小学英语教学中培养学生的核心素养

江苏省高邮市高邮实验小学 万天红

培养学生的英语核心素养主要是为了帮助学生实现多样认知，在引导学生掌握课程重点、突破课程难点的同时不断丰富自身的知识储备、学会独立思考。小学英语教师在开展相关教学活动时，应当不断革新自身的教学理念与教学方法，着重培养学生的语言表达能力，促使学生能够在听、说、读、写的同时掌握英语这门语言的文化与相关信息，同时还应当引导学生大胆表达，与同学、老师、家长以及外国友人积极交流，从而促进自身英语核心素养的整体提升。

一、会听语言素材，能找“核心”信息

1.创设听学环境，增强学生的好奇心。英语是一门语言，语言是需要通过听和说来加强的，特别小学生还处于比较懵懂的状态，只有创设听学环境，才能潜移默化地融入到教学活动中。我们都知道，只有理解了文字的含义，才能掌握运用文字的技巧，才能了解到文字蕴含的深意。对于小学英语教师来说，要想提高学生对英语的兴趣，就必须要让学生主动参与到英语的教学活动中，然后才能激发学生的学习兴趣。为学生创设较为舒适的听学环境，可以促使学生带着好奇心和求知欲投入到英语课堂的学习之中。根据每一节课的具体课程要求，英语教师可以为学生播放录音、音乐，在时间允许的情况下还可以为学生播放英语电影，通过这样的方式，学生将更愿意去学习英语，体会英语学习过程之中的乐趣所在。例如，英语教师可以为学生播放《肖恩克的救赎》这部电影，通过观看这部电影，学生一方面可以体会英语语言与文化，另一方面也能够学习到主人公的智慧与品质，起到一举两得的效果。

2.运用试听资源，开阔视野。小学英语教师在开展课堂教学活动时，应当为学生搜集与本节课内容相关的资料，这样一方面可以丰富课堂教学资源，另一方面还可以激发学生的求知欲，让学生了解更多的文化背景，进而促使学生实现自我知识与英语文化的有机融合，进而提升学生的英语核心素养。

与此同时，英语教师还应当结合学生的身心发展特点以及已有的知识储备，为学生选取质量较高的英语素材，促使学生在课外主动延伸拓展所学知识。英语教师可以引导学生在晨读时间阅读或者聆听这些精心挑选的素材，这样学生有更多的机会去运用所学知识，从而加深学习印象，获得更好的学习体验。

3.模拟跟读引导，知晓方法。小学英语教师在开展课堂教学活动时，应当引导学生跟读进行模拟学习。小学生由于自身的身心发展尚不健全，在语速、语音以及语调上不够规范，因此，通过跟读可以规范学生的语音、语速和语调，帮助学生养成良好的阅读习惯，同时也可以培养学生的语感，引导学生了解到所学内容的重点与难点。

英语教师应当向学生介绍跟读的重难点内容，给学生设置一些小问题，然后引导学生进行自主阅读。此外，教师可以通过观察学生的跟读状况来了解学生阅读过程中存在的问题，然后提出相应的改进措施，这样可以促使学生在跟读的时候具有针对性。英语教师在给学生播放相关素材前，应当引导学生重点筛选素材中的核心内容，并在此基础上深化理解，同时还应当给予学生恰当的策略指导，比如可以事先告知学生应当重点注意停顿、重读的地方，引导学生多关注这些地方所要表达的内容；还可以事先告知学生重点关注表示时间、数量、转折等信号词汇，这样学生能够有针对性地进行跟读，同时还能总结出适合自己的阅读方法，进而培养自己的语感。

二、敢说完整语句，能有“敏锐”语感

1.登台演说，“秀”自我。英语教师在开展课堂教学活动时，可以给学生留出足够的登台表演时间，引导学生大胆向他人展示自我。通过让学生上台进行演说，既可以深化学生对相关知识的理解，扩宽学生的知识范围，又能锻炼学生的语言表达能力和交际能力，提高对英语的使用效率。

学生具有客观差异性，而且在小学前的生活学习经历不同，这就会出现学生在英语认知基础方面存在差异。英语教师在平常的教学活动中应当建议学生多向他人展现自我，通过这样的方式可以激发学生的学习热情与积极性。登台演说这种教学方式，突破了传统的教师讲授、学生听讲教学模式，使得学生的才能够充分展示。英语教师在此过程中可以设置相关问题并及时调整自己的教学方法，以便于在最大程度上提高课堂教学的效率和效果。

2.同桌对白，“理”问题。由于学生之间的认知水平参差不齐，英语教师应当引导学生彼此之间用英语进行对白，这样学生可以有效表达出自己心中的疑虑，进而加深对相关知识的理解。通过同桌对白的方式，可以促使学生发散思维，通过了解到同学们不同的想法而找到更多的解决办法。

因此，英语教师在进行相关课堂教学活动时，应当给予学生一个值得思考的话题，然后引导学生用英语进行对白，促使学生在彼此交流与沟通的过程中深化对相关知识的认知。例如，英语教师可以就小学英语教学中培养学生的核心素养，如英语教师可以用What time is now？和How old are you？组织同桌之间或者临近同学之间进行对白，这样可以促使学生找出彼此之间存在的问题，而且还可以加深对这个问题以及英语文化的理解，同时也能了解到同学的基本信息，增进学生之间的友谊。

三、能读语段内容，积淀知识底蕴

1.自主朗读，加深“理解力”。英语教师在开展课堂教学活动时，首先应当了解学生的学习需求，然后选择阅读的文章和内容，通过进行互动提高学生的阅读兴趣，然后再让学生进行自主阅读，这样学生可以在朗读的过程中逐步理解学习内容。学生在自主朗读的过程中，可以进行独立思考，从而加深对相关学习内容的理解，获得更好的认识。

此外，英语教学需要充分利用好晨读和自习的时间，教师在课堂上为学生布置晨读和自习的朗读目标，并根据阅读的相关内容设置一些问题，引导学生进行思考。然后在课堂上进行讲解，及时为学生解决疑惑。与此同时，英语教师还应当引导学生对较为复杂的内容进行反复认识，并归纳相关的技巧与方法。此外，教师还可以根据阅读的内容要求学生写一篇短文或是对话，学生可以写阅读的心得体会，也可以就阅读内容写一篇相似的文章，这样可以加深学生对相关知识与内容的感悟。

2.集体齐读，集中“注意力”。英语教师在开展课堂教学活动时，还可以引导学生进行集体朗读，这样一方面可以促使学生达成较为一致的学习目标，另一方面还可以促使学生找到自己的具体学习任务，进而更好地把握学习方向。集体朗读这种方式在很大程度上可以集中学生的注意力，防止学生开小差。

英语教师在引导学生集体朗读前，应当引导学生在此过程中步调一致，读出文章内容所要表达的思想感情。教师可以组织相关的比赛，引导学生进行多样化朗读，逐步感受语言的魅力，培养学生的语感。同时，教师还应当给学生设置一些问题，引导学生在朗读的过程中对问题进行独立思考，促使学生集中注意力，并找出解决问题的方法。

综上所述，小学英语教师应当结合学生的身心发展特点以及个体之间存在的差异，引导学生积极主动地与他人用英语进行交流与沟通，在此过程中发现自身存在的问题与不足，并找出解决问题的方法。只有这样，才能够在最大程度上提升小学生的英语核心素养，促进我国教育事业的稳步发展。