层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索

王伯荣

【摘要】

在高中数学的实践教学中，很多学校和教师都会选择题海战术来提高学生们的学习成绩.这种方法虽然能在一定程度上取得一些效果，但是效率十分低下，还会浪费学生大量的学习时间，严重影响学生的学习效率.而层级互动式教学模式可以对学生实行有效划分，使每一名学生实现个性化发展，不仅不浪费学生的时间，还能在最大限度上提高学生的学习效率，提升教师的教学效果，有效培养学生的数学素养，更好地完成新课标中规定的学生素质教育.

【关键词】层级互动;教学模式;高中数学教学;实践探索

引 言

如今，随着新课程改革的不断发展，学生们的学习模式也在不断发生变化，教育模式也随之改变，一块黑板一支粉笔的灌输式教学模式渐渐成了过去式，新的教学模式开始走入课堂.新的教学模式十分注重学生的主体作用，它让学生在学习中逐渐感受到学习的乐趣，对学习产生兴趣，促使学生的学习成绩不断提高，为学生日后发展打下坚实的基础.在这样的背景下，层级互动式教学模式的应用对高中数学教学发挥着极大的作用.

一、现阶段高中数学课堂教学中存在的问题分析

（一）对学生的重视程度不够

目前的高中教育依然以学习成绩为最终目标，因此在课堂教学中教师往往将重点放在提高学生考试成绩上，对学生是否真正理解数学知识，是否真正对数学有兴趣并不十分关注，这势必会出现一些问题.

比如，在一节课中设置的教学任务过重，知识点太多，学生还没有完全理解上一个知识点的情况下教师就已经开始了下一个知识点的讲解;再比如，布置的作业

过多，学生经常无法完成，导致在课堂上听课效率低下.出现这些问题的根本原因都是教师对学生的重视程度不够.

在实际的课堂教学中，教师一定要随时观察学生的学习动态，比如学生们是否都在听课，学生们是否真正理解了刚刚所讲的知识点.教师要想把握这些学习动态，可以通过讲解过程中的伺机停顿、给学生消化时间以及课堂提问来实现.

（二）讲课时出现的主要问题

第一是教师本身对知识点理解不透彻，导致教学效果不佳.遇到一些很难的知识点的时候，许多数学教师自己也不是很理解，因此在讲课的时候就会含糊不清，学生听起来自然是云里雾里.在讲解某些练习题时，尤其需要数学教师的知识储备，因为数学题型千变万化，计算和分析起来都十分复杂，一道大题可能需要讲上一节课，这不仅对学生是个极大的挑战，对教师也是如此.

第二是课堂互动环节做得不好.高中数学的教学任务重，因而许多教师在讲课时不会留出时间与学生进行互动，但是这一环节是十分重要的，因为如果课堂没有互动，那么整堂课就会十分枯燥，课堂教学效率就会变低.

与此同时，也有教师注重互动，但互动形式基本上就是教师提问、学生回答，

而且许多教师在提问时往往没有抓住最佳的提问点，导致回答者寥寥;提问的问题有时候也没有太多启发性，这不仅对提高课堂互动效果无益，还浪费了课堂时间.

二、高中数学教学采用层级互动式教学模式的重要性

数学学科是三大主科之一，一直受到教师和学生的重视，不论是文科生还是理科生，都要学习数学.数学作为一门基础学科，对学生未来的发展具有极大的作用.为了提高高中数学教学质量，许多教师一直在对高中数学教学模式进行改革与创新.好的教学模式

不但要满足现有的教学需要，还要考虑学生接受知识的能力，层级互动式教学模式可以有效满足这两点.层级互动式教学模式是一种因材施教的模式，可以促进高中数学教学的发展，稳步提升教学质量，提高学生数学学习的效率.层级互动式教学模式是教学思维与理论的结合，能让教师的思维方法在课堂中得到落实.

首先，它有利于平衡班级学生的学习水平.层级互动教学的第一步，是将班里学生按照学习成绩进行分组，然后通过小组互动和师生互动进行教学.分组最重要的目的是平衡班级学生的学习能力，因材施教，避免学优生越来越优秀而学困生越来越差.层级教学一方面可以将学优生、中等生和学困生区分开来进行教学，比如对于同一章节的课后练习，学优生的任务就是将所有习题做完，中等生可以只做必做题，而学困生可以只做一些基础题型;另一方面可以使小组内的学优生帮助中等生和学困生，大家在讨论问题时一同思考，共同进步.

其次，它可以激发学生们的探索欲.传统的教学理念导致高中数学教学常常以教师单方面讲述为主，在这一条件下，学生的学习自主性没有空间发挥，渐渐失去学习兴趣，对于教师所讲的知识常常是记得快忘得也快，无法真正理解和掌握.在这一教学模式下，学生对所学到的知识不会应用，也无法利用掌握的知识去解决各种问题，导致学习效率低下.而互动式学习的方法可以让学生对教师所提的问题进行深入探索，并在小组内讨论，小组内相互帮助、相互促进，

进而理解和掌握知识.利用互动式的学习方法，学生才能积极主动地解决问题，而通过自己探索而获取的知识往往记忆更加深刻、掌握更加牢固，再遇到相关问题时，也能够轻而易举地解决.

最后，它可以提高数学课堂的教学效率.在层级互动式教学中，每名学生在课堂上的机会均等，他们的学习积极性被充分调动起来，班集体的学习氛围也因而整体上被调动起来.传统课堂模式下，大部分时间是教师讲、

学生听，师生互动的环节很少，即使有互动，也都是通过教师点名的方式进行.这种点名的方式虽然可以帮助教师了解学生对本节课知识点的掌握情况，但是了解的往往只是少数学生，收到的反馈效果极其有限.合作学习使得学生与学生之间、学生与教师之间多了沟通和交流的机会，并且课堂气氛活跃起来之后，学生也可以克服平常提问时的紧张心理，大胆地向教师提问.

