师应在课上或课下随时创设相应的语言交流情境，引导小学生学会使用正确的英语语言表达技巧，同时引导学生学会在厘清表达思路的基础上进行英语语言的表述，让小学生在英语表达的实践中学会用正确的过程、思路、方式与他人进行英语口语交流。另外，教师应结合小学生的表达特点详细分析他们在英语交际情境中出现错误的原因，并及时帮助学生克服障碍，进行正确的表达，积极鼓励他们在课下与他人用英语交流自己学习和生活中的趣事，从而为互相之间发现问题提供支持。

结语

随着新课改的逐步推行，借助高效的教学方式深化学生的理解，提升学生的应用能力，逐渐成为各学科教学的重要目标，初中英语也不例外。创设相应的教学情境，以此来提升学生对英语的理解与应用水平，逐渐成为初中英语课堂教学不可或缺的一部分。然而，很多学校和教师在教学情境的创设和应用方面依然存在一定的不足，情境教学依然是教育工作者及其他相关研究人员所要关注和研究的话题，人们必须不断在实践中研究并进行检验和深化，初中英语课堂教学质量的提升才会更加顺利。

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作者简介：孔秋艳（1981— ），女，广西河池人，中学一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。