浅谈新时代小学音乐的教学策略

江苏省宿迁市实验学校 李馥彤

一、传统小学音乐课堂教学存在的问题

由于应试教育的观念影响深刻，导致小学音乐的教学并没有得到该有的重视，很多情况下，音乐课程安排很少，甚至是被语文、数学这样的主干课程占用。随着新课标的改革，教育部门对于学生音乐的素质教育已经予以了足够的重视，但是一些音乐老师并没有及时转变教学理念，仍然按照传统的教学模式进行教学，学生仍旧是处于很被动的地位。例如在学习《听妈妈讲那过去的事情》的歌曲赏析与学习时，音乐老师在传统模式中仍然是简单地带着大家一句一句地学习歌唱，而没有涉及到歌曲曲风、创作背景、作词者、作曲者的渊源等一些补充知识的教学，这样学生往往容易感受到枯燥乏味，注意力不集中，达到的教学效果也可想而知。在新时代的音乐课堂中，老师应该尊重学生的主体地位，让学生充分进入到课堂学习的氛围之中。比如，老师可以首先跟着钢琴伴奏唱一段《听妈妈讲那过去的事情》：

月亮在白莲花般的云朵里穿行

晚风吹来一阵阵快乐的歌声

我们坐在高高的谷堆旁边

听妈妈讲那过去的事情

我们坐在高高的谷堆旁边

听妈妈讲那过去的事情

……

学生在听完老师的示范之后就会对歌曲的学习产生兴趣，这时候老师就可以问学生：“大家听到这首歌是什么感受呀？”

生：“这首歌听起来很宁静，很温柔。”

师：“是的，这首《听妈妈讲那过去的事情》是词作者管桦在农村看到一幅月光下妈妈带着自己的孩子在谷堆旁边讲故事这样美好场景之后创作的。因此，我们在唱的时候也应该带着这种情绪进行歌唱。”

生：“这首歌真美呀，我们一定要把这首歌唱好。”

这样一来，学生在进行学习的时候就不会陷入传统的课堂误区，不会由于授课方式的枯燥而失去学习积极性。相反，学生在听到了老师的范唱与创作背景介绍后，将会带着更加浓厚的兴趣去学习这首歌，并且自主性和自觉性也将得到提升。

二、小学音乐教学课堂具体策略

首先，创设音乐课堂的学习情景，促进学生更加乐意参与到音乐课堂的互动学习中来。音乐并非抽象的知识点，而是能被学生直接接受的。因此，老师应该发挥这一特点，在教学过程中根据实际情况将音乐作品的创作背景或者其中蕴含的故事与情感进行讲解，让学生身临其境地融入到老师创设的关于音乐作品的学习情景之中，感受音乐的魅力，受到人文情怀的熏陶，在轻松有趣的音乐教学氛围中将知识掌握。传统的那种单纯让学生进行音乐赏析的教学模式总是会由于太过单薄而使学生对于教学内容打不起精神，因此，老师在进行相关情景的创设过程之中应该在这些方面进行改进，从视、听、唱、感等多方面打造一堂有趣而丰富的音乐课。

以《七子之歌——澳门》的音乐课程教学为例。

师：今年是澳门回归二十周年，所以大家知道澳门是什么时候回归的吗？

生：是1999年12月20日，新闻联播上有关于12月20号澳门回归二十周年的活动报道。

师：是的，1999年12月20日澳门从葡萄牙手中归还到祖国母亲的怀抱之中，而我们要学习的《七子之歌——澳门》就是在这一背景下被大家广为传唱的。这首歌由闻一多作词，李海鹰作曲，歌曲中蕴含着渴望澳门回归的强烈感情与对祖国母亲深沉的眷恋。

在老师让学生们听了原唱之后，老师可以和学生进行对歌曲中情感的理解与自己的感受。

师：大家从这首《七子之歌——澳门》中有什么收获与感受吗？

生1：我感受到了澳门与祖国分离后两地人民对于统一的真切呼唤。

生2：歌曲中的“Macau”应该是葡萄牙语中对澳门的称呼，但是这并不是澳门的原本的名字，它只有“中国澳门”一个称谓。从歌曲中我感受到了由于落后不能维护祖国领土完整的痛苦，因此我们一定要好好学习，为祖国富强作贡献，也为祖国的统一提供力量。

