巧用信息化工具，优化美术作业指导

江苏省苏州市沧浪新城第一实验小学校 濮留贞

美术课堂教学的最终效果呈现，作业是其中最重要的一项。它直接反映了学生是否接收并消化了教师传授的内容，也能从作业完成的认真程度反映学生对本课所学内容是否产生浓厚的兴趣。

美术教师在批阅评价学生作业时，也可以从多个角度对作业进行解读：（1）学生作业是否在课堂所学的主题范围内有一定的开放拓展。（2）学生在完成作业时是否带着兴趣与情感去投入。（3）学生完成的作业能看出孩子的个性特点。这些来自作业的反馈，我们可以把同类表现划分成几大类，有针对性地进行教学引导，力求让每个学生了解认识自己，并能有效发挥自己个性中的优势。使学生们的美术作业精彩而独特。

在平时的课堂教学中，传统的指导学生作业方式有以下几种：

一是课堂上以语言讲述步骤，描述过程并配以简洁明了的步骤板书。这样的方式可以让学生清晰地了解作业过程，然而直观性不强。所以教师还会准备好画具当场按步骤示范。由于班级人数较多，所以部分学生由于和老师之间距离较远，就无法看清老师演示的细节，并因此产生心理落差，认为与老师距离较近的同学更受老师关注与青睐，进而影响了学生的学习情绪，直接导致学生完成作业的质量不高。

二是教师可以将学生分成几大组，先让各组学生各自探究并尝试探索完成作业，教师则依次到各组学生中间进行有针对性的辅导与示范。这种方法要比第一种方式更能激发学生学习的主动性，提高每个学生在课堂活动中的参与率。弱点是教师指导与示范时间占比较多，在人数较多的班级中，教师可能来不及兼顾到所有小组。而轮在后面的组也有可能因为较长时间没有教师管控而引起纪律涣散。

随着现在信息化教学技术的发展，很多先进的演示工具在教学实践中的应用，较好地改善了这些日常教学指导中的困难。例如，PPT的图片步骤演示、实物投影现场示范、网上下载的绘画教学视频等。那么，该如何优化教师对学生美术作业的指导呢？

一、课前作业资料准备

课前备课阶段，我预先思考希望学生在本课中获得哪些体验，获得哪些知识与技能点？这些点在学生作业中可以有哪些形式的体现？学生在学习本课之前需要有哪些知识储备、素材准备、工具准备？需要家长们做哪些方面的准备与帮助？当我思考完成之后，我会将这些内容整理成条目清晰、图文并茂的文本，并命名为《第×课美术资料分享》的Word文档，然后在班级QQ群中发送，使家长与同学都能提前预知将要学习的内容，了解要怎样去搜集素材（在文档中也提供了部分素材），还要准备哪些工具（文档中配有工具图片），甚至还有往届学生不同角度、不同方式完成的作业以供参考。

在学生们得到这份“课前准备资料”并开始准备的同时，老师当然也要为课堂上的精彩呈现做好充分的准备。这时，我除了常见的课件修改之外，需要根据本班学生特点，量身定制作业技巧示范视频。有的班级学生整体色彩表现能力不强，那么我就录制几段不同色彩表达方式的视频；有的班级中造型能力弱的孩子多，那么我就录制几段线描造型的示范视频备用。这些视频虽然相当于课件中的微课视频，但它们不同于课堂上固定程序讲授的内容。我往往在平时教学之余多制作几个，以备课堂上根据学生情况灵活使用。

二、课中现场指导

课堂上，学生既需要整体的、常规的作业步骤指导，也需要个性化的指导。整体的作业指导可交给课件PPT来完成，而个性化的指导，我就综合运用了很多电教设备，这也得益于教室里信息化设备的完善。例如：构思设计时可以运用实物投影演示画草图的过程，也可以展示同学们的草图构思。教室一体机上的希沃教学设备功能相当齐全，它的实物投影截图功能可以帮助我们保存学生草图，并可以使用触摸笔刷功能在截图上修改。这时，教师可以在大屏幕上讲解草图中可修改的部分，并做相应的示范。这样，不仅相对应的学生获得了个性化的指导，其他学生也能从中获得启发。

