农村高中语文“悦”读氛围营造和方法指导探究

朱渊

摘 要：农村高中学校阅读概况对阅读氛围的营造和阅读技能的指导有着迫切需求，据此在新的教学改革阶段对阅读指导提出一些粗浅的设想和建议。主要围绕“培养学生的阅读乐趣”、“营造读书的氛围”、“正确的指导”、“强化落实”四个方面展开，以期给学生课外阅读建设提供一点参考。

关键词：农村高中; 阅读氛围; 方法指导

中图分类号：G633.3           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）12-030-002

高中语文的核心素养分为四部分，分别是语言构建与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。其中审美鉴赏，探究阅读教学的本义，就是本文探讨的内容，更多注重学生的阅读体验和情感共鸣，在阅读实践中让学生进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，获得感悟和思考，从而培养学生发现美、感受美、鉴赏美、以及创造美的能力。因此，教师在高中语文的教学中，需要将生活与课堂有机结合，帮助学生培养阅读兴趣，使学生在获得知识的同时，感受到生活的魅力。

一、农村高中学校阅读概况

一直在农村高中开展阅读教学研究，发现所教学生的阅读量偏少，阅读水平持续处于低位，究其原因，农村高中因为教学改革方面迈得步子小，普遍缺少校内外的阅读氛围。在三年一循环的高考选拔压力之下，学生自身对阅读障碍望而却步。阅读指导方面，也缺少有效的方法，难以激发学生的阅读兴趣和持续阅读意识。很多高中生的阅读，仅限于课本、教辅材料。也有同学喜欢阅读网络平台的“速食”品，多以与影视综艺类节目、ACG文化相关的书籍为主。多数学生只是把阅读当作消遣，更乐意于选择恐怖、悬疑、魔幻、言情、动漫等内容范畴的作品，对于老师开给他们的经典书目往往敬而远之。

是否学生真的不愿阅读经典高尚的文学作品呢？去年笔者放了《蒋勋说红楼》《月亮与六便士》《牧羊少年奇幻之旅》等书籍在教室，大受欢迎。让笔者意识到氛围也是非常重要的。和学生一起阅读《平凡的世界》，共同探讨思考。学生兴味盎然，写出了非常精彩的章节读后感。由此看来只要指导得法，学生是非常乐意阅读经典作品的。

二、教学建议

2018年9月区教育局提出了“提升中小学阅读素养项目学年方案”，要开展书香校园、书香班级、书香家庭等评选活动，打造“悦读吴江”的新生态，这充分展示了教育系统领导对课外阅读建设重要性的认识。建设“书香校园”应该是其中最重要的一环，而要创建书香校园，可以从以下四个方面努力。

（一）培养学生的阅读乐趣

在这里说“乐趣”，而不是“兴趣”，是因为现代社会，高中生的兴趣往往局限在网络社交、追星、游戏等方面，所以在这里把“兴趣”换成“乐趣”，目的是先让学生从阅读中获得快乐，进而是习惯，再是成就，最后是兴趣。

史书上记载读书的乐趣很多。朱熹读书，读到“圣人与我同类”时，他兴奋至极，认为自己将来也可以做圣人。苏东坡读书，读到可歌可泣之处，就满饮一杯来助兴……许许多多的文人都是从阅读中获得乐趣，进而从阅读中训练出写作的兴趣。

读大学时，写作课老师石复生说过“中学是人阅读兴趣最浓厚的时期，也是语文水平提高的最好时期”。笔者庆幸自己在高一时遇上过一位开明的语文老师，每天的语文课是紧张的一天里最快乐的时光，老师经常会花上半节课的时间跟大家介绍新书，谈读书心得。笔者也是在那个时期开始培养起对阅读的乐趣。

有人会说古人没有处在娱乐生活丰富的现代社会，所以读书成了他们的乐趣，在这个手机“横行”的时代里，如何让学生从读书上培养乐趣呢？书本上可没有“爱豆”、没有“朋友圈”没有“王者荣耀”……笔者认为语文教师应该跟上年轻人的脚步，比如网络平台就是一个有力工具。语文老师，可以把好书推荐、经典影评、优秀习作发到博客上、公众号上，既可以正面引导学生正确使用手机，也可以提高学生阅读的兴趣，甚至因为贴近学生，更容易得到学生的支持与响应。使得从校园到生活，再到网络，处处弥漫经典的书香。