师：大家的感受都很丰富，那么大家一定想要学习这首歌曲的唱法吧！

这样，学生在学习歌曲时就能更加饱含爱国之情将歌曲演唱出来。这种情景的创设，让学生学习到的不仅仅是歌唱技巧与乐理知识，更是一份对于祖国的深厚情感，一份人文精神与家国精神。

三、与时俱进，充分发挥多媒体技术进行教学

信息技术早已推动多媒体新型授课模式走进课堂教学的应用中。但是，部分教师在授课时还是不能充分利用多媒体技术，课程安排往往也很难让学生打起精神。因此，在小学音乐的教学方面强调对多媒体技术的合理有效运用是十分有必要的。多媒体技术的形象化与视听结合、化动为静等效果十分符合小学生活泼好动的年龄阶段特点，有利于增强学生对于音乐学习的动力。另外，老师的授课效率也将得到显著提升。音乐不单是听觉方面，还是视觉方面的，是动态与静态的结合。而多媒体信息技术则可以将音乐的魅力更好地展现，通过更加丰富多元的角度对音乐知识进行展示与教学，调动学生感官，让学生可以全身心投入音乐的世界，触动学生的内心世界，同时也可以塑造学生的性格与价值观。另外在进行教学内容的引入阶段，借助多媒体技术可以更有效、更快速地将学生注意力集中到音乐课堂上来，通过多媒体技术营造的氛围也更加轻松活泼，符合小学生的年龄阶段。

以《飞驰的雄鹰》这一首歌曲的学习为例，教师首先可以用视频配合音乐形象的形式将“大江的涌潮”“森林的早晨”“飞驰的雄鹰”等意象形象直观地让学生感受，进行学习歌曲的引入部分，激发学生的学习兴趣。多媒体在这一过程中起到的是展示内容的作用，它还可以起到间接地传递出歌曲所表达的一种高远辽阔的意境，并且让学生更好地理解歌曲所要表达的感情。在接下来对歌曲创作背景的介绍环节，也可以借助多媒体让学生了解歌词的创作者在何种环境中创造出这首作品，让学生更加充分认识到这首歌曲中所蕴含的故事与作者的情感，也让学生学习更加有动力。

四、小学音乐课堂在综合素质方面的作用

音乐教育是学生美育教育的重要组成部分，是学生树立起良好道德意识与审美意识的起源。小学音乐教学是对于学生美育审美能力的塑造过程，对于学生在价值观念的打基础阶段发挥着重大作用，两者可谓是紧密联系，谁也分不开谁。音乐教学可以潜移默化地影响学生的道德观、价值观，并且产生十分积极有益的作用，音乐为小学生提供的生长环境是健康积极的。而道德的树立又可以反过来促进学生在音乐教学课堂上挖掘更深层次的内涵，促进音乐更加有深度与丰富多元。小学音乐对学生最为直接的作用主要表现在两方面：一个是对于美的鉴赏力，另外一个是对于美的创作力。在小学音乐课堂上，学生通过倾听的形式感受歌曲中的内涵，养成更加敏锐的听觉，从而更加有能力进行对音律美的赏析，加上老师对专业知识的教学，促进学生音乐鉴赏能力较大的提升。另外，依据近期的科学研究表明，音乐可以激发学生对于生活与艺术的创新意识。音乐的学习是丰富而充满挑战与未知性的，因此在音乐的学习过程中，每个学生在不同的音乐学习阶段都可以有自己的主要兴趣点，对于一首歌的感受也是每个人都有自己独特的看法，这样的思考模式可以有效通过音乐的途径将学生的思维延展到更广阔的世界里，增强学生的想象力。

小学音乐对于学生核心素养的养成意义重大，在学生审美与道德素养养成的起步阶段，音乐对于学生性格与价值观的塑造将是一笔宝贵的无形财富。教师在新时代的教学过程中应该重视学生内心世界的需求，以更加合适的教学方法进行小学音乐的教学。