直面数学阅读现状，提升学生阅读能力

江苏省如皋市下原镇花园小学 朱丽娟

数学阅读是数学学习的一个重要方面。在实际教学中，我们可以发现，农村孩子受限于生长环境，父母的阅读习惯影响以及其他各种各样的原因，他们在阅读能力上跟城里的孩子有较大的差距，尤其是在数学阅读方面，很多孩子对数学阅读根本就没有概念，他们认为数学学习就是做题解题，与阅读无关。其实，这样的认识是错误的，并且在这样的错误认识作用下，农村学生的数学课外阅读受到了很大的限制，在阅读量、阅读兴趣以及阅读习惯和阅读能力上，农村孩子是全方位落后于城市的学生的。为此，在实际教学中，教师要直击学生在阅读中存在的问题，推动学生数学阅读，提升学生的阅读能力。

一、正视数学阅读，端正阅读态度

很多农村孩子对于数学阅读是没有概念的，他们认为只要在语文和英语学科学习中阅读，而数学学习只要解题刷题即可。其实这样的想法是错误的，因为在数学学习中同样有很多内容是需要阅读的，一些数学故事和数学史实，一些与学生学习相关的数学童话等都可以作为数学阅读的对象，支撑学生在阅读中提升能力。而且数学阅读与语文中的阅读相比，还掺杂着学科特点，也就是说，学生在阅读过程中不仅增强了想象能力，对文字的理解能力，而且学会从数学的角度去理解问题，建构数学的问题模型，这个过程是学生拓展数学知识，强化数学应用能力的好机会，也是推动学生阅读能力提升的学习阵地之一。

好多农村的孩子忽略数学阅读是有多方面原因的，一是学生对数学阅读的认识不够，不知道在数学学习中也要进行阅读。二是农村学校图书馆的条件有限，学生在数学阅读材料上得不到满足。三是农村地区留守儿童较多，这些孩子缺少父母的管教和熏陶，他们对于阅读的兴趣不足，所以即便有了阅读材料，一些学生会选择性忽视这些学习资源。

二、立足数学课外阅读现状，找到存在问题

为了推动农村学生数学阅读工作的开展，教师要着眼于学生的数学阅读实际，审视学生的数学课外阅读的现状，然后才能找到学生在这方面存在的问题，对症下药，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，推动学生思维品质的提升。

通过日常观察以及调查研究，结合对农村孩子的代表性的问卷调查，我们发现农村学生在课外阅读方面存在这样几个问题：（1）认识不够，学生意识不到数学课外阅读可以带来的好处，忽视数学课外阅读。（2）阅读习惯较差，学生的学习态度本身就不够端正，在数学学习中，学生总是在疲于应付数学作业，根本没有时间进行数学阅读。（3）可以用来数学阅读的材料较少，在学生订阅的报刊中，少数学生订阅了《小学生数学报》和《数学故事大王》等，多数学生手头没有这样的阅读材料，而且学校图书馆中相关的书籍和报刊也较少，满足不了学生的阅读需求。（4）学生的阅读能力欠缺，这个问题与学生缺少阅读的机会是有关联的。因为疏于阅读，所以学生在阅读中展现出来的理解能力、推断能力和想象能力等都不够。（5）阅读的环境较差，城市的孩子家庭学习氛围相对于农村孩子而言更加浓厚，父母的阅读会给学生树立榜样作用。在进行数学阅读的过程中，如果孩子遇到困难，家长能够给出自己的意见，及时指导孩子，但是农村的孩子尤其是留守儿童是没有这样的环境和机会的。

综上所述，农村孩子尤其是留守儿童的数学课外阅读存在各种形式的问题和困难，在实际教学中教师要从学生的实际发展状况以及需求等视角出发，引导学生进行数学阅读，发展学生的数学阅读能力。

三、对症下药，制定有效对策

在分析农村学生在数学阅读中存在的问题之后，教师可以从困难和问题的视角去研究如何对症下药，制定出有效的措施来推动学生数学阅读能力的提升。具体可以从以下几个方面展开尝试：

1.端正态度，让学生重视数学阅读。端正学生的阅读态度是提升学生数学阅读能力，扭转学生数学阅读现状的主要途径。在教学中，我们要让学生通过阅读发现很多知识有独到的背景，有演算发展的过程。如果在阅读中学生能够深入理解这些问题的话，他们对于数学的认识将会更进一步。

例如，三年级有一个“巧算24点”的内容，在教学中教师可以引导学生通过阅读去体验算24点的多种不同的思路，让学生对这部分内容产生浓厚的兴趣。除了这样一个数学游戏之外，教师还可以推荐给学生一些数学阅读的书籍，比如中国传统的数学游戏——数独。学生在阅读中会对这些内容产生一定的兴趣，从而端正阅读的态度，初步体验到数学阅读的价值。

2.营造氛围，让学生乐于数学阅读。学生的阅读需要氛围，需要良好的阅读环境。在农村学校，教师可以为学生营造良好的阅读氛围。比如利用中午的时间，教师可以组织学生集体阅读，学生可以交换彼此的阅读材料，这样可以有效增加学生的阅读量。在阅读之余，教师还可以组织学生将数学阅读的心得、收获等内容记录下来，在合适的时机进行交流，从而提升学生的阅读兴趣。

在家庭教育方面，教师可以与家长沟通，让家长认识到阅读对于学生学习的重要性，并促进家长为孩子的阅读做一些力所能及的事，比如支持学生的课外阅读，帮孩子购买或者订阅一些数学阅读材料，在孩子有空阅读的时候尽量陪着孩子，给孩子一个好的学习环境。

在教室环境布置上，教师也可以下点功夫。比如在班级的黑板报上，教师可以留下一块作为数学角，在这个版块上可以给学生推荐数学阅读书目，可以将学生阅读到的一些有价值的东西整理出来贴在黑板报上，让学生随时可以感受到数学的魅力。

3.多方协作，增加数学阅读材料。限于实际条件，学生的数学阅读资源匮乏，为此教师可以通过多种途径来丰富学生的数学阅读材料，一是对图书馆中书目进行统计分类，挑出适合本年级孩子阅读的书目，在班级划出一个数学角，将这些书目放在数学角上供大家阅读；二是让学生分享自己的课外书目，将这些书目也放在班级数学角上，供大家相互借阅；三是教师将一些数学阅读书目作为奖品奖励给班级学生，尤其是在孩子课外阅读表现较好的时候，教师以这些数学阅读书目作为奖品，可以起到更好的效果，推进学生的数学阅读量。

4.巧设活动，丰富学生的数学阅读。数学课外阅读可以拓展学生的数学视野，上升学生对于数学问题的认识，提升学生的数学运用能力，在数学阅读过程中，教师可以组织丰富的活动来提升学生的阅读兴趣和阅读能力，推动学生更好地进行数学阅读。

在学生阅读数学课外书的时候，我要求学生将书中对自己启发最大的内容记录下来，或者是根据自己的阅读展开想象，自己学写数学日记，或者创作数学故事。学生在这些活动中表现突出，他们将自己的所见所得都用自己喜欢的形式表现出来，其中还融入了学生的想象和思考。此外，我还在班级组织评选阅读之星，给予学生一定的物质奖励和精神奖励，学生对此兴致高涨，从最初的“要我读”到后来的“我要读”，体现出他们在数学阅读中的进步。

总之，数学阅读是学生数学学习中的重要组成部分，也是提升学生阅读能力的重要方法。在实际教学中，教师要善于发现学生在数学阅读中存在的问题，并结合实际情况，找到解决问题的办法，让学生的数学阅读顺利地展开，走上良性循环的道路。