《金属材料与热处理》课程教学浅析

郭立颖

【摘要】随着时代的稳步发展，传统式纸上谈兵的应试教育显然无法撑起新时代素质教育的一片天。在此，将充分阐述如何利用物理实验来增强学生对课程的理解以及如何利用现实事例演示来增强课堂上学生的学习效率。并就如何提高学生的学科兴趣与自主创造能力进行深入的探究。

【关键词】金属材料与热处理 学生兴趣 创造能力

《金属材料与热处理》一科是为提高学生日后的实践能力而存在。该类学科知识主要研讨金属材料的成分、组织、热处理与金属材料性能间关系和变化规律等抽象化疑难问题。金属材料是客观却抽象的，十分多变却又种类繁多的存在——因此在该门课程中，难免存在着学生兴趣较低、课堂效率不高等不良状况。该科目极具重要性，是机械专业课程的基础，其教学质量直接影响到机械专业的其他专业课教学。该文将就课程的课堂现状提出几点解决措施，并提出了一套适应该课程的与众不同的教学策略。

一、现今《金属材料与热处理》课堂上所存在的问题

（一）学生的学科热情与学科兴趣不高

《金属材料与热处理》课程所研究的层面注定其内容枯燥难懂。在传统的课堂上，教师一味进行“知识灌输”，更是加剧了学生对该学科的抵触心理。教师为提高学生的专业能力，通常选择课上剖析高深知识点，课下布置大量作业——学生课上不理解教材，课下无法完成作业;日复一日，学生对该学科愈发抵触，与课程间的矛盾愈发激化。教师在此时意识到需改变长期以来的教学方式，却也只能起到亡羊补牢的作用。教师抓不住学生的心理，便很难掌控整个课堂。学生失去了学习的兴趣，这就意味着课堂纪律将被破坏;教师在课上花费大量时间整顿课堂纪律，不但降低了课堂的效率，也破坏了师生间的关系。这事实上已经对该学科的教育引发了极大的威胁。

（二）学生的自主创新能力与实践能力不高

学习该门课程，目的便在于引导学生日后的实践活动。而现今的课堂上，普遍是教师一人在讲台上口若悬河，学生木讷地接受知识，好似知识的奴隶。教师与学生之间的互动很少，大部分的活动也成为了课堂上的形式主义。教师拖拽着学生的思路进入自己的教学计划，而不是引导学生展开思路畅所欲言。一节课完毕，教师极其疲惫，而学生真正接受的知识却并不多。

职业教育在于培养学生的实践能力和创新能力。如果学生无法真正意义上地活跃大脑，接受着最终用于纸上谈兵的中职教育，其益处实在是少之又少。学生失去了自主創新能力，失去了能动性，最终只能被培育成一名面对各式机械设备手忙脚乱的“理论机械人”。

（三）教师对教学形式的多样化理解不足

现今的《金属材料与热处理》课堂上存在着两种截然不同的教学方式。一类是上文中提出的竭力追求发展传统教育模式的“灌输性课堂”;另一类则是完全利用多媒体，过度追求形式多样化的“完全数字化课堂”。显然二者都是不可取的。“灌输性课堂”上教师忽视学生心理，一味进行枯燥的知识灌输，使学生课上思考能力低下，并产生对该门课程的厌倦心理;而“完全数字化课堂”上教师过度重视教学方式的多样化，导致课堂上一味迎合学生心理，追求课堂活跃氛围而忽视知识点讲解，虽然调动了学生兴趣，但并无法达到教学的真正目的。

二、《金属材料与热处理》课程教学的优化

针对上文提出的几点主要问题，我将在下文进行关于其解决措施的几点阐释。

（一）利用多重方式调动学生的课堂积极性

金属材料本身具有多样性与抽象性，单纯依赖教材上的描写与教师的描述并不足以使学生完全理解各个金属的特性，反之其枯燥的物理性质容易引起学生的厌烦。此时教师便应使用多种方式来调动学生的课堂积极性。利用简单的实验、使用举例教学方式、利用数字化多媒体技术，便是几种调动学生积极性的简单、快捷的方式。

一些简单的物理实验设计可促使整个课堂的模式多样，都能够大大的激发学生积极性，继而培育学生的实践能力。教师也可以在课堂上做出示范性的实验，在硬件条件允许的情况下，让学生完成接下来的实验。这样的话不仅仅培育了学生的学习趣味，还大大的锤炼了学生的动手能力。举例课堂教学就是最常用的教学方式之一。该方式可将抽象的知识具体化，更易于学生理解，减轻课程本身的枯燥性。将复杂的知识点简单化，利用打比方的手法将教材知识融入进实践生活中，深化学生对知识点的印象。

充分运用数字化教学方法，不但能够营建轻松愉快的、欢快的课堂教学气氛，充分调动学生注意力，进而引起学生的学习兴趣。新时代科技的飞速发展，数字化教学活动走近课堂应是时代稳步发展的必经之路。数字化教学方法在复合材料以及淬火课程内容教学活动有着特有的神韵，能把抽象化的地理知识实体化，提高学生的理解能力。

（二）转变传统教学模式，培养学生自主性

中职教育的本质在于培养学科才干强且具备实践性的人才，因此培养学生的主观能动性及自主思维能力便是中职教师的职责，更是中职教育的职责。那么身为高职教员，应怎样才能培育学生的自主思维能力？

转变传统式的教学方式，切不可“灌输式、填鸭式课堂教学”。教师应在教学上留出充足的时间与学生沟通，倾听学生对专业课的见解，作为教师展开与学生互动，为学生进行答疑。任课教师不太需要逼迫学生的思维往前稳步发展，而须引导学生的思想不断进步。正确引导学生疾速的不断进步最为直接的办法便是放开学生的思维，开启学生的思想。老师不该把学生的思想框架在我的思想当中，老师存有的现实意义在于正确引导，而非约束。只有学生达到思维自由，才能够真正地独立自主地进行创造活动。同时切忌过度放开学生思维，避免出现偏离课程等不良现象。

课后布置实践作业与思考作业，也是培养学生自主性与创造能力的一大关键。结合当日阐明的知识点，按照有关的实践家庭作业，譬如，检测差别种类的非金属，并整理出来检测结果并提交，选择就近的生产车间，进行实地勘察等。在进一步提高学生学习水平的同时，不仅丰富了学生的课下生活，提升了学生多种专项能力，客观上又进一步提高了学生的自主能力。教师在布置课后实践作业的同时应注意避免干扰学生的日常生活，掌控好实践作业的量与难易程度。

（三）教师应辩证地看待新旧教学模式

传统的教学模式与数字化教学模式可谓是各有千秋。传统的教学模式虽然逐渐显露出不具体、不易懂、不易操控等弊端，但其亦存在着数字化教学无法取代的优势，如因材施教、注重课本、保证教师主导性，等等。数字化教学模式虽说方便快捷、易于理解、信息量大，但也存在着干扰课堂、出现客观错误、影响知识点讲解等弊端。两种教学方式各有各的优势所在，我们身为中职教师，应该做的就是辩证地对待两种教学模式，立足传统推陈出新，尽量将新旧教学模式相结合，合并发挥出两种模式各自的特色优势，提高课堂效率，培育新型人才。

三、小结

在新时代的背景下，国家对于新型技术性人才需求量极大，且要求极高。身为中职教师，培育一批批新型优秀人才是我们义不容辞的职责。综上所述，本文通过对《金属材料与热处理》一门课程的浅析，投射出现今各门学科皆需注意的问题。随着网络时代的稳步发展转变旧的教学方法，就是全部老师必需注重的一大方面。

参考文献：

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