就业创业导向下大学生职业技能培训的实践研究

张嘉诚 朱建军

摘 要：在新的历史时期，就业创业能力培养成为高校人才培养建设的重要内容，也是进一步落实“大众创业、万众创新”的重要体现。职业技能培训作为高校人才培养的重要组成部分，建立完善的职业技能培训体系、生成完善的人才培养机制，是落实人才培养建设的重要举措。本文从高校人才培养角度出发，分析了大学生职业技能培训中存在的问题，并在此基础之上，阐述了就业创业导向下大学生职业技能培训的实践路径。

关键词：就业创业; 大学生; 职业技能; 培训; 实践

中图分类号：G646              文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）12-145-002

在“大众创业、万众创新”的新时代背景之下，深入推进大学生职业技能培训，是着力于专业能力、就业创业能力的有效培养，提高新时代大学生的综合能力。当前，大学生就业难等问题，成为高校教育发展的重要制约因素，也暴露出我国大学生在就业创业等方面的不足。以技能培训为载体，推进大学生技能培训教育，是从学生全面发展的角度出发，提高大学生的就业竞争能力，优化大学生的发展空间。本文立足高校大学生职业技能培训现状，以就业创业能力培养为导向，就如何推进职业技能培训提出了几点建议。

1.新时期大学生职业技能培训的重要性

1.1职业技能培训是提高大学生就业创业意识的来源

2019年，全国高校毕业生达到834万，面临着严峻的就业形势。特别是在新冠疫情影响之下，高校毕业生的就业压力增加，如何提高大学生的就业创业能力，成为高校人才培养的重要组成部分。近年来，围绕大学生职业技能培训，培养大学生就业创业能力培养建设，成为高校深化人才培养建设的重要延伸，为学生提高就业及发展能力，提供了有力保障。从实践研究来看，职业技能培训能够以学生专业为背景，通过开设职业技能课程、开展实践实训等活动，助力学生形成就业创业意识，提高就业创业的主观能动性，这是当前化解大学生就业难等系列问题的重要基础。因此，在新的历史时期，职业技能培训是提高大学生就业创业意识的来源，应贯穿于人才培养的全过程，形成良好的就业创业意识。

1.2职业技能培训是构建大学生就业创业能力的载体

在传统教育思维的影响之下，本科院校在人才培养建设方面，更侧重于专业学科知识的教授，在学生就业创业能力的培养等方面明显不足，这就削弱了学生就业创业的能力。以职业技能培训为载体，能够发挥技能培训的作用，通过制定人才培养目标，围绕学生专业发展，实现学生综合专业素养的培养。因此高校要重视职业技能培训，以“技能促发展”、“以发展促进就业”是形成新时期高校大学生就业创业的两个重要环节，应在职业技能的培养中，不断适应市场发展需求，以高素质的综合性技能水平，获得就业创业的竞争力，这符合新时期高校人才培养建设的目标要求。

2.大学生职业技能培训中存在的问题

目前，高校在人才培养建设方面，更加注重专业综合素质的培养，以更好地适应新时期的人才培养需求。但是，一些高校在大学生职业技能培训中存在诸多的不足与问题，特别是职业技能培训目标不明确、专业课程衔接欠缺等问题，影响职业技能培训的实效性，也暴露出高校在人才系统性培养中的问题。因此，从问题审视来看，主要有以下问题：

2.1目标：目标定位不清晰，职业技能培训实施不到位

一些高校在大学生职业技能培训中，尚未建立明确的培训目标定位，职业技能培训的课程设计、实训实践的开展，均难以满足实际需求，削弱了职业技能培训的重要性。首先，职业技能培训缺乏明确的目標定位，围绕职业技能培训的教育教学创设不足，难以满足学生就业创业能力的培养需求;其次，在当前的本科教育机制之下，人才培养更注重于系统理论知识的传授，专业培养与职业技能培养目标不一致，且存在两种形态下的发展内涵，导致职业技能培训实施不到位，缺乏系统性开展;再次，在职业技能培训的视域之下，尚未形成特色化培训内容的构建，“1+1>2”的人才培养效能未能体现，暴露出职业技能培训的实效性不足。

2.2专业：专业对接不足，围绕专业培训的实效性不足

高校在推进大学生职业技能培训中，要围绕专业课程对接，构建职业技能培训的新体系，是进一步促进大学生职业技能培养效能的重要保障。但是，一些高校在职业技能培训中，缺乏专业课程与职业技能培训的对接，导致培训脱离学生专业学科发展，难以形成职业技能培训的重要作用。此外，一些高校教师素质偏低，学生就业创业指导有所欠缺，加快教师队伍建设，打造高素质教师队伍，成为高校深化职业技能培训建设的重要保障。

