快乐摘抄，注重积累——谈小学语文课堂如何培养摘抄习惯

江苏省苏州市张家港市实验小学北校区 朱小燕

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累，对于语文学习而言非常重要，培养学生积累知识的习惯对于学生阅读和写作水平的提升具有积极的意义。摘抄，就是把平时阅读中看到的“有新鲜感的词语或句子”（即语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子或段落）记录整理到本子上，闲暇时拿出来翻阅，通过点点滴滴得到语言的积累。从借鉴到创新的路上，摘抄功不可没。当前的小学生在写作或者是口语表达的时候，很多都不能用恰当的词语去表达自己想要表达的内容，这就使学生的语文综合素养形成受到了阻碍，那么怎样才能让学生养成这个好习惯呢？

一、培养学生的摘抄兴趣，随时跟进摘抄的成果

在当前的语文教学中，教师都意识到了摘抄对于学生的写作能力和表达能力发展意义重大，而在实施的过程中却发现，很多学生都没有将摘抄坚持下去，这就是缺乏兴趣的主要表现。究其原因，还是学生的年龄特征决定的，他们中很少有同学可以持续地去做一件事情，心性不稳是主要的表现。面对这样的现状，教师首先要让学生对摘抄充满期待，要有一些激励性的措施来让学生对摘抄保持高涨的热情。例如在《风筝》一课的教学过程中，教师就可以引导学生去形成摘抄的兴趣。这篇文章详细地写出了风筝的状态以及放风筝的人的心理状态。为了使学生产生摘抄的兴趣，教师就可以这样来做：“同学们，大家有没有过放风筝的经历，你们觉得好玩吗？你有没有观察过风筝，它是什么样子的呢？”学生们在教师的引导下，都积极地讨论起来了“大家来看，我们今天的文章中哪些句子吸引了你呢？你能不能把它摘抄下来呢？”学生们的积极性被调动起来了，大家都开始找寻自己喜欢的句子。“那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！”这个句子几乎被大家都摘抄下来，于是教师可以引导大家去讨论这句话的内涵。

在具体的教学过程中，可以采取摘抄比赛、摘抄上板报、摘抄进校园等各种各样的活动，以此来激发学生参与摘抄的持续性热情。只有活动跟得上，学生才能获得激励，快乐摘抄，而不是像完成沉重的作业一样成为他们的负担。

二、选择精彩的摘抄内容，及时鼓励学生的选择

摘抄，应该是学生的主动性行为，积累下那些美好的文字，让它们在自己的内心深处开出更美妙的花朵。摘抄内容的选择权应该交给学生，让他们在一种自由、愉悦的环境中去摘抄，将自己喜欢的文字记录下来，这样的摘抄才是有意义的。当前的很多教师都是在课堂上让学生勾画优美的句子，学生在机械式的勾画中，没有形成自己的审美能力，长期下去，他们也会失去摘抄的兴趣。鼓励学生去选择，这是一个语文教师应该放手去做的事情，不要束缚学生的思想，不要架空他们的思维。例如在《白鹭》一课的教学过程中，教师可以引导学生去自由选择自己喜欢的句子进行摘抄，然后引导学生思考喜欢的原因是什么。“同学们，你们把自己喜欢的内容摘抄下来，然后备注好自己喜欢这个句子的原因。”学生们开始了自己的摘抄之旅，有的学生摘抄了“白鹭是一首精巧的诗。”有的同学摘抄了“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。”……这些句子都是值得学生去记录的。无论学生选择哪个句子，教师都可以采取鼓励性的措施，引导学生学会欣赏文章中的优美语句。只有学生自己会欣赏这些句子，那么才能从根本上提升语文综合素养。

在新课程改革中，语文核心素养被重视起来，语言文字运用与思维能力发展受到格外关注。教师要立足核心素养，让摘抄真正成为一种学生心底的渴望。唯有如此，学生才能在自己的摘抄世界中得到尊重，受到熏陶，在无形中提升语文综合素养。