素材运用指导时，希沃软件的分屏功能可以同时将素材图片与学生的作业界面展示于屏幕之上，教师可以演示如何使各种不同的素材重新组合在我们构思的画面之上。对素材的重新描绘与组织，教师要注意多给学生鼓励，以免学生产生“我画不像，我画不好”的念头。不要让成人的“以像为美”的美术表现观念阻碍孩子大胆表现的激情。选用生动自然的儿童原生态的绘画语言表现的作品作为示范作品更好。绘画及手工表现的技巧指导更适合用视频来呈现给学生，这就要用到教师课前准备好的许多技巧指导小视频了。但是我并不会在课堂上将所有相关小视频全盘播放给学生看。通常情况，我会先给学生一段自我探索实践的时间。当学生探索出适合自己的表现方法，教师将给予愉快的鼓励。如果学生探索过程遇到困难，可以引导班内其他同学帮助解决，很多需动手演示才能解决的问题，就可以借助希沃软件的手机与电脑互通的功能。教室里的希沃软件会提供一个二维码，教师的手机扫码登录后，可以实现手机与电脑的互通，教师可以在教室的任何一个角落，用手机控制电脑，进行课堂演示；也可以随时让电脑大屏幕上展示手机拍摄的图片与视频。当班里的同学动手演示，为大家解决问题的时候，教师可以用手机拍摄，教室一体机上直播拍摄的画面。真正实现学生是课堂教学主体的地位，教师提供的是组织、引导与技术支持。当学生们想要获得更多时，教师可以以分享者的态度把自己平时积累的技巧指导视频上传至电脑并播放给学生看。

三、课后延伸辅导

在以实践探索创作表现为主的课堂，学生不会再有课后完不成作业的困扰，大部分学生能够在课堂上完成作业。但充分的素材准备、新奇有趣的师生共享以及同学间探索讨论时碰撞出来的思维火花，这都会使孩子们意犹未尽，他们会十分乐意带回自己的作业，进一步完善自己的作品。有的孩子甚至在自己的作业已经完成之后，因为有了新的创意而重新再做一份风格不同的作业。对此，教师也会收获到满满的成就感。那么课后阶段，教师也可以提供更多的指导支持。第一，教师可以创作一份与学生们角度不同的作业。我们的美术教材包容与开放度还是很高的，即便是成人去学，也可以获寻很多新的启发。教师将自己认真制作的作业过程以图片步骤或视频的方式分享到班级QQ群，相信学生也会被教师的敬业精神与专业素养所折服。第二，教师将自己在课堂上拍摄到的学生探索过程及作品做成图片合集分享到班级QQ群，一方面让学生巩固课堂探索经验，一方面激励更多同学努力奋进。第三，良好的美术素养离不开每日的基本练习。很多认真优秀的美术教师都会随时带着速写本，随时写生，记录自己对生活的观察，提高自己的专业技能。如果能用自己对美术的这份热爱感染学生，引导对美术有兴趣的学生也养成每日一画的习惯，必定对他们日后的成长大有益处。这样的分享与引导，在通讯技术发达的今天，非常容易实现。教师可以自己开微信公众号进行每日分享，也可以在QQ空间进分享，还可以依托校园公众号的平台进行展示。

如今，我们可以感受到科技给我们的学科教学带来了极大的便捷，实现了很多传统教学情境下不可能出现的形式。但我们依然要记得，技术手段的运用以教学实际为本，不能为了使用而使用。我们感谢这个科学技术飞速发展的时代，也要不断学习，让自己跟上时代的步伐，更好地为教育教学工作服务。