疫情防控中提升思政课线上教学的实效性对策探讨

（安徽电子信息职业技术学院，安徽 蚌埠 233000）

2020年伊始，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们正常的生活节奏，随着疫情的发展高校春季正常开学受到了严重影响。为了实现“停课不停教、停课不停学”，教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），如何提高教学效率、保证教学质量、完成教学任务；如何保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效，对高校来说就是前所未有的严峻挑战，同时也是难得的机遇。特别是对于承担高校立德树人的灵魂课程思想政治理论课（以下简称“思政课”）来说，面对严峻的疫情防控形势和复杂的网络舆论环境，如何唱响主旋律、弘扬正能量，把青年学子的思想和行动统一党中央抗击疫情的决策部署上来，做好疫情期间大学生的思想政治教育工作，提升思政课的针对性和实效性，就成了噬待探讨和解决的课题。

一、疫情防控中思政课线上教学面临的问题

疫情防控之下，一改传统的课堂教学，线上教学如何发挥思政课立德树人的主渠道、主阵地作用，对思政课教师角色的转变和学生线上学习的效果都是一个严峻的挑战。

（一）思政课教师面临着适应线上教学的角色转变问题

受疫情的影响，传统的课堂教学转变为线上教学，同时，也由与学生“面对面”上课模式转变为“键对键”上课模式，教师缺乏线上教学的经验，很难尽快适应角色转变。教学手段、教学方法都发生了很大的转变。教师也变成了“主播”。同时，教师还承担着学生心理健康的灵魂守护者、各种网络信息的明辩者、学生自主学习的引导者、党的创新理论的传授者等多层角色的压力。随着疫情在全球的蔓延，各种正面和负面的信息充斥网络，再加上美国抗疫不力的各种“甩锅”言行和散布的“政治病毒”，会让学生产生各种疑惑。这就要求思政课教师要有敏锐的政治洞察力以及答疑释惑的政治辨别力。同时，对学生在疫情防控中产生的心理焦虑，思政课教师要随时做好学生的心理疏导工作。

教师线上教学对掌握信息技术的综合能力有待提升。按照教育部印发的《指导意见》，“停课不停教、停课不停学”，各种慕课平台、腾讯会议、钉钉、学习通等网络学习平台，提供了免费资源和服务，方便了线上教学。但同时，对于各种学平台，思政课教师的选择和使用需要花费很多时间和精力，这就需要教师不断提升掌握新信息技术的能力，在资料的选用、备课、课程资源建设、授课手段方法、教学设计等方面，不停地调整和适应，同时还要考虑学生的接受程度和学习效果。

（二）学生线上学习的效果有待提高

良莠不齐的网络信息对线上教学的效果有一定影响。疫情期间，学生在线上学习的同时，每天都可以看到各种各样的信息，一条负面的信息产生的影响远远大于一百条正面信息的带来的影响，由于学生缺乏一定的辨别能力，认识不清负面舆情传播背后的有组织、有预谋的操纵，如果课堂上不能及时的清除负面信息带来的影响，负面舆情信息就会对大学生的主流价值观产生冲击，就会让思政课的教学效果大打折扣。

学生线上学习的持续关注度和自主学习的积极性不高。线上教学开始的时候，学生有新奇感，每天打卡签到、网上听课、学案例、看视频、参与互动讨论。但随着时间的推移，学生一直居家对着电脑、看着手机，身心疲惫，慢慢地新奇感减弱，特别是对思政课重视程度不够，就有部分学生不能按时签到，甚至是旷课。在课堂上与教师的互动只是一少部分学生，整体上课堂互动参与度不高，学生自主学习的积极性不高，教师也无法真正地掌握学生学习的状态。

（三）线上教学立体动态评价体系要完善

目前，线上教学的各种平台，都有对学生线上学习的权重积分，但是这个积分能否真正反映学生的平时学习效果，还是值得推敲的。还有一些教师采用的直播课堂，对学生学习效果的评价也是很难进行客观评价的。各种学习平台的评价积分，虽然是记录学生的学习过程，但是也不排除学生刷课、电脑或手机打开了但并没有真正地去学习等一些情况，很难把握学生学习的实际情况。另外，线上的测试、考试虽然是闭卷并设定考试时间，但是在测试的过程中，监考不到学生的真实情况，学生翻书或网上搜索答案都在所难免。因此，学习平台的积分评价很难立体客观地反应学生的学习效果。