三、交流各自的摘抄心得，合理评价摘抄的内容

摘抄虽然是一种高度个性化的行为，但是分享却可以使学生对于摘抄的内容有更清晰而又明确的理解。小学生的快乐就是团队的快乐，就是要使学生能够在一种融洽、和谐的学习气氛中感受到那种自我满足感。交流摘抄的内容可以使学生感受到自我存在的价值，在评价其他人的摘抄内容的同时，对于自己的摘抄也是一种补充和深入的研究。独乐不如众乐，而交流讨论的环境需要教师为其营造，学生满怀期待拿出自己的摘抄内容与其他同学阅读和讨论的时候，阅读能力和审美能力都可以在无形中获得提升。例如在《荷花》一课的教学过程中，教师可以让学生自由去摘抄，而后让学生将自己喜欢的句子摘抄下来，然后制作成小卡片，大家拿到班级中进行交流讨论。教师会发现，原来我们的学生这么出色。“看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子很多学生都喜欢，都摘抄了下来。于是大家在讨论中都说：“我喜欢的这个句子中将荷花的含苞待放的状态写得特别好。”还有的同学喜欢“一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动”。因为这句话写出了自己对于荷花的喜爱之情以及置身在荷花的世界中的喜悦之情。大家在一起讨论的时候，兴趣非常浓厚。

当前的教学安排中，因为教师可以利用的时间有限，没有充足的时间去让学生交流摘抄心得，这就可以换一种方式来进行，将每个人最喜欢的内容粘贴在班级的文化墙中，在课堂教学时间以外，学生就可以阅读和讨论了，既保障了时间，又有实效性。

四、拓展课内的阅读内容，多方延伸摘抄的外延

课内的资源是有限的，摘抄的内容也是有限的，为了拓展学生的视野，教师要积极地为学生拓展教学的内容。因此，在语文课堂中，教师要引导学生去了解文本以外的知识，让他们可以在学习语文的时候有一种满满的收获感。当前的语文教学中，最突出的弊病就是教师的教学视野比较狭隘，在满足了本课的教学任务后没有相关的拓展，没有将语文的内在意蕴展示出来。教师要让自己的课堂更加具有深度，这样才能使学生爱上语文。在摘抄中，有时学生并不满足于课本上的知识，他们需要更充实的材料，遨游在文字的海洋中，尽情地舒展自己的精神。例如在《忆读书》一课的教学过程中，教师就可以引导学生去阅读大量的书籍，在书籍的世界中找寻自己的精神归属。这篇文章中讲述了作者与书之间的挚爱之情。阅读是一种提升自我内在修养的行为，在这一行为下，学生可以放飞自己的心灵，获得更大的发展。在课程最后，教师可以为学生展示自己读书过程中遇到的一些名言警句，让学生自由选择自己喜欢的摘抄下来，这样他们的写作能力和阅读能力才能逐渐得到提升。“读万卷书，行万里路。”“行动和思想同样重要。”“品质的养成就像是水滴石穿，只有长久的努力才能取得成功。”除了句子外，教师还可以为学生推荐一些阅读的书籍，使其能够在阅读中摘抄到更多的内容。

利用文本进行必要的拓展链接，比如名人名言或者是相关的文段亦或是作家的其他作品，都可以作为学生摘抄的内容。教师为学生提供的更有效的信息是学生获得学习动力的源泉。总之，在小学语文教学中，摘抄习惯的养成非常重要。教师要积极培养学生的摘抄习惯，用自己的教学智慧使学生爱上积累、爱上评价、爱上写作和运用。每一个学生都是一块璞玉，需要教师的精心雕琢。在学习的每个阶段，积累的作用都是非常大的。本文从摘抄的经验交流和摘抄内容的局限性以及摘抄的兴趣培养等方面研究了课堂实施策略，意在使每个学生都可以在摘抄中获得语文能力的发展，创新自己的思维，养成综合运用语言文字的能力。