如何在教学中培养学生的自信心

吉林省蛟河市实验小学 陈 会

培养自信心是提高小学语文教学效率和质量的突破口，因为强大的自信心能够给学生的学习与进步提供有力的支持和不竭的动力源泉。但是如果学生缺乏自信心，过低地评价自己，不能正确认识自己的能力和潜能的话，那么课堂教学活动就无法顺利开展，导致学生的语文能力大幅度下降。小学语文教师要深刻认识到培育学生健康积极心态的重要性，采取有效方法维护学生心理健康，帮助学生正确认识语文学习中的压力和挑战，培养学生自信心，打造更加自信积极的语文课堂，让学生在语文学习中迸发出更加强烈的激情，促进自我发展。本文将着重就如何在小学语文教学中培养学生自信心进行分析。

一、打造民主、平等课堂氛围，培养学生自信心

建立民主、平等的语文学习氛围，可以显著增加学生的课堂学习参与度，让学生主动表达自己的意见与建议，增强学生主人翁意识，让学生在主人翁心态的支持之下形成自信心。民主、平等的环境还能够帮助教师与学生构建和谐关系，消除学生对教师的恐惧心理，让学生在与教师和同伴的交流过程中克服语文学习当中的难题，收获成功的学习体验，进而培养自信心。在语文教学中，教师可以根据民主、平等课堂构建的要求，恰当应用独立、自主阅读方法，培育学生语文学习中的自主学习与自主思考习惯，启迪学生深刻感悟，增强学生对语文学习和对自己的信心。例如，在教学《司马光》一文时，教师可指导学生独立阅读课文，并让学生在独立阅读的同时思考司马光救人的举动，鼓励学生发表自己的独特见解与观点。这样学生会在教师积极指导之下表达个人观点。教师要肯定学生在表达当中体现出来的积极思想，科学纠正偏激或片面的看法，使得学生在平等交流当中增长自信心，让学生在民主、宽松而富有自信的课堂气氛之中展现更大的创造力，让学生对自己饱含信心，也对学好语文这一学科满怀信心。

二、合理运用鼓励评价方法，增强学生自信心

小学生在性格表现上具备很强的可塑性。这个年龄段的学生非常渴望得到同伴，尤其是教师的肯定与认可。他人的肯定会让学生对自己充满信心，对接下来的语文学习充满动力。所以在语文教学当中，教师要以赏识教育思想为指导，积极运用鼓励评价的教学方法，让学生能够发自内心地认可自己，不断增强自己的自信心。在运用鼓励评价方法时，教师需要确保使用的评价语言具备很强的艺术性与激励性特征，运用正向语言和积极评价给学生的心理增加正能量，调动学生的积极情感，用情感教育唤起并增强学生的自信心。教师在教学中必须避免严厉批评没有准确回答问题的学生，以防学生出现自卑和冷漠的情绪。与此同时，教师还需要避免用简单的语言评价学生表现的情况，应该将个人的真情实感和评价语言结合起来，让激励性评价有理有据，使得学生能够真正感知教师的情感与关怀。例如，在学习《坐井观天》一文时，教师可先指导学生自主查找“坐井观天”的含义，并在学生顺利完成这一任务之后，给予激励性评价，让评价活动有理有据，强化学生的自信心。不过教师在运用激励性评价时必须坚持适度原则，过度评价反而会让学生产生疲劳感，达不到强化学生自信心的目的。

三、指导学生正确认识自我，帮助树立自信心

在家庭、学校与社会等诸多压力的影响之下，学生缺少自信心的情况已经非常普遍，而这样的情况已经成为了制约学生成长和发展的重要因素。很多时候学生缺少自信心或者是出现过度自卑心理的主要原因就是没有对自己进行正确评价，往往会过低评价自己，拿个人的缺点和他人的优点做比较。所以要在小学语文教学中培养学生自信心，首先就要指导学生正确认识和正确评价自己，提高学生的自我意识，让他们学会赏识自己，看到自己的优点与闪光点，从而走出自卑的阴霾，迎接自信的阳光。让学生正确评价和认识自己，教师就要让学生获得成功的体验，让学生在教师的认可和成功体验的双重作用之下，重新建立对自己全面正确的认识，从而收获自信心。例如，在教学《丑小鸭》一课时，教师正好可以将这一课文作为帮助学生消除自卑心理的切入点，特意让成绩不理想，存在一定自卑心理的学生回答较为简单的问题。而他们在回答过程当中获得了成功的体验，重新建立了自信。比如教师问学生在读完文章之后获得了怎样的感想，是否可以联系自己或者是周围的一些现象说说看法。这样的问题和学生的实际密切相关，所以学生能够轻松解答，进而收获成就感，学会正确而又全面地认识自己，增强自信心。

四、有效提供自我展示平台，激励建立自信心

在语文教学中培养学生的自信心，需要始终把着眼点放在满足学生的学习需求和激励学生自主发展上，而且教师要树立以学生为中心的教育理念，始终把学生放在中心地位，让学生能够在教师指导之下进步成长。在语文学习当中，很多学生缺乏自信心的主要原因就是缺少机会展示自己，也不能够在展示活动当中发展自己的优势和长处。面对这样的问题，教师要给学生搭建展示自己的平台，将语文课堂真正交还到学生手中，使得学生可以充分表现自己，体验成功的乐趣，从而对自己满怀信心，并主动学习其他同学身上的优点和长处，提高学生的整体发展水平。例如，在学习《皇帝的新装》时，为了让学生能够充分展示自己，可以把学生分成几个学习小组，然后让学生在小组内探讨如何把文章编成课本剧进行表演，使得学生能够在小组当中做好分工和交流，做好一系列的排练和演出准备，并在展示体验的过程中收获学习与成功的喜悦。在评比活动当中，教师要肯定学生的积极表现，进一步增强学生的自信心，让学生能够发自内心地认可自己，学会悦纳自己。

五、发挥榜样激励支持作用，强化学生自信心

小学生具有模仿力强和可塑性强的特点，很容易受外部因素的影响。这对于小学生来说有好处也有坏处，如果给学生施加的影响是消极影响的话，很容易让学生误入歧途。在这样的情况下，教师需要充分发掘榜样的力量，运用积极、正面的榜样，激励学生树立自信心，用正面人物感染学生，发挥榜样的激励和支持作用，促使学生增强自信心。例如，《海伦·凯勒》讲述的是海伦·凯勒虽然无法看到和听到这个世界，但是仍然不惧命运的逆境，勇于和命运作斗争，最终收获成功。在引导学生进行名人故事阅读的过程中，教师可以让学生认真思考是什么让她最终能够获得成功，使得学生能够看到海伦·凯勒意志坚定、勇敢顽强的精神，也看到她的自信心，让学生从中受到启发。这样学生会从榜样的身上汲取力量，对自己和自己的未来满怀信心，坚信自己通过努力也可以克服重重困难收获成长。

就语文学科的教学而言，关注学生的心理状态，调动学生的积极心理，不断增强学生的语文学习自信心是教师在课堂教学中必须要关注的一个问题，也是提高教学质量的突破口。自信心是学生学习成长道路上的动力，是学生各方面能力发展的支持，在自信心的引导和推动之下，学生会生成更加积极有效的学习体验，强化进取之心，顺利达成学习目标。因此，教师需要改进教学方法，创新语文教学模式，以培养学生自信心为指导，让学生树立自信，消除自卑，学会赏识和发展自己。