高职现代班组长型人才国际化视野培养策略研究

（江阴职业技术学院，江苏 江阴 214433）

当前，我国大力推进“一带一路”建设，中国企业积极走出去开展国际合作，国际市场将成为中国企业展现实力的主战场，这局面不仅有利于企业赢得自身的发展空间，而且有利于中国提升国际地位。然而，推动 “一带一路”国际合作必然涉及技术探讨、资源分配以及文化交流，这其中人才是关键，而企业的人才核心在班组，因此，建设一支具有国际化视野、通晓国际规则、具备处理国际事务能力和现代管理理念的班组长队伍是企业提升核心竞争力的客观要求和前提。对高职院校而言，社会需求是其发展的最大动力，适应地方经济发展需求培养现代班组长型人才国际化视野成了当前高职院校的根本任务。因此，根据企业转型升级需求确定现代班组长型人才国际化视野的培养规格，动态调整培养目标，探索培养现代班组长型人才国际化视野的方法和路径，以期为经济社会服务，从而提高高职院校的办学水平和国际知名度。

一、高职现代班组长型人才国际化视野培养目标变化

从宏观层面上来看，对于高职现代班组长型人才培养战略而言，其主要目的是为地方经济发展提供具有现代班组长以上潜质的生产、经营、管理者。然而随着社会的不断发展，企业的用人需求发生了变化，高职的培养目标也必然随之变化。其目标变化概括为以下几点：

（一）重视现代班组长型人才的国际化视野培养

随着各行各业全球化发展趋势的不断加强，高职院校应该根据自己的专业特色确立符合学校实际的人才培养目标，在深入了解国际化发展趋势的基础上，摸准行业人才需求，深入推进校企合作，把培养具有国际视野和全球意识的人才作为基本目标，培养“接地气”的现代班组长型人才。借鉴国外先进的教学理念和培养模式，选用原版外文教材，获取学科发展前沿信息，加强外语能力的培养，提高人才培养国际化水平，形成具有自身特色并提升国际化视野的教学体系，培养高层次的行业人才[1]。

（二）重视现代班组长型人才的适用性

现代班组长型人才国际化视野的培养不仅指人才培养模式与国际接轨，而且培养出的人才要以实现为地方经济服务为目标。现代班组长型人才不但需要精通本专业的相关知识，熟练掌握相关技能，与此同时，还需要根据实际的发展情况，多元化视角思考问题，获取相关学科国际前沿信息，寻找各种创新技术资源，不断扩展自己的知识和技术层面，提升自身的综合素质。

二、基本理论依据：人的全面发展理论&全面质量管理理论

培养现代班组长型人才国际化视野是以全球化视野进行的高等教育活动，是人才培养模式的创新，马克思关于人的全面发展理论为此研究提供了理论基础，全面质量管理理论则提供了理论依据。

马克思关于人的全面发展理论提及了以下观点：人的全面发展是相对人的片面发展而言的；人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件，同时受到社会关系的制约；科学技术的进步和大工业的发展为人的全面发展提供了物质基础和社会关系前提；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法[2]。以上观点表明人才培养必须紧扣当今社会发展新需求。新的发展时期，具有较高的政治思想素质和良好的职业素养，具备宽广的国际化视野和强烈的创新意识和能力的现代班组长型人才才能顺应企业科学发展的新形势。他们的发展范围更广，发展维度更多元，他们的体力和智力得以自由发展、充分运用。

全面质量管理理论则以质量为中心，以全员参与为基础，最终让本组织所有成员及社会受益。它最重要的特点是“全”，包括管理对象的全面，即全过程的管理；管理范围的全面，即各阶段的管理；参与管理的人员的全面，即全员参与、全社会参与[3]。培养国际化视野是一个长期的过程，需要建立起专门的、长期有效的培养模式，让教师和学生都参与到培养过程中来，搭建更全面的全球知识与视野。

三、高职现代班组长型人才国际化视野培养路径

在欧美国家，国际化视野一般被细分为全球观点、全球意识和跨文化交际三个层面。全球意识是指人们能用全球的视野、世界的眼光去考察、了解世界历史和当今国际社会，承认人类的共同利益并积极参与的一种意识。全球观点是指了解和尊重不同文化、经济、政治和意识形态之间的联系和差异，并具备从多个角度看待世界的能力。跨文化交际是指在语言和文化方面有差异的人们相互交流、彼此沟通的能力。

目前，国内高职院校人才培养一般包括三个环节，即以传授知识点为主的课堂、以拓展课堂为目的的第二课堂、以技能训练为主的实践教学。要在当前培养目标下拓展国际化视野培养，必须不断创新第二课堂模式，促成实践教学改革，并实现内容与形式、时间与空间、环境与保障上与课堂教学的紧密结合，同时在这三者与国际化视野之间建立内在的联系，将国际化视野培养素材融入至这三个环节中去。国际化视野培养素材既能支撑课堂内知识点教学，又能拓展课堂外理论与实践的灵活运用[4]。在这些素材的帮助下，学生能有效地理解、掌握知识点，并将这些国际化视野要素内化为自我意识。

