教育学视野下高校“课程思政”实施策略

高 峰，陆宗丽

(安徽科技学院，安徽 凤阳 233100)

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需要和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]”。因此，高校落实立德树人根本任务，探索课程思政实施策略，具有十分重要的现实意义。

教学活动是一个不断运转的完整而复杂的系统，在运行过程中是由一个个相互融合、前后衔接的环节构成。其中任何一个环节的活动如果脱离了整体或与整体不协调，就会削弱教育效果[2]。若要全面提高教学质量，推动课程思政，实现育人目标，必须认真研究教学工作的基本环节。

1 抓住备课环节，提升教师课程思政执行力

备课是提高教学质量和提升教师课程思政执行力的重要保证。教师只有认真备课，才能更好地掌握教材教法，增强教学的预见性和计划性，确保教学任务和课程思政的顺利完成。

1.1 以深入钻研教学材料为基础

教师在备课时要研读教学大纲、教科书和学科专业及课程思政方面的参考资料。通过这个过程，教师不但要明确所教学科课程目标，精通专业知识体系，而且要熟悉思想政治教育的专业术语、常用方法及原则要求；要充分挖掘所蕴藏的育人资源和思政元素，找准内容的契合点及情感的共鸣点。针对学科课程的不同特点，要有所侧重，例如：自然科学学科要挖掘创新精神、科学精神；工学学科要挖掘工匠精神、敬业精神；人文社会学科要挖掘人文精神等[3]。从学科纵向历史角度看，各学科的发展变化都有自己的历史轨迹并且需要传承，其中的发展过程、代表人物、典型案例都存在着值得挖掘的思政元素。教师要善于从中发现价值内涵，服务于课程思政。从学科横向现实角度看，各学科都与现代社会发展紧密相连，教师要努力做到理论联系实际，融入大学生关心的热点问题，回应他们内心的现实困惑。教师要引导大学生关注社会发展，正确认识社会问题，坚定理想信念、树立“四个自信”、明确责任担当。

1.2 以全面了解学生为前提

教师在备课时要知晓学生的学习目的、兴趣爱好和思想变化等情况。教师主导作用的发挥，学生主体地位的实现，思政教学内容的融入，都离不开对学生的全面了解。课程思政成效如何，主要取决于教师能否从学生的实际出发，能否从学生的求知需求启航。调查表明，大学生对专业课教学过程中思想政治内容感兴趣的话题依次为：教师能够结合当时当下的时政热点，评述近期的社会热点事件；让同学们能够更加积极地参与到政治生活当中去，积极发表自己的意见和看法；教师指引学生个人品质的培育；教师指导学生的职业生涯和人生规划；教师传播有关党和国家、社会与人民的相关理念[4]。唯有对学生进行细致的了解和深入的分析，才能合理确定课程思政教学内容的深浅、分量的轻重、时机的选取，寻求最佳的教学效果和课程思政效应。

1.3 以研究和选用教学方法为手段

教师在备课时要围绕教学目标，研究思想政治内容和学生实际的联系，准备教学方法。教学方法应诉诸学生主动参与、积极奉献、互相配合、共同分享的精神，避免被动接受、自私吸收、排他性竞争的不良道德和习惯[5]。“课程思政”的初衷就在于加强“铸魂”工程，筑牢“信仰、价值与精神之基”，重点培养大学生的政治认同和文化认同[6]。探索和掌握教学方法，要着眼于学生思想政治观念的模糊点、朦胧点、疑惑点和关注点，找到学生知与不知的矛盾焦点。综合运用教学方法，为教学创造条件，推动学生思想观念由疑惑到释惑的转化，促使学生在不知不觉中接受课程思政的积极影响。

2 把握课堂教学环节，夯实学生课程思政领悟力

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量、固化课程思政内容，形成学生正确思想政治认知的关键。为确保学科自身的完整性，课堂教学中实施课程思政需要通过间接或渗透的方式进行。

2.1 发挥教师道德榜样作用

有研究表明：教师在课堂活动中，如果采取民主的方式进行教学，对待学生，学生将向着情绪稳定、态度友好、具有领导能力等方向发展；如果采取专制的方式进行教学，对待学生，容易导致学生情绪紧张、态度冷漠、攻击性强、自治能力差；如果采取放任方式进行教学，对待学生，将易于使学生向无组织无纪律方向发展[7]。因此，课堂教学需要教师以民主的方式对待学生。同理，教师要用扎实的学识，严谨的教风，高尚的人格成为课堂生活中的道德榜样，用榜样的力量影响学生，点燃他们对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长[8]。

2.2 发挥教育机智，间接渗透思政影响

课堂教学中会出现各种意想不到的情况，这就需要充分发挥教师的教育机智，用自身的“灵感”点燃学生对价值观的思考，触及他们的灵魂。当然，教师的灵感，来源于自己渊博的知识和丰富的教学经验，没有长期的积累，没有丰富的阅历，就不可能有“灵感”，也不可能实现“育人于无形”的目标。

2.3 营造富有思政感染力的课堂氛围

良好而富有感染力的课堂氛围，有利于学生的思想教育。同学之间除了学习的竞争，是否应该加强合作？师生之间如何做到平等相待，如何使学生感到课堂的温暖？这些，已不仅是某门课程所独有的了，一切学科都要为形成良好的课堂文化而尽力。例如，教师组织学生分组实验，每个小组成员共同准备实验器材、认真开展实验，实验结束后一起整理工具、清洁卫生，既体验团队合作带来的成功喜悦，又促进严谨细实的工作作风之形成，爱岗敬业的职业道德之养成。教师要努力创造条件让学生生活在团结友爱的课堂氛围里，接受这种氛围带来的感染，培养关心他人、爱护他人、互相协作的思想道德认知。

