浅析有效开展高中英语听力教学的方法

胡琼慧

【摘要】有效开展听力训练是素质教育的基本要求，高中英语教学中学生的听力水平受到他们的词汇，语法以及对话能力的影响和限制，听说读写这几个方面是密切联系，相互影响的，所以，这也提示，学生综合英语素质的提高需要多管齐下，而听力教学也要注重听说读写四个方面的相互配合，这样才能扎实的提高学生的综合英语能力。

【关键词】高中英语 听力教学 训练方法

在素质教育思想的指导之下，高中英语教学要重视提高学生的综合能力，单就听力能力的提高来说，教师要认识到听说读写是学生熟练掌握和需要提升的主要的四个方面。学生听力水平的提高，必然受到其他方面能力水平的影响，是各方面相互促进的结果。所以，听力教学训练也要从这四个方面来组合进行教学。听是人们在交际中获取信息的主要手段，据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，位于听、说、读、写各语言活动之首。学习任何一种语言，都必须首先听懂这门语言。英语作为世界通用的语言，要掌握它必须重视听力能力的培养。所以，从听力水平的提高来说，教师要深入掌握影响学生听力水平的众多因素，采取更加有效的策略和训练的模式，让学生的听力水平获得实质性的提高。

一、根据学生现有听力水平的不同，科学开展听力训练活动

在高中英语听力教学中，教师首先要了解学生目前的听力水平情况，在不同的年级进行听力教学的时候，也要充分考虑到学生们在该年级的一般水平，根据学生水平层次的不同，选择适当的训练方法，制定科学的训练计划，这些都是取得更好训练效果的基本前提。在听力教学的内容安排方面，要从简单到困难，循序渐进地向前推进。在训练的早期阶段，教师应该更多地让学生从词到句子进行练习，着重进行对发音的辨别训练，结合语音语调的模仿，培养学生的语感，进而增强他们的语音语感分辨能力。进而让学生能够对于一些熟悉的场景进行对话的练习，提高学生们在实际英语应用场景当中的听力能力，并且让学生逐渐的适应不同的发音特点，模拟更有难度的对话情境，可以显著提高学生在听力方面的可适应性。

二、让学生掌握一定的听力测试技巧

在开展听力教学活动中，教师要注重对学生进行听力技巧的训练，尤其在听力测试活动中，掌握了一定的技巧，可以帮助学生更好，更准确的理解所听到的内容。在进行听力测试的时候，让学生保持良好的心理状态，做到注意力集中，并且内心平静，这是一个最基本的前提。另外，在看到试题以后，学生要抓紧时间快速地阅读听力的选项，分析选项可以有一定的预测能力，提高学生在听的过程中的重点选择能力。继而要求学生在听力练习的过程中注意做一些听力的笔记。在听的过程中，把一些特殊的人名地名价格数字等记录下来，可以提高听力的效果，起到一种强化及重点选择的作用。另外，在听力训练的时候，也要让学生掌握一定的推导和根据上下文进行猜测的能力。在听的过程中，如果抓不住文章的中心要点，学生就可能对文章的整体含义理解产生偏颇。所以，在听的过程中，难免遇到一些生词，学生要逐渐掌握根据上下文基于结构地进行生词的词义猜测。

所以，平时的训练和考试有很大的不同，在考试的时候，时间是非常紧张的，必然需要掌握一定的技巧，這样才能在有限的时间里取得更好的分数，所以，在平时的训练中，教师也要时不时地穿插模拟测试的情境，让学生能够在教师的引导之下逐渐地掌握这些技巧，提高他们应试当中的自信心和总体水平。

三、科学合理组织听力训练，创新听力训练的方法

面向高中学生进行听力的训练活动，要注重训练活动开展的要符合科学认知发展的规律，要合理的组织开展听力训练活动。所以，有效地开展听力训练，教师首先要认识到，学生容易在听力练习的时候，因为心情过度紧张，而导致听力效果下降。首先，要做好学生的心理辅导，让学生能够建立起来听力水平提升的自信心，让学生相信只要训练多付出时间和努力，听力的水平自然可以获得显著的提高。所以，这样的心理疏导的过程可以让学生在整个训练过程中，保持一种积极的平和的心态，这样的心态可以促进学生听力效果的增强。其次，学生只有掌握了科学的听力训练的方法，他们才能事半功倍，才能在听力训练的时候，抓得住重点，不至于让自己完全迷失在听力的汪洋大海之中。所以，从教师的角度来说，要了解学生的想法，了解他们在听力练习中的困难，这样才能更加有针对性的设计一些重点突破式的听力练习，让学生能够在掌握科学的方法，在建立信心的情况下，高效的完成听力的训练，并且能够习惯听力训练的模式，日积月累逐渐地提高自己的听力水平。

总之，在高中英语的听力教学训练中，教师要从学生的实际情况出发，培养学生掌握科学的听力练习方法，让学生正确认识听力训练，提高他们的自信心，尤其在测试当中，学生掌握一些应试的技巧，可以让他们更能够在有限的时间里抓住重点，提高听力的成绩。所以，高中英语的听力教学需要教师系统地计划和逐步地推进。

参考文献：

[1]余惠碧.信息技术与高中英语听力教学整合的模式研究[J].当代教研论丛，2018，（11） ：14.