3.就业创业导向下大学生职业技能培训的实践路径

3.1加快校企合作建设，打造一体化教学实训基地

高校教育应以职业能力培养为导向，在一体化教学的实训基地中，将实践教学延伸，建设产教融合的校企共建、校企共管的职业技能培训模式。一体化实训基地，将校内外教学资源实现了整合利用，将职业技能培训在校企合作的产教融合中得到具体落实，符合共同价值的内生要求。“一体化”是一个系统概念，而一体化教学实训基地的维度空间，应在职业技能培训中，坚持“共享、开放”的原则，打造车间型、工厂化实训基地，在育人环境的优化中，打通新的人才培养模式。高校院校依托校企合作，在“企业化”的育人环境中，推进校内实训基地的设备改造、完成来自企业生产一线的生产任务，在融教学、技能及培训于一体的实训教学基地，促进人才培养落地，提升一体化实训教学服务效能，建设“教学工厂”“实训中心”“技术应用中心”等实训基地平台，能够从技能培养、应用实践、创新创业等层面，保障复合型人才培养的需求。在一体化实训教学基地，满足了现场教学、创新实践、实训等需求，提供了一体化资源平台。

以某地方本科大学为例。学校在职业教育集团化办学的背景之下，将“一体化”教学模式作为载体，将产教融合、校企合作提升到新的高度。经广泛调研，学校选择生产工艺设备先进、技术雄厚且符合电子专业实训要求的北汽奔驰有限公司合作，成立“戴姆勒中国汽车学院”，开启“奔驰订单班”;与北京中核东方控制系统工程有限公司合作，开展“跟岗实训”，将产教融合教学进一步拓展与创新实践。

第一，校企双方共同制定人才培养方案，实施订单培养。学校引进奔驰公司先进的生产设备资料，将企业车间规章制度引入学校、引进教室，将工人行为规则和标准引入学生日常行为规范管理，以工作过程为导向，进行专业技术知识的学习。学校在课程建设中，将企业特色技术课程纳入其中，不仅让学生感受到企业文化魅力，而且在订单培养模式中，将一体化实训基地延伸至整体化人才培养，能够更好地将育人与市场求职有机结合。

第二，在与北京中核东方控制系统工程有限公司合作实施“跟岗实训”中，坚持柔性教学组织方式，实现周日至周二校内理论课教学;周三至周五学生在企业跟岗实习，企业与学校教师共同完成对学生理论与实践的指导。在实习期间，学生要服从企业管理安排，并由企业提供600元生活补贴。经实习后的毕业生，经企业考核合格之后，可优先录取。

3.2围绕学科专业课程，完善职业技能培训体系建设

就业创业能力培养是高校人才培养的内涵式发展，更是创新人才培养的内在需求。在“共育”的时代背景之下，实现校企合作，全面深入推进产教融合式教育构建。因此，“校入企”“企入校”的循环导入，让校企合作下的产教融合，更好地服务于学生就业创业培养，适应新的时代发展需求。以B本科高校为例，该学校坚持以人才培养为导向，基于职业技能培训建设，构建了如表1所示的人才培养体系，注重职业技能培训对人才培养模式进行优化与调整。同时也为了更好地促进学生就业创业能力的生成，在实训实践中，强化学生综合专业能力的培养。从表可以知道，以校企合作为依托，通过前三个学期的“校入企”“企入校”的合作模式，将创新型人才培养作为人才培养的核心内容，强化基本能力要素的培养，并且在“校帮企”、“企协校”的模式，以服务企业科研项目为抓手，完善产学研融合机制，实施“导师制+项目化”的人才培养模式，提高学生就业创业能力。

3.3加快教师队伍建设，打造高水平教师团队

师资队伍建设一直是高校教育发展的重要基础，打造一支高水平教师团队，能够更好地践行人才培养模式中关于课程设置、专业建设等具体要求，为职业技能培训提供更加完备的师资力量。特别是在新的教育教学环境之下，教师的实践能力尤为重要，是构建高质量职业教育发展的有力保障。高校可以依托教育资源，打造教师发展中心，在“名师”培育、平台搭建等方面，打造一支高水平的教师团队。以B本科高校为例，该学校坚持“能力”导向，在职业技能培训的人才培养视域之下，通过“名师工程”“名师工作室”“教师培育平台”，形成了全方位的教师培育体系。特别是在青年骨干教师的培养中，一方面依托“传帮帶”的培养机制，着力于提升青年教师的综合能力;另一方面，在“名师工作室”的导入之下，通过教师技能培训大赛等方式，更好地在实践中提升教师的职业实践能力。因此，在高水平教师团队的打造中，依托了产教融合的资源优势，同时也在职业技能培训的大框架中，打造联动式教师队伍建设，将职业技能教育师资建设向更高层次发展。

参考文献：

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