3 巧用布置与批改作业环节，释放课程思政影响力

课外作业的目的在于巩固和消化所学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生形成积极的学习态度，健康向上的人生态度。巧妙运用作业，同样可以承载思政色彩，提高课程思政的影响力。

3.1 围绕作业的目的和要求，让课程思政潜移默化

作业内容既要符合教学大纲的要求，又要有启发性、创造性，更要具备思想性，符合社会主义核心价值观要求。当前，部分大学生心浮气躁、沉迷网络、学习懈怠。需要教师明确提出作业内容积极健康向上、作业格式规范美观的质量要求，严格要求学生独立按时完成作业，培养他们优良的学风，鼓励他们讲诚信、守信用，拒绝抄袭他人作业，远离弄虚作假。在此基础上，引导学生树立正确的人生价值观，帮助他们分清是非观念，健康成长。

3.2 丰富作业的内容和形式，让课程思政润物无声

对于课程思政而言，丰富充实作业内容，灵活选用作业形式，结合社会生活，引导学生理论联系实际，自然融入思政元素，既可避免直接的政治说教，又将枯燥抽象的知识生活化，使思想政治教育实现润物细无声的效果，让作业带着“思政味”在不知不觉中进入大学生的头脑和心灵。教师批改和检查作业的结果，可以通过评语、个别谈话、讲评等方式继续加强对学生的指导。一句鼓励的评语、一次交心的谈话、一场积极的讲评，既能发挥作业的育人功效，又能实现春风化雨般的课程思政目的。

4 活用课外辅导答疑环节，增强课程思政感染力

课外辅导答疑是应对学生个体差异，贯彻因材施教原则的重要措施。合理有效利用课外辅导答疑，有助于课程思政顺其自然地从课堂延伸至课外，从课上延伸至课下。

4.1 线上线下相结合，开展辅导答疑，以诚相待，诠释敬业

课外辅导答疑时，教师应基于对教师职业的热爱，通过深入到学生宿舍的线下辅导与利用学习通等网络平台的线上答疑相结合，突破时空限制，确保师生间顺畅充分的沟通与交流，积极指导他们确定具体的学习目标，树立严谨的治学态度，养成良好的科学素养。针对学生的疑问和问题，给予耐心细致的解答和帮助，这正是教师践行社会主义核心价值观“敬业”的最好诠释。这份敬业往往比口头的道德教导更有效果，更能深入学生内心。除了学业上的指导，教师还要有目的、有意识地对学生进行人格修养、学习规划、个人发展等方面的引导和指导。做学生思想的引路人。

4.2 成立课外学习小组，培养学生独立钻研、勇于创新和团结互助精神

教师可以组织学生成立学习小组，通过学习小组互相帮助，不仅有助于提高学生独立钻研的学习能力，而且有利于增强学生之间的团结合作精神。在小组学习过程中，每个成员分工要明确，教师把控好正确的政治方向提出问题，师生共同制定恰如其分的学习目标，在主题任务的驱动下，小组自主开展主题调研、主题分析，形成团队的研究成果，收获他们自己的果实。为实现小组合作学习的可持续发展，教师应培养学生的合作学习意识，教会学生合作学习，善于捕捉学生点滴的创新想法和不同见解，鼓励他们独立钻研，使学生真正成为自主学习的主人。

5 依托学业成绩检查与评析环节，推动课程思政续航力

学生学业成绩的检查与评析，既是检查教学效果的手段，又可以成为衡量和评价课程思政成果的一面镜子。教师通过学业检查和评析，可以了解教学效果，改进教学工作，总结课程思政经验，汲取课程思政教训，促使教学与思政教育进一步的融合。

5.1 在课程考核内容中渗透思政元素，二者浑然一体

教师可以在不同的考核内容中，结合课程特点，设计融入思政内容的主观性题目，有机渗透思政教育，这需要教师做到考试内容与思政元素的融洽无间，否则就会弄巧成拙、适得其反，导致画蛇添足的反向效果。例如，《轻化工设备与设计》课程理论考试中，针对某个“三废”处理设计案例，说一说设计感受。这样的题目有利于培养大学生的社会责任感和公民意识。在实践考核中，不仅要考查学生的实操能力，还要考查他们是否具有严谨的工作作风、良好的专业素养和集体主义精神[9]。

5.2 在课程考核评定中贯彻思政要求，践行师德师风

成绩评定和分析对学生的学习具有显著的激励作用和引导作用，教师要善于运用批阅试卷这一神圣权利，帮助学生查找学习中存在的问题，鼓励他们追求真理、奋发向上。教师要深刻认识到自己手中那支红笔的分量，遵循客观公正、公平准确的原则，把考核答案正确与否和考查思路正确与否紧密结合起来，鼓励学生的创新思维，激发他们的理想信念，认真仔细地做好批阅工作。把积极的人生观、世界观、价值观贯穿在学业评价之中，用自己的实际行动践行优良的师德师风，达到提升大学生思想政治素养的目的。

综上所述，课程思政要落实在教学工作的各个环节，整体发挥课程思政育人功效，促进学生思想健康成长。课程思政是要在原有学科、专业、课程知识体系基础上，自然渗透思政元素，实现隐性的思想政治教育。推进思想政治教育是一项长期复杂的系统工程，离不开所有教育工作者的共同努力。高校应该将先进的教学理念、教学模式、教学手段及现代多元化信息技术融入到课程思政教学之中，实现专业课程与思想政治理论课程同向同行，发挥协同效应，最终实现学校教育的育人目标。