小学生数学阅读生活质量改善模型的建构策略

江苏省盐城市第二小学 仇 灿

阅读能力向来都是小学阶段教学过程中重点培养的能力，学生阅读能力的提升对于他们任何一门科目的学习都是非常有好处的。但是，在具体的教学实践中，大部分时候只有语文教师会关注学生阅读水平的提升，这对学生掌握学习其他科目时一些特殊阅读技巧的掌握相当不利。数学是一门相对比较偏向理性思维的科目，但解决数学问题的时候同样需要学生拥有比较强的阅读能力。因此，小学数学教师应当将学生在数学课堂上的阅读关注起来，以“阅读关怀”理念作为指导，积极改善小学生数学阅读生活的质量。

一、为什么要以“阅读关怀”理念为指导

在以往的小学阅读教学中，由于受到应试教育与传统教学方式的影响，大部分时间都是以教师向学生灌输知识的方法为主。在这种教学模式的影响下，学生只能被动接受来自教师的信息。久而久之，他们会对学习的内容失去自己的思考，甚至对学习活动产生抵触情绪，“阅读关怀”理念就可以很好地解决这一问题。“阅读关怀”强调教师对于学生的引导，其教学前提为教师充分了解与尊重学生自身的阅读兴趣，其次再以关怀与引导的方式为主对学生进行启发，帮助他们自己去寻找到正确的信息，从而在学习活动中获得成就感，这就能够有效激发他们的数学阅读兴趣。

二、小学生数学阅读的主要内容

1.题目语言阅读。在小学数学问题中，题干本身内容是学生能够接受到的最为直接的信息，同时也是最为重要的信息之一。组成题干最主要的部分就是题目中的语言，因此，在解决数学问题的过程中，阅读并理解题目中的语言信息是最为关键的一个步骤。数学问题的语言中经常会出现一些极易混淆的概念，如果学生在审题时没有对题目中的语言信息予以足够的关注，就会很容易掉入出题人设置的陷阱中，因此大大影响他们解决问题的正确率。例如“出游的人数减少了15”与“出游的人数减少到15”，这两句话只有一个字不同，但它们各自所表达的意义却有着相当大的差别。如果学生没有注意审题的话，往往就会出现一些不必要的错误。

2.一些符号的阅读。数学问题与其他科目问题最大的不同在于数学问题经常会出现一些符号。这些符号在数学题目中往往占据着相当重要的地位，对于这些符号的阅读与理解也是小学生必须要具备的基本能力之一。一旦出现了学生对题目中的某个符号不理解甚至不认识的情况，那么在解决这道题目的时候他一定会感觉无从下手，显然对学生数学能力的提升是有一定阻碍作用的。小学阶段数学学习中主要会遇到的数学符号有运算符号“+”“-”“×”“÷”、比较符号“>”“<”、小括号“（ ）”，还有一些几何符号等，这些符号都有着独特的意义，需要得到小学生的重点关注。

3.图表内容的阅读。除了代数与几何之外，小学数学的教学内容中还有一个重要的部分就是统计。在学习这部分内容的时候经常会遇到一些统计表和统计图，这些图表中往往有着非常重要的信息，这就对小学数学问题的解决有着相当重要的作用。此外，在解决几何问题与一些实际问题的时候，小学生经常要运用“数形结合”的思想，这同样要求学生有比较强大的图形阅读能力，以此来提升其学习效率。

三、改善小学生数学阅读生活质量的策略

1.采用与小学生实际生活有关联的事物进行教学。之所以很多小学生觉得学习数学既枯燥又困难，主要是因为数学教材里的大部分内容都是一些专业的术语、定理与公式，这些对于活泼好动、喜欢玩乐的小学生无疑是没有吸引力的。应“阅读关怀”理念的要求，教师应该积极引导学生参与到学习与记忆中。针对小学生在数学阅读活动中兴趣不大的问题，教师可以在教学时多采用一些与他们实际生活相关的内容作为导入，以此来调动他们在阅读时的积极性。例如，在教学《长方形和正方形》时，教师举一些现实生活中长方形和正方形的物体为例子，让学生从这些生活物品的运用中体会到学习长方形与正方形的重要作用。带着这种兴趣进行阅读时，学生往往会表现出更大的热情，这对他们在课堂上阅读效率的提升是很有帮助的。

2.重视题目细节的辨别。上文提到由于很多学生在做题的时候不注意审题，经常会出现一些不必要的错误。为了在最大程度上帮助学生解决这一问题，教师可以在平时的教学过程中强调阅读题目时对于细节辨别的重要性，有意引导学生养成辨别题目细节的习惯。在阅读数学题目的时候，教师可以制定一套系统的规范过程，让学生根据这个程序进行审题。比如，拿到一个题目的时候，首先将它快速通读一遍，然后大致划出题目的题干信息与问题的范围，再将题目中一些关键词与关键数据重点划出，最后将那些平时练习时容易出现错误的内容用不同颜色的笔重点圈出，再去解决问题。这样就不容易出现错漏题目信息的情况，从而大大提升学生解决数学问题的效率。例如，在教学《分数除法》的时候，对于教材中那道计算王叔叔阁楼窗玻璃面积的问题，教师可以采用这样的步骤为学生进行示范：首先通读题目，明确已知条件是窗玻璃为梯形，且给了上下底以及高的长度，问题是计算它的面积；其次明确上下底及高的具体数值；再次确认题目中并无隐含条件与陷阱；最后将其代入梯形面积计算公式，运用新学的分数除法知识进行计算。

3.教师的评价应当及时并且客观。“阅读关怀”除了强调引导之外，还强调对于学生的关怀。在数学科目的学习中，对于学生的关怀主要应当体现在教学评价方面。小学生的数学阅读水平受到教育基础、学习习惯、自身天赋等多方面的影响，因此教师应该在平时的课堂中对他们阅读的过程进行比较仔细的观察，并对他们阅读的具体情况进行一番公正客观的评价。如果学生在理解的过程中出现了偏差，教师应当及时对他们进行提醒；同理，如果学生在阅读理解的时候有一个相当清晰的思路，教师也应当对他进行表扬，并鼓励他在全班同学面前进行分享。例如，在教学《条形统计图》的时候，学生在绘制统计图分组时不大合理，教师发现后要及时指出；如果学生自己总结出了条形统计图的绘制方法，教师也应当对其给予一定的奖励，并邀请他到台上进行公开分享。

综上所述，阅读理解能力不仅仅是语文科目教学中的重点内容，它对数学问题的解决也同样重要。数学科目的阅读主要有题干语言的阅读、数学符号的阅读、图表内容的阅读等。为了帮助学生提升他们的数学阅读水平，教师可以通过采取与实际生活相关的方式进行导入，提醒学生重视题目细节辨别，及时且客观评价学生等方式进行数学阅读教学，以此来改善学生的数学阅读生活。