二、疫情防控中思政课线上教学面临的机遇

新冠肺炎疫情的爆发，给人们的生产、生活、工作、学习带来了极大的影响，但在疫情面前，我们要冷静思考分析，为上好“抗疫思政课”寻找新的机遇。

（一）疫情防控阻击战为思政课线上教学提供了丰富的素材

坚持党的集中统一领导，在疫情防控中增强必胜的信心。面对突如其来的疫情，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，始终把人民生命安全和身体健康放在第一位。习近平总书记多次作出重要指示和明确要求，党政军民学、东西南北中，众志成城、团结奋战，为坚决打赢疫情防控的人民战争注入了强大信心和动力。“生命重于泰山。疫情就是命令，防控就是责任。”[1]要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位。“各级党委和政府及有关部门要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，制定周密方案，组织各方力量开展防控，采取切实有效措施，坚决遏制疫情蔓延势头。”[2]妥善处理好疫情防控中出现的各类矛盾和问题。“做好疫情防控工作，直接关系人民生命安全和身体健康，直接关系经济社会大局稳定，也事关我国对外开放。现在，最关键的问题就是把落实工作抓实抓细。疫情防控不只是医药卫生问题，而是全方位的工作，各项工作都要为打赢疫情防控阻击战提供支持。”[3]

发挥制度优势，在疫情防控中温暖人心。疫情发生以后，全国一盘棋，数千名专家和医护人员集结湖北武汉，大量的医用物资运送到湖北的“中国效率”，火神山、雷神山医院的“中国速度”，充分彰显了中国特色社会主义制度的优越性， 展现中国人民团结一心、共克时艰的精神风貌。1、全国一盘棋,集中力量办大事。“疫情防控要坚持全国一盘棋。各级党委和政府必须坚决服从党中央统一指挥、统一协调、统一调度，做到令行禁止。”[4]2、党组织和党员模范作用的充分发挥。东西南北中，党政军民学，党是领导一切工作的核心，各级党组织和广大共产党员坚决把思想和行动统一到习近平总书记关于抗击疫情重要讲话和重要指示精神上来，坚定不移贯彻落实以习近平同志为核心的党中央决策部署，坚决遏制疫情蔓延势头，坚决打赢疫情防控阻击战。3、医务人员不辱使命尽职尽责奋战在一线。钟南山院士84岁高龄奋战在抗疫一线。中国工程院院士、国家卫健委高级别专家组成员李兰娟和她的团队忙碌在抗疫一线，70多岁了每天只睡3小时。还有白衣天使的最美逆行，医者仁心，成为冲锋在战场最前沿的攻坚力量和最可敬可爱的人。4、一方有难，八方支援，充分调动各方力量。我们全国14亿人民就是一个大家庭。新冠肺炎疫情发生以来，各地医疗力量从四面八方向湖北集结。“特别是按照党中央的部署决定，全国19个省份在做好本地防控的同时，加大对湖北省武汉市以外其他地区的对口支援。”[5]

紧紧依靠人民群众，在抗击疫情中凝聚民心。习近平总书记强调，“在当前防控新型冠状病毒感染肺炎的严峻斗争中，各级党组织和广大党员干部必须牢记人民利益高于一切，不忘初心、 牢记使命，团结带领广大人民群众坚决贯彻落实党中央决策部署”。[6]“紧紧依靠人民群众坚决打赢疫情防控阻击战”。“人心齐泰山移，只有紧紧依靠人民群众，广泛发动人民群众，组织和号召人民群众，凝聚人民群众一起抗击疫情，群防群控，才能最终打赢这场疫情阻击战。”[7]

