中学班主任教学管理工作的难点与策略分析

刘艳华

【摘要】在中学教学管理工作中，班主任扮演着重要角色。中学教学活动能够顺利开展，要求班主任必须充分发挥自身管理作用，关注学生变化，引导学生树立健全的人格，从而开展科学合理的教学管理工作。但是，在部分中学，班主任教学管理方式有时过于严苛、有时过于松懈，缺乏有效规范的管理制度，加之学生自控能力较差，从而导致教学管理工作存在执行力较差、效果不尽如人意的问题，影响教学工作的顺利开展。因此，针对这些问题，需要班主任在中学教学管理过程中，根据学生自身特点与校内规章制度，及时调整管理工作，强化管理效果。

【关键词】中学 班主任 教学管理 策略

一、中学班主任教學管理工作的主要内容

众所周知，大到学校教学管理工作，小到班级管理工作，班主任都发挥着重要作用。在中学教学中，作为整个班级的管理者，班主任平时既要紧抓学生学习情况，又要关注学生生活近况和思想变化，还要处理学校日常事务，管理工作较为繁琐，经常会出现无暇顾及班级事务等情况。因此，班主任需要加强班级管理工作力度，及时关注每一位学生的变化，构建良好教学氛围。

1.引导学生塑造健全思想人格

当前，学生在周围生活环境中经常会了解到学历不高的人往往收入都比较高的现象，给学生的思想观念塑造带来极大冲击，少数学生开始坚信“读书无用论”，部分学生甚至在课堂中就开始产生消极的学习态度，不利于班主任思想教育工作的开展。同时，现在绝大多数家庭都是独生子女，对子女娇生惯养，部分学生养成骄横跋扈的个性，在学校恃强凌弱的现象层出不穷。针对这些现象，需要班主任经常对学生开展思想教育工作，引导其树立正确思想价值观，塑造健全人格。

2.关注学生学习近况

一个良好的环境是学生的学习基础，学习和成长都会受到班级管理影响。班主任作为一班之主，如果对班级管理工作不重视，课堂秩序就会混乱，不仅对学生自己学习成绩的提升有较为严重地影响，同时对周围学生也造成了极大干扰，导致课堂学习氛围不够浓厚，学生学习效果不够明显。因此，需要班主任及时关注学生学习近况，为学生解答学习难题。

3.解决学生生活琐碎难题

班主任除了要关注学生思想和学习方面的问题，还要关注学生的生活问题。具体在实际生活管理中，班主任可定期查看学生宿舍卫生环境，经常开展宿舍卫生考核和文明宿舍评比活动，培养学生树立良好生活习惯。同时，课外可举办形式丰富的娱乐活动，比如，拔河比赛、花式跳绳展示等活动，提升学生对生活的热爱，从而塑造积极向上的健康人格。

二、中学班主任教学管理工作的难点

在中学教学管理阶段，班主任既要完成教学科目，同时又要执行学校安排的其他教学工作，学生管理工作精力不够实属常见。尤其是乡镇中学，师资力量较为薄弱，班主任往往要承担多个班级管理工作，有时也会表现出管理工作力不从心的现象。加之学生本身处于叛逆时期，过于严苛或者松懈的管理方式都不利于学生形成良好学习以及生活习惯，严重影响了教学管理工作的开展。

1.学生自控能力较差

中学阶段的学生正处在爱玩、叛逆阶段，学生容易受外界因素影响，比如，网络、游戏等，影响学习成绩的提升。同时，这一阶段的学生思想不够成熟，对于社会不良信息缺乏正确的判断和认识，往往会影响学生健康思想的形成。此外，学生在学习过程中，并未掌握有效学习方法，缺乏深入研究问题的耐心，往往感觉学习较为吃力，于是对学习产生厌烦甚至放弃心理。

2.管理理念与制度存在偏差

当前，部分中学的班主任管理理念较为落后，在学生管理工作中部分学生为了表现自己，常常好心办坏事，但是教师并未了解学生心理因素，也未与学生进行思想交流，导致学生叛逆心理较为严重，一定程度上影响教学管理工作的顺利开展。此外，部分中学采取封闭式管理模式，班主任在学生管理工作中只关心学生学习情况，并不关注学生思想意识的变化，导致对学生管理过于严苛，学生产生抵触和惧怕班主任，难以提升班主任工作质量。

3.思政教育工作较差

中学阶段，由于学生课业较为紧张，教师平时教学中给学生布置了过多学习任务，导致学生学习压力较大。其中，班主任也十分注重自己所代课程，常常占用班会或课堂时间给学生教授专业课，导致班级管理工作容易忽略，没有时间了解学生所思所想。班主任往往将主要精力都放到了学生学习成绩以及教学任务中，对学生不良行为和思想变化疏于发现和管理，使得同学之间出现拉帮结派、欺负弱小等现象发生，严重阻碍了中学班级良好学习风气的构建。

三、中学班主任教学管理工作策略分析

当前，我国素质教育改革背景下，班主任作为教育教学工作开展的主持者和管理者，针对现存教学管理工作中的问题，需要强化自身管理意识，运用现代管理理念调整管理方式，通过提升学生自控能力、塑造健康人格以及制定管理制度等方式，完善中学教学管理工作，为学生营造良好学习和生活环境。

1.强化学生自控能力

当前，中学学校学生数量较多，班级数量也多，往往一个班主任需要管理多个班级，因此无法对每个学生都能进行有效管理。针对这一情况，需要班主任强化学生自控能力，培养学生良好的学习习惯和生活习惯，以减轻自身工作压力。具体班主任可组建学习小组，课上小组可开展问题讨论活动，课下小组可转变为生活监督小组，在生活中互相监督其生活习惯和卫生习惯，定期开展小组评比活动，强化学生自控能力。同时，班主任还可培养学生自主管理班级能力，通过学生轮流管理班级事务，培养学生团队意识和管理意识，使其感受到维护班级秩序工作的不易，从而提升遵守课堂秩序的自控能力。

2.构建知行合一管理体系

在中学阶段，班主任作为班级主要管理者，为确保教学管理工作的顺利进行，首先，班主任需要更新自身教学理念。积极引进现代教学管理理念，注重培养学生自律和自学能力。其次，班主任需要建立较为完善的班级管理制度，强化教学管理工作。同时，在校规之下还可制定班规，明确学生课上课下各种行为规范，定期对表现进步的同学颁发奖状或给予小型奖励，违反校规的同学则需要受到相应惩罚，写检讨或者操场跑圈等。

3.加强思政教育管理力度

中学班主任在教学管理工作中，需要注重对学生开展思想教育工作和情感引导工作，首先要将班会时间还给学生，丰富班会活动组织形式。其次，班主任还应当加强师生有效互动，班主任可利用课余时间，帮助学生树立积极健康的思想观念以及生活态度。同时，班主任还可与其他教师建立合作机制，共同关注学生成长问题，以减少课外作业等形式减轻学生学习压力，帮助其形成良好学习意识。

四、结语

在今后中学班主任管理工作中，需要班主任首先对自身有较为清晰地认知，对学生出现的各类问题采取有效合理的方式化解，对于学生矛盾、师生矛盾以及其他问题要深入分析原因，从学生角度出发考虑问题。在保证教学质量的同时，关注学生成长和生活过程，以平等姿态面对学生，构建师生平等关系，不断提高教学管理水平。

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