新课程背景下初中英语语法教学探讨

张滢

摘 要：语法教学是初中英语教与学的重点和难点，在新課程的背景下，教师应反思自己传统教学方法的不足之处，遵循隐形教学原则、意义先行原则、语法教学适量原则，创设多样化的教学情景，结合任务教学方法，开展英语语法教学活动。

关键词：新课程背景; 初中英语; 语法教学

中图分类号：G633.41            文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）12-009-001

在英语学科中，语法知识是学生必须要掌握的基础知识，体现了学生英语知识的应用能力。对于初中学生而言，英语语法的学习不仅是重点更是难点，因此，教师需要立足于新课程改革的背景，从思想上将语法知识的教学重视起来，根据教学内容灵活选用教学方法，降低学生语法知识的学习难度，促使学生能学会灵活利用语法知识，实现学生英语素养的提高。

一、初中英语语法教学的现状

目前，仍有部分教师采用的传统教学方法，教学方式较为单一，教学氛围不利于学生思维的活跃：教师在讲台对语法知识滔滔不绝地讲解，学生看似认真聆听，然而教学氛围较为沉闷和无趣，无法激起学生语法知识的学习兴趣，更谈不上深入学习的愿望，长此以往，学生的成绩必然下降，从而进一步增加了学生对语法知识的厌恶及畏惧感。在新课程改革以及素质教育的背景下，教师需要从思想上认识到自己教学方法的不足之处，从而主动求变求新，在教学中能根据教学内容，结合学生的实际情况，选择恰当的教学方法，将语法知识讲通讲透，帮助学生正确理解英语语法知识，提高学生英语语法知识的应用能力。

二、初中英语语法教学应遵循的原则

（一）隐性教学原则

常用语法教学方法主要有两种，一种是显性教学法，另一种则是隐形教学法。显性教学法是教师直接将语法知识呈现在学生面前，为学生详细讲解语法知识;隐性教学是教师采用较为委婉、含蓄的教学方法，创设有趣的教学情境，充分发挥学生的创造能力和想象能力，引导学生自行归纳和总结语法规则，切实提高学生的理解能力。在初中语法教学中，教师应尽量运用隐形教学方法，从而构建恰当的语境，帮助学生更好地理解和掌握语言的意义与形式，提高学生运用英语与他人沟通和交流的能力，更快更好地实现教学目标。

（二）意义先行原则

在学习一门语言的过程中，教师不仅需要让学生了解和掌握语言意义，同时还要关注语言的形式与规则。因此，在进行初中语法教学时，教师需要先让学生了解语法的内涵，然后再创设恰当的情境，引导学生学会利用英语进行沟通和交流，锻炼并培养学生的语法理解能力。教师需要为学生认真讲解语法规则，帮助学生巩固英语知识，锻炼学生运用英语的能力。

（三）语法适量原则

在语法教学的过程中，教师需要教学的容量与时间做好控制。如果教师在短时间内讲解的内容较多，学生就会出现“消化不良”的形象，引起学生的反感，无法取得较高的教学效率，也会在一定程度上打击到学生学习的热情。因此，教师在教学时必须要遵从语法教学的适量、适中的原则。

三、初中英语语法教学的方法

（一）创设多样化的情境

初中英语教师在教学时，需要重视语法知识的教学，同时还要创设多样化的情境，引导学生在情境中灵活运用自己掌握的语法技巧。例如，在教学有关形容词、副词的最高级、比较级的语法知识时，教师就可以在教学时为学生展示长短不一、颜色不同的铅笔，并提出几个问题引导学生：“Which of these pencils is the longest？ Which of these pencils is the most colorful？ Which of these two pencils is longer？”学生需要认真回答教师提出的这些问题，并进行总结和归纳：long拥有不同的词形，即long-longer-longest。在完成这些知识的讲解后，教师就可以让学生运用这些词汇进行造句，锻炼学生运用比较级和最高级的能力。

又比如在教学有关现在完成时的内容时，教师也可以创设有趣的情境。要想让学生掌握“have/hasbeento”和“havegoneto”的知识，就需要为学生创设这些知识的使用场景：今天是周末，小白一个人在家，这时小白的姑姑来敲门，问小白：“Where is your mother？”小白说：“She is not at home. She has gone to supermarket.”当妈妈回家后，舅舅来敲门，并询问小白：“Where is your mother？”小白回答：“She is at home now.”舅舅又问：“Where did your mother just go？”小白回答：“She has been to the supermarket.”通过有趣的情境，可以有效激活学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，主动去思考问题。

（二）利用任务型教学法

要想激活学生的学习兴趣，最大程度提高语法教学的有效性，此时就需要教师开展任务型教学，让学生可以在任务的引导下更好地学习语法知识，锻炼学生应用语法知识的能力。例如，在教学有关虚拟语气的内容时，教师就可以先为学生进行举例：“If I were a doctor， I would give my all and save more patients.”学生需要认真分析和研究教师提供的例句，并运用自己掌握的知识进行造句。学生可以在小组中进行讨论和交流，并由小组长进行知识的归纳和总结，并将最终结果呈现在黑板上。借助小组合作的方式，可以让学生更好地掌握语法知识，降低学生理解和掌握知识的难度。

总而言之，初中英语教师需要认识到语法知识教学的重要性和必要性，结合教学内容设置恰当的教学目标，选择多样化的教学方法，增加语法教学的趣味性，改变学生对语法知识的固有印象，不断夯实学生的知识基础，锻炼学生运用语法的交际能力，切实提高学生的英语素养。

参考文献：

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