浅析小学班级文化建设中如何培养学生自主管理能力

李云娜

【摘要】在当前小学教育阶段，学校较为注重开展“教书育人”“立德树人”的德育教育。而在小学班级文化建设中培养学生的自主管理能力，也即是贯彻落实“立德树人”的一个重要途径。通过培养学生的自主管理能力，能夠有效地促进班级文化建设的发展。

【关键词】小学班级文化 学生 自主管理能力 轮换式班级管理

在当前的小学班级文化建设中，班级管理模式，既会直接的影响到教育教学效果，还与学生身心健康成长息息相关。因此，想要行之有效地开展小学班级文化建设，教师就必须确实转变班级管理理念，采用全新的管理理念与管理方式来开展小学班级文化建设。教师应在日常的教学管理过程当中，要积极引导学生开展有效地自主管理，充分体现出学生在班级文化建设当中的主体地位。从而有效地拓展学生的创新思维，培养学生的自主管理能力，进一步提升小学班级文化建设的效率与质量。

一、小学班级文化建设中培养学生自主管理能力的重要性

在小学班级文化建设中，班级管理是其中的一个重要的组成部分，教师在教学管理当中，必须有效地培养学生的自主管理能力，从而让学生从以往被动参与班级管理的“被管理者”，较好的转变为积极参与班级管理的主导者，通过这样的班级管理方式，能够有利于学生逐渐养成自觉主动的良好学习态度，这样一来，就能够有效地降低班主任班级管理的难度，同时，也能够培养学生良好道德品质与行为习惯。因此，小学班级文化建设中，培养学生自主管理能力具有极其重要的现实意义。

二、小学班级文化建设中有效培养学生自主管理能力的策略

1.在班级制度文化建设当中征询学生意见，合理制定班级管理制度

在小学班级制度文化建设方面，教师可通过征询学生意见与建议的方式来科学合理制定班级管理制度，从而使得班级管理制度能够更加适合于学生，这样的班级管理制度也能够更好的体现出管理的针对性与实效性，能够让学生自觉主动地遵守班级管理制度，深入的开展班级文化建设。第一，在制定班级自主管理制度的过程当中，班主任可在班会上广泛征询学生意见与建议，并经过师生之间的交流讨论，依据校情、班情以及学生的实际情况，来制定出《班级学习与生活规定》《班级文明公约》《班级道德建设行为规范》等班级的规章制度。这样的班级管理制度并非是一经制定之后，就长期不变的，而是要与时俱进地进行改进与完善，在班级管理制度贯彻落实的过程当中，必然会出现各种的问题。此时，班主任就必须再次召开班级管理制度修订会议，让班级学生针对于在管理实践当中所体现出的问题，进行专题讨论，班主任可列举出各项具体的管理问题，并用实际案例来进行说明，引导全体班级学生进行深入地探讨。学生可充分立足于自身的视角，充分发表自身的见解。讲述在管理制度的实践运用过程当中，自身具有的真实感受。并进一步提出自己对于管理制度进行改进的意见与建议，班主任可认真地记录下班级学生提出的改进的意见与建议，并在班级当中进行归纳与整理。如果经过论证具有可行性的，就应该对相关的管理制度条例进行改进与完善。并在实际的运用过程当中，依据实践效果来进行更好的调适。从而让班级管理制度更加科学合理，更适合于校情与学情，并能够更好的服务于学生。第二，在班级管理当中，构建起学生的岗位责任制。班级管理是一个系统性的复杂的管理过程。教师必须充分激发起学生参与班级管理的积极性，才能逐渐形成师生合力，有效地构建起学生的岗位责任制。让学生较好的进行自主管理。班主任可预先设置出不同的管理岗位，并让学生们能够依据自身的特长与工作能力来“认领”工作岗位，学生能够在参与班级管理的过程当中，较好的服务同学、并让自己获得较好的锻炼。在班级管理当中，班主任与教师要积极引导学生自主解决在实际管理中所出现的问题与困难，让学生能够不断地获得发展与进步，增强学生的学习自信心。

2.在管理文化方面采用轮换式班级管理促进学生全员参与管理

以往传统的班级管理当中，大都是由教师主导来开展班级管理，学生只能被动地参与或是被动地接受管理。其管理效果并不明显。而通过培养学生自主管理能力，能够让学生积极主动地参与到班级管理当中。在管理文化方面，教师可采用轮换式班级管理的管理方式，促进学生全员参与到班级管理的各项事务当中。具体的做法是在一些班干部职务采用轮换班干部的班级管理制度，通过这样的方式，能够让班级当中的大多数学生都能够积极参与到班级管理活动当中，并能够较好的体会到各个管理岗位的具体管理事务、管理工作范围，更为重要的一点在于，教师可通过让学生进行自主管理的方式，来进一步细化班级当中的管理事务。例如，可在班级管理当中设置各种管理监督岗位，并每周轮替学生来担任这一管理岗位，这样一来，就能够将班级管理工作进行细化管理，教师还可将班级管理的整体目标进行有效地分解，并将其明晰为不同的管理工作内容。教师可设定管理岗位的绩效考核目标、管理工作评价，让学生通过自主管理的方式来开展管理工作，在每周结束之时，教师可指导全班同学来评价班级当中的每一个管理岗位的工作绩效，对于管理工作绩效较好的学生管理岗位，可给予精神与一定的奖品奖励。同时，教师可让学生对于班级管理工作当中存在的问题，如何优化班级管理、各个管理岗位如何来有效地发挥出自身的作用提出意见与建议，从而较好的改进与完善班级的管理工作，由于学生是班级管理工作的实际参与者，学生能够较好地感知到班级管理工作当中所存在的优势与不足之处，学生提出的意见与建议是立足于自身学习与生活的实际情况而提出的，因此，就能够更好的体现出班级管理工作的实际问题，能够更加具有针对性。这同时也为班主任有效地解决班级管理工作当中存在的问题，提供了较好的决策性的依据。如此一来，才能让班级的管理工作获得健康有序的发展，而在这一整体性的班级管理过程当中，完全是由学生干部进行组织评价、改进完善、贯彻落实，教师仅仅是进行管理指导。从而较好的让学生进行有效地自主管理，使班级管理工作更加适合于学生的实际情况。同时，这样的管理模式也能够充分激发起学生参与班级管理工作的积极性，让学生能够更加积极主动地参与到班级管理工作当中，充分体现出班级管理工作的广泛性参与的管理特点。从而通过全体师生共同的努力，提升班级各项管理工作的效率与质量，来有效地促进班级文化建设的发展与进步。

三、结语

总之，在当前的小学班级文化建设当中，教师必须通过班级管理工作，来有效地促进文化建设的发展。教师在开展班级管理时，必须确实改变管理理念与管理模式，在具体的班级管理工作当中，充分授权给学生，让学生积极主动地参与到班级管理活动当中，有效地培养与提升学生的自主管理能力，以此来有效地贯彻落实好班级文化建设工作。

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本文系平凉市教育科学规划课题《在班级文化建设中培养小学生自主管理能力的实践研究》系列论文，课题立项号：[2019]PLG488。