（二）线上教学推动了思政课的教学改革

课程资源建设。线上教学的开展，为学生使用海量的课程资源提供了便利，但同时也对思政课教师提出很高的要求，如果全盘搬用其他高校的课程资源，学生会有抵触心理，也很难适合学生的实际。因此，思政课教师要结合本校学生的实际和本校的慕课项目建设，进行大量的课程资源建设，包括教学课件、案例、影像资料、教学录像、章节测试题、作业、试题库、文献资料等资源，这样既能满足教学需求，使学生更直观，更容易理解基本原理，同时又完善了网上课程资源。

教学理念更新。应对疫情的线上教学，是对传统的面对面教学的一次革命，是传统课堂教学与现代信息技术的深度融合。在线上教学之前，思政课教师还是习惯于传统的面授上课，对智能化、信息化的现代科技技术的应用尚处于一种被动状态，对网络课程资源、慕课建设运用和参与的程度不高。随着“互联网+”时代的发展，这场疫情促使思政课教师教学理念的更新和转变，线上教学既是应对疫情的应急之举，也是“互联网+”时代背景下的思政课教学改革，必将推动思政课教学与新媒体信息技术的深度融合。[8]

教学方法手段、教学模式的改革。为了保障“停课不停学”，提升线上教学质量，教育部组织了22个线上教学平台，为大学生免费开放2.4万余门课程，这就极大地推动了教学方法手段、教学模式的改革。教师要一改传统的教学模式和方法手段，思政课教师要就行培训学习教学平台技术的应用，建设网络课程资源库，根据课程内容和学生的专业特征对教学方法进行精心设计。特别要注重对学生自主学习能力的培养，提前给学生布置任务，课前要充分预习，带着问题进学习平台课堂。以线上课堂教学为中心，灵活运用任务驱动式、参与式、讨论式、辩论式、案例式等多种教学方法，使抽象的理论具体化，观点、焦点、难点问题化，教学过程互动化，构筑“教”与“学”的良性互动平台。学生通过学习讨论、体验交流、成果分享，经过教师的对话点拨，达到感悟道理、升华情感的教学目的。

三、疫情防控中提升思政课线上教学实效性的对策

在疫情防控常态化的背景之下，思政课线上教学承担着比其他课程更艰巨的任务，如何充分运用海量的网络资源上好“抗疫思政课”，如何充分发挥线上思政课增强抗疫必胜信心的主渠道、主阵地作用，如何守好一段渠、种好责任田，这就要求思政课教师不仅要有使命担当，更要探索提升思政课线上教学实效性的应对之策。

（一）充分挖掘“战疫”中的素材，为学生上好“抗疫”思政课

开展集体备课，上好“抗疫”思政第一课。停课不停教，思政不延期。教研室（组）要通过“云会议”开展线上集体备课，深入学习习近平总书记关于疫情防控的系列重要讲话和指示精神，运用大量彰显中国特色社会主义制度优势、中国力量、中国精神、中国经验的鲜活、富有感染力的案例和素材，讲好“抗疫”思政第一课，引导大学生凝聚共识、坚定抗疫必胜信心，让学生深刻感悟到抗疫必胜的信心来自于中国共产的坚强领导，来自于中国特色社会主义制度的优势，来自于全国人民的团结一心、众志成城。