由此可见，现代班组长型人才国际化视野应以国际化视野素材库为知识源，融入欧美国家国际化视野理念，在课堂教学中渗透，在实践教学中操练，在第二课堂中拓展，从而探索出一条适合高职现代班组长型人才国际化视野培养的新路径，切实提高学生国际项目的适应能力。（详见图1）

不同的高职院校，自身的办学理念和专业特色不同。根据地方经济发展特点，我们认为现代班组长型人才国际化视野培养需要重点实践以下几个方面：

（一）挖掘国际化视野培养素材，完善人才培养知识体系。

根据国际化视野的三个不同层面，我们可收集的素材包括三类，第一类是语言类素材，英语作为世界通用语言，是现代班组长型人才国际化视野培养中的必备技能之一。收集最新的学习资源建立英语库，帮助学生尽快掌握英语语言的运用，不仅在课程学习中发挥其作用，而且对今后国际事务的交流、处理也有起着重大作用。第二类是知识性素材，其主要来源为图书和网络文献，包含自然地理、宗教习俗、政治经济、法律法规等方面，使学生在已有知识的基础上进一步学习其他国家的基本情况，结合双语教学、国外交流的机会，逐步认知世界，培养全球意识，形成全球观点，培养跨文化交际能力。第三类是工程案例素材，其主要来源于国内企业承担全球业务时积累的工程经验，只有将工程案例融入课程教学，才能使学生全面、深入理解海外工程的各个环节，并在实践教学完成知识的内化。如此一来，教学内容体现学科的发展前沿，分享现有知识的国际成果；教学过程注重外语交际能力的提高，以国际化的视野和全球性的眼光去理解、尊重和接纳不同的文化，能够自行判断局势，以更主动的姿态迎接挑战。

（二）构建跨文化交流平台，满足学生多样化发展需求。

跨文化交际能力是培养现代班组长型人才国际化视野必须具备的能力之一。它是以国际化的视野与文化背景有差异的人们进行交际的能力。从学生个体来讲，就是和外国人打交道，应该注意什么问题，如何得体地去交流。而从学校整体来讲，就是要遵循国际化教育理念，为学生构建一个多元化的交流空间，营造国际化的交流氛围，培养国际化思维，熟悉国际标准国际惯例，注重提升国际化事务的处理能力。

1、拓宽国际化交流渠道

高职院校国际化交流渠道的拓宽可以通过开展时间长短不一的交换项目，让学生有机会直接接受国际化教育；可以开展暑期文化交流项目，开拓国际视野；可以与海外高校建立合作关系，共同联合培养；可以与企业合作，让学生直接参与涉外项目，创造海外实习实践机会。这一系列的国际化交流渠道，学生根据实际情况进行选择，丰富国际经历。

2、营造国际化交流氛围

在培养现代班组长型人才国际化视野的过程中，国际化的校园文化可以为现代班组长型人才国际化视野培养提供良好的文化环境。构建文化体验模式，进行文化活动，以开放的心态学习世界文化；举办各种类别的文化节，了解其中蕴含的社会风貌、传统习惯和思维方式；在交换生项目中，学生有机会接触到世界各地的学生，了解同龄异国学子的情况，目光更加开阔，能以国际化的眼光看待问题，取长补短，有利于自身进步。这样的交流氛围有利于培养跨文化交际、合作和竞争的能力，成为经济社会所需要的人才。

（三）采取适合的运作方式，强化国际化视野培养理念

根据地方经济发展的需求，，高职院校要合理规划专业设置、课程体系建设、教师队伍等方面，试图与国外的高校或企业开展多渠道、多模式的合作与交流。在专业设置方面，应根据国际职业的变化进行适当调整，选择一部分国际通用性强、容易与国际接轨的专业；在课程体系建设方面，可以从职业资格标准、课程内容、教材建设等几个方面入手；在教师队伍建设方面，培养外语业务能力强、具备国际化视野的教师是进行国际化视野培养的客观要求。所以，从这几个方面入手，为现代班组长型人才国际化视野培养提供切实保障[5]。

四、结语

目前，虽然大部分高职院校正在逐步提高国际化视野培养重要性的认识，但是，还没有形成完整有效的人才培养机制，现代班组长型人才国际化视野培养还有很长的路要走。在高职院校培养现代班组长型人才国际化视野的过程中，要进行长远的规划、强有力的财政投入和政策支持，并对其培养效果进行实时监督等，以期为企业培养出适应地方经济发展和特色的现代班组长型人才。