三、层级互动式教学在高中数学课堂教学中的应用

（一）科学合理地进行分组

高中的数学知识是比较系统的，具有极大的灵活性，教师在教学时可以将学生分成不同的小组，利用小组讨论模式来解决相应的问题.在学生分组方面，虽然利用学优生和学困生组合的方式能够对成绩不好的学生起到一定的帮助作用，但是也需要注意学生性格方面的差异.如果分配不合理，那么很容易导致矛盾的产生，而且在这种方式下，如果教师所给的问题较难，那么成绩不太理想的学生学习起来很困难，而学习较好的学生也很难保证学习的效率，或是学困生还未找到思路学优生便已解答完毕;而如果教师所给的问题过于简单，那么对于学习不理想的学生来说固然能夠有所提升，但是学习好的学生却无法从中得到提升.所以，最有效的方法便是将学习成绩相近的学生分配到一起，在教学内容方面进行层次化设计.在进行人员分配时，教师可以依据学生最近一次的考试成绩或日常表现将学生分为“一组”和“二组”，或分成三组不同水平层次的小组，或是先确定人员再让学生自己为自己的“战队”命名，最好不要直接分为上下组或高低组，避免打击学生的自信.同时，分组时需要考虑学生的性格，性格互补和学习成绩高低互补不同，性格互补不存在成绩互补中的“偏见”现象，让性格较为开朗的学生与性格较为内向的学生分到一起，可以让内向的学生更加愿意与他人交流.通过科学分配小组，以及设置不同难易层次的学习内容，能够进一步保证合作学习的效果，让每一位学生都能够从中获得提升，保证学生们的身心健康发展.

（二）通过设置情境和问题导入进行教学

教师在进行高中数学教学时，可以通过设置有效的情境问题来激发学生对数学的学习兴趣，让学生在设置的情境中自主地发现问题，自主去思考问题和解答问题.在这个过程中，学生解决问题的能力会不断地提高，为教师下一步的教学工作奠定基础.同样一道问题，由于学生之间的水平不同，所得到的结果也会是不同的.能力较强的同学可以根据书本上的基础知识对题目进行解答，并且能更深层次地了解题目和其所涉及的知识;能力较弱的同学也许能解答出题目，但可能会忽略题目所涉及的知识.面对这样的情况，教师在设计题目的时候要根据不同层级的学生进行不同的问题设计，不能“一刀切”，要让不同层次的学生都能够从解决问题中获得成就感，从而提高学生的学习效率.

（三）自主探讨与合作学习共存

层级互动教学最重要的作用就是激发学生们的自主学习能力和自主探讨能力，主要体现在课前的预习（即自主学习能力）和课后的探究性学习（即自主探讨能力）方面.自主探讨式学习是为后面的合作式学习做铺垫和准备.

在学生小组进行了充分的自主学习后，教师帮助学生再对知识点进行把握，然后出题目让小组与小组之间进行合作学习，以有效提升学生的学习质量.层级互动式教学模式不仅能够增强学生之间的合作探究意识，还能够开阔学生的解题思路.

合作式学习以探究、讨论、合作、交流为主要方式，课堂以学生为主体，学生各执己见，提出自己的理论并反驳别人的观点，在这个过程中，学生在心理上得到自我鼓励，增强了学习的信心.在数学教学过程中，教师应该极力引导学生对数学产生浓厚的学习兴趣，并对数学问题有正确的思路和研究，通过构建知识间的联系，引导学生对新概念和定理进行探索，不仅让学生学习书本上的知识，还让学生了解由此知识所延伸出来的新问题.

教师在课堂上进行层级互动时，应该积极地巡视，以便及时对学生在探究时遇到的困难进行点拨，给出解决方案.教师在课堂教学时，还要对课堂问题的设计思路进行适时改进，以促进层级互动式教学模式在课堂上的有效展开.

（四）注重教学当中的展示和点拨

在高中数学学习中，学生要提高学习质量，就要明白数学并不是一门孤立的课程.在日常生活和学习中，教师要采用点拨式的教学方法或者采用其他科目教师的教学方法，使数学科目与其他科目相互连接.在高中数学课堂中采用层级互动式教学模式时，教师还应该加强课堂展示，注重对学生的点拨.学生们在小组中充分地讨论和探究学习后，对问题或题目都有了一定的了解和理解，这个时候教师可以要求学生们将小组讨论的结果一一展示出来.如果是对的，那就请小组同学说出理由，如果是错的，再由其他小组成员进行纠正.这样的教学模式不仅可以增强学生之间的互动，提高展示能力，还能增强教师与学生之间的互动.在学生展示完毕后，教师可以根据展示的结果对学生们进行一定的点拨，这样既可以激发学生们积极主动地学习知识，也可以提高学生的学习兴趣.

四、结 语

综上所述，新课改要求教师在数学课堂教学中具有针对性，要抓住学生在学习时遇到的问题和困难，采用层级互动式教学模式，有效提升学生的学习效率.在高中数学教学中，提高学生对数学的学习兴趣是比较重要的，学习兴趣的增强能够有效带动学生的自主学习，可以让学生感受到学习数学的乐趣，促使学生深入研究数学知识.因此，层级互动式教學模式对数学课堂教学具有极其重要的现实意义和实践价值.

【参考文献】

[1]段希新.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践[J].中国校外教育，2018（19）：102-103.

[2]赵春雷.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[J].教育现代化，2019（38）：118-119.