教学内容要紧扣时代之问，找准与“战疫”的契合点。疫情防控期间，我们的青年学子也亲身经历了全国人民抗击疫情的这场大考，其中有恐惧、有担心、也有感悟和思考。思政课线上教学要抓住这一网上思想政治教育的契机，教学内容要找准与“战疫”的契合点，既传授知识，又升华学生的情感、认知，从而引起学生的共鸣，会收到意想不到的教学效果。在教学中通过不同的思政课程结合疫情专题开展对学生的思想政治教育。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程可以联系的内容很多，主要是：这次“战疫”彰显出中国制度的优势，党的集中统一领导，坚持以人民为核心，全国一盘棋，集中力量办大事。这次“战疫”彰显出中国力量（财力、能力、科技的力量）、中国精神、大国担当。“中国近现代史纲要”课程与“战疫”的契合点：让学生理解历史上各种疫情的发生是自然的常态，要有良好的心态，消除恐慌心理。近代以来中国人民抗击疫情的历史是中国人民不断奋斗的历程，历史告诉我们，党带领我们一定会战胜疫情。通过历史的讲解，总结我们在近代以来抗击疫情的经验，党的集中统一领导，党组织的战斗堡垒和党员的先锋模范作用，依靠人民，打人民战争，依靠科学的力量抗击疫情必胜的信念。“马克思主义基本原理概论”课程，如何融入和嵌入“抗疫”素材？要深化对人民立场的深刻理解，党始终把人民生命安全和健康放在第一位。深化对实事求是的认识，事物的发展是有一个过程的，目前提出了“科学防治、精准施策”。直面问题，抗疫过程中暴露出来一些问题，针对这些问题，我们不回避不隐瞒，敢于揭短，及时处理问题，坚持实事求是要讲真话。深化对人和自然关系的认知，观念要更新，生活方式要改变，加大立法保障。深化对群众路线的认识，在群防群控上体现一个严字，全国十四亿人民尊重一个规则，体现一个全字，中国人民是伟大的，只要发动起来，没有战胜不了的困难。深化对人类社会发展规律的认识，建设一个什么样世界，怎样建设一个世界？习近平提出：构建人类命运共同体。这次疫情，给人类上了关于人类命运共同体理念的一课。世卫组织充分肯定中国的防疫措施，给世界提供了宝贵的窗口期，人类是利益共同体也是风险共同体。“思想道德修养与法律基础” 课程要重点围绕主旋律：爱国主义、集体主义和社会主义结合抗击疫情中鲜活的案例，对学生进行责任教育、爱和感恩教育。关键点是既要看到数字更要看到数字背后的人和事，以及这些人和事后面的情。

（二）教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用要相统一

教师要不断提升信息技术应用的综合能力，加快角色转变。思想政治理论课的作用不可替代，办好思政课关键在教师。习近平在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”[9]思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。思政课教师政治站位要高，讲好思政课是首要职责，要做到政治立场坚定、真信、真懂马克思主义理论、思路清晰、信息技术应用综合能力和业务能力要过关，设计好教学过程和教学内容，尤其是当下的线上思政课教学，更要搜集整理大量的网上课程资源，理清思路，采取适当的方法，既要传授知识，又要做学生锤炼品格、奉献祖国的引路人。

运用多种教学方法，提升教学效果。为了提升线上教学的质量，达到事半功倍的效果，教师在屏幕前唱“独角戏”显然达不到好的教学效果，因此，教师要不断地探究选择合适的教学方法。线上教学教师与学生隔空对话，看不到学生的表情反应，为了抓住学生的注意力，教师就要设计好问题，不断提出问题，并且要是具有启发性、思考性的问题，引导学生积极参与回答问题的积极性和主动性，教师要提供思路，引导点拨，凝练观点，不断提升学生的认知和感悟能力。加强课堂的互动，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的习惯。

（三）建立健全网上教与学的综合评价机制

一方面，是对教学环节的客观评价。通过教学平台评价、学生评价、教师评价对课程资源建设、教学方法的使用以及教学效果进行综合评价，及时反馈评价结果，以利于教师优化教学设计，提高线上教学质量。另一方面，是对学生学习效果的评价。通过过程考核、平台考核和结果考核相结合，综合评价学生的学习效果。学习平台系统对学生学习成绩的管理数据是其中的一个参考，不能作为唯一的依据。学生学习效果的评价还要有学习过程的考核，包括在线上课堂中紧跟教师的思路，互动回答，以及对教师提出的启发性问题，学生回答问题的逻辑思维能力等。另外还有阶段性的测试以及期末线上考试也是评价学生学习效果的一个依据。

总之，大规模的线上教学既是应对疫情的应急之举，同时也给思政课教学与现代网络技术深度融合指明了改革方向。思政课教师既要妥善应对线上教学带来的问题，分析问题，解决问题，又要抓住线上教学带来的机遇，加大思政课程的教学改革，理直气壮地讲好思政课，发挥好思政课在“战疫”中凝聚共识、坚定“四个自信”的育人功能。