（二）营造读书的氛围

农村高中读书氛围不太浓厚是现状，所以营造读书氛围就很有必要。首先语文老师要做好读书的榜样。老师都不读书，怎能要求学生也去读书，学生的时间宝贵，他们更追求学习的“性价比”。其次，在教室设置读书角，张贴文人读书的故事、名言警句、诗文名篇等，让学生在潜移默化中受到读书的感染。再次，向学生开放图书馆，允许学生每周哪怕是每月借一次图书。另外，在宣传栏、黑板报、广播站，定期进行好书推荐、读书感言交流等活动的展示，每学期开展读书月活动……相信对学校读书氛围的营造必定有极大作用，当然这些离不开前面说的第一点语文教师自身要对读书热爱，没有爱，就没有热情，没有热情，任何好的建议都只是纸上谈兵。

（三）正确的指导

很多人读书会有这样的感受，“明明读过了却什么也没记住”，这说明读书还需要一点正确的指导。读书指导对于中学生更有必要。人的记忆力是有限的，回想不起具体内容也情有可原，那怎样把读过的内容记住呢？教师应该教会学生记笔记。笔记本是读书的助手，可以把读到的信息以准确的形式转变为思想中的一部分。

最简单的笔记应该是摘抄。摘抄可以促进、加深对书的记忆。日本作家井上厦在《书的命运》中提到，他会在看书报时把疑问全都摘抄到他的“摘抄本”里。为了方便参考，还会写上出处和页码。尽管抄完也不一定能记住全部内容，但某段文章、某个词、作者的思想等，都会随着抄写时的感觉被深深地刻印在头脑里。所以，虽然只是把文章按原样抄写一遍，但这是效果最好的记忆法。

寫随想笔记也是一种好的读书方法。读完一本书以后，可以写写读后的感悟，这样做既可以为自己留下证明自己读过某本书的证据，也可以通过在笔记本上记录的过程，加深对全书的理解，使写下的东西更容易融入自己的身心。

做读书笔记看起来是件费时费力的事，但从结果来看，这种读书方法最有效率，语文教师应该把这样的方法交给学生[1]。

（四）强化落实

三星农村学校学生的阅读习惯、自觉性方面还远远不能和四星级学校比。所以如果光有以上三个方面的措施肯定是不够的。必须要有任務强化落实。

1.每周必须要有一节读书辅导课。这是最直接的落实方法。教师在教室陪学生读书时，一定要有目的有计划地进行课外阅读指导。在大量的阅读实践中培养读书习惯。这几年的文科班教学的最大经验是名著阅读绝对不能放任学生自读，因为学生“不会读”。这里的“不会”有两层含义。第一个意思是学生不愿意读，第二个意思是学生不知道怎么读。所以教师的指导阅读很重要。像《红楼梦》，有效的方法是结合《蒋勋说红楼》一章一章挑选重要情节人物来解读，虽然进度慢，但收效明显。

还可以设置若干问题，带领学生分章节读透读懂文章。比如讲读《朱光潜谈美》的第三章“宇宙的人情化”时，可以设置三个问题：（1）请结合文本内容，说明“移情作用”的内涵是什么。（2）根据作者所举的多个审美经验的例子，请结合自己的实际生活经历，说一个你真实的“移情作用”的经历。（3）王国维在《人间词话》中说“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”王国维先生的“境界说”秉持“你中有我，我中有你”的原则，在强调主观精神的同时也尊重客观。有我之境的主观情感浓烈，无我之境的感情较为纯粹淡然，请结合书中关于移情作用与美感经验的论述，谈一谈你对这句话的理解。学生在阅读中解决了以上三个问题，也就基本读懂了该章节。

教师还可以指导学生画思维导图，给出参照图，然后在读的过程中填写、研讨。如《谈美》第二章思维导图：

2.每天有晨读，每节课课前必须诵读本周必背篇目。这些篇目有的来自课本读本，有的来自课外的挑选。读书读书，只看不读，效果也会打个折扣的，所以要诵读，要动嘴动耳。

3.每周必须要完成至少三篇读书笔记。教过学生怎样记笔记后，如果不实行，等于白教。如果不记笔记，又等于白读书，因为大多数人都是读过就忘的。在老师的督促下，引导学生每周摘抄读到的精彩片段、名言警句，养成不动笔墨不读书的习惯，对写作素材的积累，也是大有裨益的。

相信经过学生们阅读“量的积累”，语文成绩一定会有“质的提升”。也希望高中阅读能多一点情怀精神，少一点实用功利的需求，引用搜狐网上看到的一句话：“或许对中国人来说，我们真正需要的并不是量的飞跃，而是能静下心来，去体验那种恢复天真、重拾精神、启悟灵魂的阅读。”

参考文献：

[1]奥野宣之.如何有效阅读一本书